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【摘要】在如今21世纪信息时代，经济科技发展迅猛，社会越来越需要高素质人才.在教育中，有识之士不断提出了素质教育，发现提升学生的素质的重要性.对小学数学的学习来说，估算能力作为一种重要的数学素养，可以发散学生的思维，让学生具有良好的数感，对学生的数学学习有着重要意义，所以在小学数学的教学中，教师应该重视对学生进行估算能力培养.
【关键词】素质教育;小学;数学;估算能力
估算在我们日常生活中起着重要的作用，在菜市场买菜、超市购物和各种生活花费等，估算都作为一种非常重要的学习手段和生活工具，可以在很大程度上方便人们的生活、生产和出行等.在小学数学的学习中，估算是一种基础技能，有着其独特的使用价值，教师在具体的教学中要注重对学生估算能力的培养，培养学生自主进行估算的意识，提高学生的估算能力.在素质教育背景下，估算已经成为一项不可缺少的教学目标.估算不仅仅拥有极大的实用性，还可以发散学生的数学思维，提高学生解决数学问题的能力.
一、了解估算教学价值，明确估算地位
平常所说的估算就是在一定的数字范围内对数字和数字之间计算结果进行一定的估计，这种方式对数字的准确度要求不高，但是需要在允许的数字范围和时间范围内进行快速的口算.在新课程标准中提出过估算对小学数学教学的重要性，其都有具体的目标要求，需要学生能结合相应的情境进行估算并且能够清楚解释相应估算的进程.其次，还要求学生能够充分熟悉多种估算的方式，在解决相应的问题过程中，可以快速选择科学的估算方法，养成估算的意识.估算的教学在小学数学中非常重要.
通过估算能力的培养，可以提高学生的观察能力.估算的养成是需要教师持续不断地努力的，在课堂中培养学生的估算意识，通过长期的训练提高学生估算的能力.所以这需要学生在日常生活中尽可能地对数字之类的事物进行观察，比如，一间卧室的面积，一张草稿纸的长宽高、一个人的重量等.学生通过这样长期的思考，可以在很大程度上培养对生活进行敏锐观察的习惯，增强学生主动获取信息的能力.另外，估算还可以帮助学生养成对自己计算结果进行检验的意识，学生在完成计算后，可以通过快速地估算来检查自己计算的结果，保证自身的正确率.
二、促进师生协同合作，提高估算成果
要进行充分有效的估算教学，教师要注重和学生进行互动和沟通，引导学生和自己一起参与估算的过程，更好地提高估算的成果.小学阶段的估算学习一共有多种估算的方法需要学生进行学习和掌握，但是估算的相关内容在课堂中很少有体现，所以教师自身要注重估算在教学内容中的加入和设计，加重估算的刺激.另外，小学阶段的学生年龄比较小，表达能力和思维能力都比较差，教师要注重挖掘教材内容，引导学生自主进行思考和联想，学会和教师进行交流和讨论，提出自身的问题，从而在巩固自己的估算方法的同时得到新的理解和认知.
估算的方法比较多，每种方法的适用范围也不同，并且同样的知识对不同的学生来说，也有着不同的学习效果，产生不同的理解方式.教师可以引导学生进行全班性的交流和学习.在二十一世纪新时代，合作学习已经成为一种新的学习方式，可以突出学生这个课堂的主体，促进学生完成自主学习和思考，提高学生的学习能力.通过全班之间对估算方法的交流和学习体会，可以帮助学生开拓思维，不断优化自己对数学的学习方法和估算的认知，理解估算和精算之间最为根本的区别，学生可以根据实际情况选择更加合理的运算方法.
三、提高学生实践意识，促进估算应用
在估算的教学中，教师还需要注重学生对估算进行使用的意识.在解决实际问题中，使用估算的方法困难得多.比如，问题：一对乒乓球拍29元，一对羽毛球拍32元，请问小明带了280元，最多可以买几对乒乓球拍？最多可以买几对羽毛球拍？对第一个问题来说，因为29和30比较接近，所以可以直接将280除以30约等于9，通过验证，可以证明这个估算正确.对第二个问题，如果直接将32看作40，大约可以买7个，如果将32看作30，可以买7个，而通过计算，最多可以买8个，对这样的情况，教师可以引导学生直接进行笔算，保证答案精确性.
又比如，一个打字员可以在一分钟内打52个字，请问现在有一篇1 800个字的文章，請问他在40分钟之内可以打完这篇文章吗？很多学生直接计算52×40=2 080，2 080大于1 800，所以在四十分钟之内，肯定可以完成，还有的学生进行估算40×50=2 000，显然，估小了还是大于1 800，所以肯定可以在四十分钟之内完成，这种方法也非常简单.教师可以引导学生思考为什么可以这样进行估算，让这种计算成为学生内在经验.
总的来说，估算是一种重要的学习和生活技能，有很大的使用价值，可以方便人们快速运算，还可以培养学生的“数学感觉”，促进学生对数量和数量之间关系的判断，加大学生的推理能力和逻辑能力，是一种开发学生思维的重要途径.其有简洁的语言和快速的思考，促进学生掌握科学的估算方式，有助于学生解决相关的实际问题，提高学生数学认知度，对发展学生的数学素养可谓具有重要的意义.在小学数学的实际教学中，教师要重视对学生估算能力的培养，增加估算内容方面的教学，从而提高学生估算能力，真正实现培养学生数学素养的目的.
