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为了适应时代的发展,新课程的改革在不断深入.初中物理作为一门基础学科,它对于现代科学技术的发展具有非常重要的作用.在新课标下,有必要对初中物理课堂进行探究式教学的研究.
一、新课程下初中物理教学理念
提高学生的科学素养是新课程的核心理念,真正确立学生的主体地位.“以学生的终身发展为本”是新课程的根本理念,这意味着教师应放下架子,走进学生的心里,了解学生的需要,对学生进行引导、启发,创建和谐、宽容的课堂氛围.初中物理新课程理念应体现:第一,注意学科渗透,关心科技发展.第二,面向全体学生,提高学生的科学素养.第三,注重评价改革导向,促进学生发展.第四,注重科学探究,提倡学习方式多样化.
二、物理探究式教学的应用成效
探究式教学使整个课堂活起来,设计贯穿了学生自主建构知识这一主线,抓住了探究式学习的本质和核心,调动了学生学习的主动性,取得了很好的教学效果.
传统物理教学体现了以观察和实验为主,但教师只是实验的演示者.而新课程下物理教学中,教师都能正确认识探究教学的重要作用.虽然也只是在摸索和尝试,但已经将探究教学带入课堂,并收到一定效果.
学生的求知欲望和参与意识都很强,教师将探究教学引入课堂,激活了学生的参与意识,学生能对一些探究问题,提出自己独特的见解和思路,使学生的思维能力、动手能力、分析和解决问题的能力等综合素质都有所提高.有个学生说:“我喜欢上物理课.在物理课上,老师让猜想,我可以说出我自己的想法,并且每个同学都有机会通过实验来验证自己的想法.虽然有时我的猜想不正确,但也能够自己通过实验来检验,比老师直接告诉我印象深得多.”
探究式教学注重培养学生的发散思考能力,促使学生举一反三.在课堂教学中,不先定下基调,而是让学生围绕问题自主探究,开展思考、讨论.
例如,在讲“平面镜成像”时,教师可用“猴子捞月”引入新课.平面镜可以成像,平面镜有什么特点,如果把镜面水银去掉,还可以成像吗?学生通过讨论交流、实验验证,探究出平面镜成像原理,就某一观点发表自己的意见,提高发散思维的能力.
三、加强初中物理探究式教学
1.创设现实情境和实验情境,激发学生的学习兴趣
教师通过创设现实情境和实验情境等,激发学生的学习欲望和兴趣,引发学生积极思考、猜想、动手和探究.学生通过寻找解决问题的办法,最终将新旧知识进行重新整合,形成新的知识框架.
例如,在讲“压强”时,教师可补充设计实验:用木板和手指分别压气球,引导学生观察现象,当用木板压气球时,用了很大的力也不能将气球压破,而手指却用较小的力就能压破,观察压力的作用效果与受力面积的关系.提出:什么是压力,压力的方向,压力的作用效果是什么,压力的作用效果如何体现,压力的作用效果与哪些因素有关?这样由浅入深地提出问题,经过思考、合作和交流后,使得不同层次的学生都有所收获.
2.在理解教材特点的基础上,优化教学内容
教材是学校教育中基本的课程资源,是教师开展教学活动和学生进行学习活动的主要参考.因此,这就要求教学设计者必须依据教学对象的实际情况,适当地加工与处理教材,通过各种教学方式,将知识转化成学生易接受的信息,如教材中的“家庭实验室”、“物理在线”、“走向社会”等.在设计教学时,教师应注意以下方面:本课时哪些教学内容应达成,哪些内容应删除,哪些内容应从略,以及通过哪些方式和手段突破教学重、难点,如何处理好教材中基础与提高的关系等.只有这样,教师才不会被教材束缚,并在教材的基础上,将新课程理念落实到教学过程中.
3.共性教案与个性教案相结合
采用共性教案与个性教案相结合的方式,在集体智慧汇集的基础上,既减少了劳动的重复,又彰显了个人教学特色和教学风貌,同时对新教师的快速成长也起着促进作用.提高教学质量的重要措施之一是教学反思,教学反思对提高教学者的水平起着非常重要的作用.教师的成长大部分来源于教学反思.因此,在教学设计中应增加“课后反思”这个环节,这是教师对教学活动的再认识,审视和分析其教学行为.教师通过理论分析与反思,不断矫正自我、完善自我,发展和提高自己的教學艺术.
4.教学形式要创新,增加学生的动手机会
新课标是以提高全体学生科学素养为目标,要求在教学过程中落实三维教学目标.因此,教学形式要力求创新,采取各种教学手段让学生直观地把握教学内容,增加实验的可信度和可见度,同时给予学生更多时间和空间,为学生提供更多机会,从而提高物理教学效果.
