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摘要：目前的英语教学往往忽视音标教学，认为只要记忆单词就行了。但是音标教学不能忽视，与其死记硬背，不如教会学生学习的方法，这符合新课标的精神。因此，在平时的教学中应重视音标的教学。
关键词：音标 教学 字母 听 拼读
任何一门语言的学习都离不开模仿，而作为非母语的英语尤其需要多说。还在呀呀学语时我们就在不断模仿父母及周围的人说话，但随着年龄的增长和阅读量的增大，我们需要另一种学习的方式而不是简单的模仿。这就要求我们通过汉语拼音去认读，汲取更多的知识。同样，英语的学习也不能只靠我们跟着老师、录音、广播等去读，我们必须依靠自己去记忆。这要求我们学好音标，通过自己的能力去获取更多的知识。
有人说音标是不重要的，教师只要教会学生记忆单词就行了。如：“Bird, bird是小鸟，小鸟bird天上飞”;“dog, dog是小狗，小狗dog汪汪叫”。诚然，这样的记忆方法很适合小孩子，他们非常喜欢这种形式，边说边唱。可是，教师可曾想过，孩子为了记住几个单词而花费了多少精力。首先，他们要记住一些汉字才能记住几个单词的发音及意思。难道这不是一种资源的浪费吗？而且，随着孩子的不断成长，他们需要在最短的时间内获得最多的知识，靠这样的方法怎么行呢？古人说:“授之鱼，不如授之以渔”，我们应该教会学生学习的方法而不是单纯的知识。所以说音标教学是最简单也是最基本的。那么，在音标教学中我们应该怎么做呢？
一、通过字母记音标
我们要简化音标的学习，让学生通过一定时间的学习能达到自学的目的。因此，结合字母、音素、国际音标之间的关系就显得尤为重要了。以26个字母为基础，引导学生发现它们之间的读音规律。下面我们来把它们分类。Aa Hh Jj Kk; Bb Cc Dd Ee Gg Pp Tt Vv; Ff Ll Mm Nn Ss Xx Zz; Qq Uu Ww; Ii Yy; Rr; Oo。我们首先按照每一组的元音音标去读，这样学生就能很快地掌握相应的音标。然后，再把元音音标去掉，认读辅音音标。在读的过程中，可以把它们和汉语拼音进行比对，加深记忆。当然了，在学习音标的过程中，也要采取一些有趣的游戏来刺激学生的学习积极性。例如，把学生分成几个小组，给他们取名叫“喜洋洋队”、“灰太狼队”、“红太狼队”……看看谁是最厉害的。可以有几种方法组织这种游戏。1.把同类的音标放在一起让学生读，看哪一组读得又快又好；2.抽出某一类音标中的一张或多张，让学生读出来；3.给学生一些有规则的单词，看哪一队能以最快的速度拼读出来。胜利者给予奖励。这种游戏要坚持不懈，使学生能养成自己认读单词的习惯。
二、通过“听”来练习音标
“听”和“说”是学习语言的基础。做听力练习可以提高学生的综合能力。“听”的练习可以分为两类。一类是书面练习。如：listen and circle; listen and tick; listen and connect。这类练习可以随堂做，这样能及时了解学生的学习情况。对于那些做得不好的学生，要立即进行课后辅导，不能让一位学生掉队。另一类通过游戏的方法来完成。把学生分成“喜洋洋队”和“灰太狼队”来进行比赛。1.听音找单词。教师事先把一些单词写在卡片上，把它们贴在黑板上。教师读单词，学生上来找，找对一个得十分。最后，看哪一组得分高。2.听单词找音标。方法同上。3.找朋友。教师事先把单词写在卡片上，然后读出单词里的一个音标，学生能立刻找出有相同音标的单词。如教师读［i］，学生能立刻找出sit， pig等。找得最快的得10分，慢的得5分，最后算出总分。