【关键词】素质教育;小学;数学;估算能力
估算在我们日常生活中起着重要的作用，在菜市场买菜、超市购物和各种生活花费等，估算都作为一种非常重要的学习手段和生活工具，可以在很大程度上方便人们的生活、生产和出行等.在小学数学的学习中，估算是一种基础技能，有着其独特的使用价值，教师在具体的教学中要注重对学生估算能力的培养，培养学生自主进行估算的意识，提高学生的估算能力.在素质教育背景下，估算已经成为一项不可缺少的教学目标.估算不仅仅拥有极大的实用性，还可以发散学生的数学思维，提高学生解决数学问题的能力.
一、了解估算教学价值，明确估算地位
平常所说的估算就是在一定的数字范围内对数字和数字之间计算结果进行一定的估计，这种方式对数字的准确度要求不高，但是需要在允许的数字范围和时间范围内进行快速的口算.在新课程标准中提出过估算对小学数学教学的重要性，其都有具体的目标要求，需要学生能结合相应的情境进行估算并且能够清楚解释相应估算的进程.其次，还要求学生能够充分熟悉多种估算的方式，在解决相应的问题过程中，可以快速选择科学的估算方法，养成估算的意识.估算的教学在小学数学中非常重要.
通过估算能力的培养，可以提高学生的观察能力.估算的养成是需要教师持续不断地努力的，在课堂中培养学生的估算意识，通过长期的训练提高学生估算的能力.所以这需要学生在日常生活中尽可能地对数字之类的事物进行观察，比如，一间卧室的面积，一张草稿纸的长宽高、一个人的重量等.学生通过这样长期的思考，可以在很大程度上培养对生活进行敏锐观察的习惯，增强学生主动获取信息的能力.另外，估算还可以帮助学生养成对自己计算结果进行检验的意识，学生在完成计算后，可以通过快速地估算来检查自己计算的结果，保证自身的正确率.
二、促进师生协同合作，提高估算成果
要进行充分有效的估算教学，教师要注重和学生进行互动和沟通，引导学生和自己一起参与估算的过程，更好地提高估算的成果.小学阶段的估算学习一共有多种估算的方法需要学生进行学习和掌握，但是估算的相关内容在课堂中很少有体现，所以教师自身要注重估算在教学内容中的加入和设计，加重估算的刺激.另外，小学阶段的学生年龄比较小，表达能力和思维能力都比较差，教师要注重挖掘教材内容，引导学生自主进行思考和联想，学会和教师进行交流和讨论，提出自身的问题，从而在巩固自己的估算方法的同时得到新的理解和认知.
估算的方法比较多，每种方法的适用范围也不同，并且同样的知识对不同的学生来说，也有着不同的学习效果，产生不同的理解方式.教师可以引导学生进行全班性的交流和学习.在二十一世纪新时代，合作学习已经成为一种新的学习方式，可以突出学生这个课堂的主体，促进学生完成自主学习和思考，提高学生的学习能力.通过全班之间对估算方法的交流和学习体会，可以帮助学生开拓思维，不断优化自己对数学的学习方法和估算的认知，理解估算和精算之间最为根本的区别，学生可以根据实际情况选择更加合理的运算方法.
三、提高学生实践意识，促进估算应用
在估算的教学中，教师还需要注重学生对估算进行使用的意识.在解决实际问题中，使用估算的方法困难得多.比如，问题：一对乒乓球拍29元，一对羽毛球拍32元，请问小明带了280元，最多可以买几对乒乓球拍？最多可以买几对羽毛球拍？对第一个问题来说，因为29和30比较接近，所以可以直接将280除以30约等于9，通过验证，可以证明这个估算正确.对第二个问题，如果直接将32看作40，大约可以买7个，如果将32看作30，可以买7个，而通过计算，最多可以买8个，对这样的情况，教师可以引导学生直接进行笔算，保证答案精确性.
又比如，一个打字员可以在一分钟内打52个字，请问现在有一篇1 800个字的文章，請问他在40分钟之内可以打完这篇文章吗？很多学生直接计算52×40=2 080，2 080大于1 800，所以在四十分钟之内，肯定可以完成，还有的学生进行估算40×50=2 000，显然，估小了还是大于1 800，所以肯定可以在四十分钟之内完成，这种方法也非常简单.教师可以引导学生思考为什么可以这样进行估算，让这种计算成为学生内在经验.
总的来说，估算是一种重要的学习和生活技能，有很大的使用价值，可以方便人们快速运算，还可以培养学生的“数学感觉”，促进学生对数量和数量之间关系的判断，加大学生的推理能力和逻辑能力，是一种开发学生思维的重要途径.其有简洁的语言和快速的思考，促进学生掌握科学的估算方式，有助于学生解决相关的实际问题，提高学生数学认知度，对发展学生的数学素养可谓具有重要的意义.在小学数学的实际教学中，教师要重视对学生估算能力的培养，增加估算内容方面的教学，从而提高学生估算能力，真正实现培养学生数学素养的目的.