总之,物理教学应该体现物理课程标准的教学理念,在初中物理教学中对教学过程进行设计,通过优化教学过程,激发学生学习物理的兴趣,达到提高教学质量的目的.
一、新课程下初中物理教学理念
提高学生的科学素养是新课程的核心理念,真正确立学生的主体地位.“以学生的终身发展为本”是新课程的根本理念,这意味着教师应放下架子,走进学生的心里,了解学生的需要,对学生进行引导、启发,创建和谐、宽容的课堂氛围.初中物理新课程理念应体现:第一,注意学科渗透,关心科技发展.第二,面向全体学生,提高学生的科学素养.第三,注重评价改革导向,促进学生发展.第四,注重科学探究,提倡学习方式多样化.
二、物理探究式教学的应用成效
探究式教学使整个课堂活起来,设计贯穿了学生自主建构知识这一主线,抓住了探究式学习的本质和核心,调动了学生学习的主动性,取得了很好的教学效果.
传统物理教学体现了以观察和实验为主,但教师只是实验的演示者.而新课程下物理教学中,教师都能正确认识探究教学的重要作用.虽然也只是在摸索和尝试,但已经将探究教学带入课堂,并收到一定效果.
学生的求知欲望和参与意识都很强,教师将探究教学引入课堂,激活了学生的参与意识,学生能对一些探究问题,提出自己独特的见解和思路,使学生的思维能力、动手能力、分析和解决问题的能力等综合素质都有所提高.有个学生说:“我喜欢上物理课.在物理课上,老师让猜想,我可以说出我自己的想法,并且每个同学都有机会通过实验来验证自己的想法.虽然有时我的猜想不正确,但也能够自己通过实验来检验,比老师直接告诉我印象深得多.”
探究式教学注重培养学生的发散思考能力,促使学生举一反三.在课堂教学中,不先定下基调,而是让学生围绕问题自主探究,开展思考、讨论.
例如,在讲“平面镜成像”时,教师可用“猴子捞月”引入新课.平面镜可以成像,平面镜有什么特点,如果把镜面水银去掉,还可以成像吗?学生通过讨论交流、实验验证,探究出平面镜成像原理,就某一观点发表自己的意见,提高发散思维的能力.
三、加强初中物理探究式教学
1.创设现实情境和实验情境,激发学生的学习兴趣
教师通过创设现实情境和实验情境等,激发学生的学习欲望和兴趣,引发学生积极思考、猜想、动手和探究.学生通过寻找解决问题的办法,最终将新旧知识进行重新整合,形成新的知识框架.
例如,在讲“压强”时,教师可补充设计实验:用木板和手指分别压气球,引导学生观察现象,当用木板压气球时,用了很大的力也不能将气球压破,而手指却用较小的力就能压破,观察压力的作用效果与受力面积的关系.提出:什么是压力,压力的方向,压力的作用效果是什么,压力的作用效果如何体现,压力的作用效果与哪些因素有关?这样由浅入深地提出问题,经过思考、合作和交流后,使得不同层次的学生都有所收获.
2.在理解教材特点的基础上,优化教学内容
教材是学校教育中基本的课程资源,是教师开展教学活动和学生进行学习活动的主要参考.因此,这就要求教学设计者必须依据教学对象的实际情况,适当地加工与处理教材,通过各种教学方式,将知识转化成学生易接受的信息,如教材中的“家庭实验室”、“物理在线”、“走向社会”等.在设计教学时,教师应注意以下方面:本课时哪些教学内容应达成,哪些内容应删除,哪些内容应从略,以及通过哪些方式和手段突破教学重、难点,如何处理好教材中基础与提高的关系等.只有这样,教师才不会被教材束缚,并在教材的基础上,将新课程理念落实到教学过程中.
3.共性教案与个性教案相结合
采用共性教案与个性教案相结合的方式,在集体智慧汇集的基础上,既减少了劳动的重复,又彰显了个人教学特色和教学风貌,同时对新教师的快速成长也起着促进作用.提高教学质量的重要措施之一是教学反思,教学反思对提高教学者的水平起着非常重要的作用.教师的成长大部分来源于教学反思.因此,在教学设计中应增加“课后反思”这个环节,这是教师对教学活动的再认识,审视和分析其教学行为.教师通过理论分析与反思,不断矫正自我、完善自我,发展和提高自己的教學艺术.
4.教学形式要创新,增加学生的动手机会
新课标是以提高全体学生科学素养为目标,要求在教学过程中落实三维教学目标.因此,教学形式要力求创新,采取各种教学手段让学生直观地把握教学内容,增加实验的可信度和可见度,同时给予学生更多时间和空间,为学生提供更多机会,从而提高物理教学效果.
总之,物理教学应该体现物理课程标准的教学理念,在初中物理教学中对教学过程进行设计,通过优化教学过程,激发学生学习物理的兴趣,达到提高教学质量的目的.