三、学会通过音标拼读和记忆单词
学习音标的终极目标就是为了多快好省地记忆单词，能够让学生读一遍就能拼写出来进而记住单词。这时教师可通过以下方法帮助学生。
1.音形结合，加强记忆
教会学生如何读音标后，应加强他们对读音规则的掌握。结合音、形、义来记忆单词。如think，学生容易发错“n”和“th”，在读的过程中，强化这两组的读音。另外，在平时的单词教学中，把一些字母组合连起来读，这样有助于记忆。例如；ir,ur,ay等。在教学中，对于学生不认识的单词，可以先来猜谜游戏，看看哪些同学能根据字母组合来读出正确的读音。如果，学生读不出来，再把音标写出来，让他们拼读。
2.持之以恒，坚持不懈
学习音标是一个长期的过程。不能觉得音标已经学完了，同学们也已经掌握了，就停止这项训练。许多同学都有这种感觉。一开始，自己学得还不错，可过一段时间，再默写就写不出来了。所以，我们教师要对这项工作常抓不懈。在平时的教学中，可以通过预习，让学生先自己读出新单词并默写检查。在课堂上，每天花5分钟左右的时间让学生拼读一些新单词并及时检查纠正。通过这些方法，做到每天必练，学生拼读单词的能力自然得到了提升。
新课程要求学生能够自主学习，这和我们一贯的“教是为了不教”的理念是一致的。只有当学生真正会读单词，会记忆单词，他们才能扩大自己的阅读量。学好了音标，就等于丢掉了一根“拐杖”，能自己走路，自己学习。学好了音标，随便什么文章，学生可以信手拈来，可以自信满满地去读。另外，学好音标，学生也可以有感情地朗诵文章，进而可以毫不费力的进行口语交际。
一直以来，对于音标教学都有很大的争议。当然，对于如何进行音标教学，各人都有自己独特的方法。但有一点是可以肯定的。那就是音标教学是一个循序渐进的过程，要求教师在平时的教学过程中常抓不懈，坚持到底。还要求教师不断提醒，不断重复，使学生养成好的拼读习惯，使他们受益终生，为将来的学习奠定基础。
关键词：音标 教学 字母 听 拼读
任何一门语言的学习都离不开模仿，而作为非母语的英语尤其需要多说。还在呀呀学语时我们就在不断模仿父母及周围的人说话，但随着年龄的增长和阅读量的增大，我们需要另一种学习的方式而不是简单的模仿。这就要求我们通过汉语拼音去认读，汲取更多的知识。同样，英语的学习也不能只靠我们跟着老师、录音、广播等去读，我们必须依靠自己去记忆。这要求我们学好音标，通过自己的能力去获取更多的知识。
有人说音标是不重要的，教师只要教会学生记忆单词就行了。如：“Bird, bird是小鸟，小鸟bird天上飞”;“dog, dog是小狗，小狗dog汪汪叫”。诚然，这样的记忆方法很适合小孩子，他们非常喜欢这种形式，边说边唱。可是，教师可曾想过，孩子为了记住几个单词而花费了多少精力。首先，他们要记住一些汉字才能记住几个单词的发音及意思。难道这不是一种资源的浪费吗？而且，随着孩子的不断成长，他们需要在最短的时间内获得最多的知识，靠这样的方法怎么行呢？古人说:“授之鱼，不如授之以渔”，我们应该教会学生学习的方法而不是单纯的知识。所以说音标教学是最简单也是最基本的。那么，在音标教学中我们应该怎么做呢？
一、通过字母记音标
