为了适应时代的发展，新课程的改革在不断深入.初中物理作为一门基础学科，它对于现代科学技术的发展具有非常重要的作用.在新课标下，有必要对初中物理课堂进行探究式教学的研究.
　　一、新课程下初中物理教学理念
　　提高学生的科学素养是新课程的核心理念，真正确立学生的主体地位.“以学生的终身发展为本”是新课程的根本理念，这意味着教师应放下架子，走进学生的心里，了解学生的需要，对学生进行引导、启发，创建和谐、宽容的课堂氛围.初中物理新课程理念应体现：第一，注意学科渗透，关心科技发展.第二，面向全体学生，提高学生的科学素养.第三，注重评价改革导向，促进学生发展.第四，注重科学探究，提倡学习方式多样化.
　　二、物理探究式教学的应用成效
　　探究式教学使整个课堂活起来，设计贯穿了学生自主建构知识这一主线，抓住了探究式学习的本质和核心，调动了学生学习的主动性，取得了很好的教学效果.
　　传统物理教学体现了以观察和实验为主，但教师只是实验的演示者.而新课程下物理教学中，教师都能正确认识探究教学的重要作用.虽然也只是在摸索和尝试，但已经将探究教学带入课堂，并收到一定效果.
　　学生的求知欲望和参与意识都很强，教师将探究教学引入课堂，激活了学生的参与意识，学生能对一些探究问题，提出自己独特的见解和思路，使学生的思维能力、动手能力、分析和解决问题的能力等综合素质都有所提高.有个学生说：“我喜欢上物理课.在物理课上，老师让猜想，我可以说出我自己的想法，并且每个同学都有机会通过实验来验证自己的想法.虽然有时我的猜想不正确，但也能够自己通过实验来检验，比老师直接告诉我印象深得多.”
　　探究式教学注重培养学生的发散思考能力，促使学生举一反三.在课堂教学中，不先定下基调，而是让学生围绕问题自主探究，开展思考、讨论.
　　例如，在讲“平面镜成像”时，教师可用“猴子捞月”引入新课.平面镜可以成像，平面镜有什么特点，如果把镜面水银去掉，还可以成像吗？学生通过讨论交流、实验验证，探究出平面镜成像原理，就某一观点发表自己的意见，提高发散思维的能力.
　　三、加强初中物理探究式教学
　　1.创设现实情境和实验情境，激发学生的学习兴趣
　　教师通过创设现实情境和实验情境等，激发学生的学习欲望和兴趣，引发学生积极思考、猜想、动手和探究.学生通过寻找解决问题的办法，最终将新旧知识进行重新整合，形成新的知识框架.
　　例如，在讲“压强”时，教师可补充设计实验：用木板和手指分别压气球，引导学生观察现象，当用木板压气球时，用了很大的力也不能将气球压破，而手指却用较小的力就能压破，观察压力的作用效果与受力面积的关系.提出：什么是压力，压力的方向，压力的作用效果是什么，压力的作用效果如何体现，压力的作用效果与哪些因素有关？这样由浅入深地提出问题，经过思考、合作和交流后，使得不同层次的学生都有所收获.
　　2.在理解教材特点的基础上，优化教学内容
　　教材是学校教育中基本的课程资源，是教师开展教学活动和学生进行学习活动的主要参考.因此，这就要求教学设计者必须依据教学对象的实际情况，适当地加工与处理教材，通过各种教学方式，将知识转化成学生易接受的信息，如教材中的“家庭实验室”、“物理在线”、“走向社会”等.在设计教学时，教师应注意以下方面：本课时哪些教学内容应达成，哪些内容应删除，哪些内容应从略，以及通过哪些方式和手段突破教学重、难点，如何处理好教材中基础与提高的关系等.只有这样，教师才不会被教材束缚，并在教材的基础上，将新课程理念落实到教学过程中.
　　3.共性教案与个性教案相结合
　　采用共性教案与个性教案相结合的方式，在集体智慧汇集的基础上，既减少了劳动的重复，又彰显了个人教学特色和教学风貌，同时对新教师的快速成长也起着促进作用.提高教学质量的重要措施之一是教学反思，教学反思对提高教学者的水平起着非常重要的作用.教师的成长大部分来源于教学反思.因此，在教学设计中应增加“课后反思”这个环节，这是教师对教学活动的再认识，审视和分析其教学行为.教师通过理论分析与反思，不断矫正自我、完善自我，发展和提高自己的教學艺术.
　　4.教学形式要创新，增加学生的动手机会
　　新课标是以提高全体学生科学素养为目标，要求在教学过程中落实三维教学目标.因此，教学形式要力求创新，采取各种教学手段让学生直观地把握教学内容，增加实验的可信度和可见度，同时给予学生更多时间和空间，为学生提供更多机会，从而提高物理教学效果.
　　总之，物理教学应该体现物理课程标准的教学理念，在初中物理教学中对教学过程进行设计，通过优化教学过程，激发学生学习物理的兴趣，达到提高教学质量的目的.