我们要简化音标的学习，让学生通过一定时间的学习能达到自学的目的。因此，结合字母、音素、国际音标之间的关系就显得尤为重要了。以26个字母为基础，引导学生发现它们之间的读音规律。下面我们来把它们分类。Aa Hh Jj Kk; Bb Cc Dd Ee Gg Pp Tt Vv; Ff Ll Mm Nn Ss Xx Zz; Qq Uu Ww; Ii Yy; Rr; Oo。我们首先按照每一组的元音音标去读，这样学生就能很快地掌握相应的音标。然后，再把元音音标去掉，认读辅音音标。在读的过程中，可以把它们和汉语拼音进行比对，加深记忆。当然了，在学习音标的过程中，也要采取一些有趣的游戏来刺激学生的学习积极性。例如，把学生分成几个小组，给他们取名叫“喜洋洋队”、“灰太狼队”、“红太狼队”……看看谁是最厉害的。可以有几种方法组织这种游戏。1.把同类的音标放在一起让学生读，看哪一组读得又快又好；2.抽出某一类音标中的一张或多张，让学生读出来；3.给学生一些有规则的单词，看哪一队能以最快的速度拼读出来。胜利者给予奖励。这种游戏要坚持不懈，使学生能养成自己认读单词的习惯。
二、通过“听”来练习音标
“听”和“说”是学习语言的基础。做听力练习可以提高学生的综合能力。“听”的练习可以分为两类。一类是书面练习。如：listen and circle; listen and tick; listen and connect。这类练习可以随堂做，这样能及时了解学生的学习情况。对于那些做得不好的学生，要立即进行课后辅导，不能让一位学生掉队。另一类通过游戏的方法来完成。把学生分成“喜洋洋队”和“灰太狼队”来进行比赛。1.听音找单词。教师事先把一些单词写在卡片上，把它们贴在黑板上。教师读单词，学生上来找，找对一个得十分。最后，看哪一组得分高。2.听单词找音标。方法同上。3.找朋友。教师事先把单词写在卡片上，然后读出单词里的一个音标，学生能立刻找出有相同音标的单词。如教师读［i］，学生能立刻找出sit， pig等。找得最快的得10分，慢的得5分，最后算出总分。
三、学会通过音标拼读和记忆单词
学习音标的终极目标就是为了多快好省地记忆单词，能够让学生读一遍就能拼写出来进而记住单词。这时教师可通过以下方法帮助学生。
1.音形结合，加强记忆
教会学生如何读音标后，应加强他们对读音规则的掌握。结合音、形、义来记忆单词。如think，学生容易发错“n”和“th”，在读的过程中，强化这两组的读音。另外，在平时的单词教学中，把一些字母组合连起来读，这样有助于记忆。例如；ir,ur,ay等。在教学中，对于学生不认识的单词，可以先来猜谜游戏，看看哪些同学能根据字母组合来读出正确的读音。如果，学生读不出来，再把音标写出来，让他们拼读。
2.持之以恒，坚持不懈
学习音标是一个长期的过程。不能觉得音标已经学完了，同学们也已经掌握了，就停止这项训练。许多同学都有这种感觉。一开始，自己学得还不错，可过一段时间，再默写就写不出来了。所以，我们教师要对这项工作常抓不懈。在平时的教学中，可以通过预习，让学生先自己读出新单词并默写检查。在课堂上，每天花5分钟左右的时间让学生拼读一些新单词并及时检查纠正。通过这些方法，做到每天必练，学生拼读单词的能力自然得到了提升。
新课程要求学生能够自主学习，这和我们一贯的“教是为了不教”的理念是一致的。只有当学生真正会读单词，会记忆单词，他们才能扩大自己的阅读量。学好了音标，就等于丢掉了一根“拐杖”，能自己走路，自己学习。学好了音标，随便什么文章，学生可以信手拈来，可以自信满满地去读。另外，学好音标，学生也可以有感情地朗诵文章，进而可以毫不费力的进行口语交际。
一直以来，对于音标教学都有很大的争议。当然，对于如何进行音标教学，各人都有自己独特的方法。但有一点是可以肯定的。那就是音标教学是一个循序渐进的过程，要求教师在平时的教学过程中常抓不懈，坚持到底。还要求教师不断提醒，不断重复，使学生养成好的拼读习惯，使他们受益终生，为将来的学习奠定基础。