论文部分内容阅读
摘要：在长期的英语教学过程中可以发现，英语词汇记忆对于学生来说具有一定的难度，而英语词汇作为学生学习英语的基础，对学生的英语各方面学习有着重要的影响。因此，教师要创新教学方法，引导学生自主学习英语词汇，帮助学生理清词汇之间的关系，方便学生进行记忆。本文就初中英语词汇学习中存在的困难以及相应对策展开探讨。
关键词：初中英语词汇 学习困难 对策初探
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-141
词汇是英语学习的基础，学生没有一定的词汇量无法完成对英语语言的学习，也更无法实现对于英语语言的传递。在多年的英语课堂中，我们可以发现学生词汇量的大小，反映了学生英语学习能力的高低，而学生如果自主的学习英语单词，就会对于学生的听说读写等能力方面有很大的推动作用。
一、初中生英语词汇学习困难所在
1.1字音和字形容易混淆遗忘在我们的调查中发现，大多数学生在日常学习中的学习习惯是非常好的，他们在上课时会将遇到的一些陌生词汇自觉的记到单词本中，下课也会按时完成教师布置的英语学习任务。虽然如此，大部分的学生仍然觉得即使保持了良好的学习习惯，英语词汇的学习部分还是有一定难度，经常存在学了忘忘了学的反复记忆现象。有一些学生在再次回顾英语单词时会发现，可能仅仅记住了单词的拼写，却忘记了它的读法，导致音形脱离或者经常混淆词汇的汉语意思，学习效率达不到明显提升，让学生对于英语单词的学习逐渐丧失兴趣。
1.2词汇的准确运用较难同样的英语单词在不同的语句中有不同的含义，在进行英语词汇的考查时，学生们经常不能够对于词汇进行精确的把握，教师已经对于单词的词汇意思以及用法进行多次讲解，学生也做不到对于单词各种意思的熟记。如在春天的英语单词“spring”的记忆中，很多学生认为“spring”只有春天的意思，而忽略了这个英语单词也有温泉的意思，当有英语语句“There are many hot springs under Mount Fuji in Japan”，很多学生就可能会翻译成，在日本的富士山下有很多春天，这种只记得英语单词一个意思的现象经常存在，也让学生对英语单词的学习有着非常多的苦恼。
1.3对于词汇学习的效率较低 很多学生在进行英语的学习时，找不到适合自己的英语学习方法，在单词反复记忆以后，也会经常存在忘记的现象，这就导致了很多学生在学习英语过程中，由于信心不足或者无法长期坚持词汇学习，而导致英语成绩提升不了的问题，要知道，英语是一门语言学习，需要长久坚持，而在传统的教学方法过程中，很多教师为了追求教学任务进度的完成，而忽略了学生对于英语单词的消化，讲的内容比较快，学生在课上难以理解教师所讲的内容，学生在课上的学习兴趣比较消极，就会导致学生的学习效率较低。
2、推进初中生克服英语词汇学习困难的有效方法
2.1营造欢快的学习氛围，提高词汇学习效率 英语在词汇学习上有着一定的学习困难。在英语词汇有单词记忆瓶颈时，教师不应该过多的责怪学生，而是应该从学生的困难问题中找出相应的应对对策，看看是不是这些学生在英语学习方法，或者学习习惯学习态度上有一些问题差异，一味的批评只会让学生丧失英语学习兴趣。其次，新课改要求在英语课堂中提升学生的主体。为符合时代教育潮流，教师要从传统的教学方法中挣脱出来，为学生打造趣味性的英语课堂，可以借用游戏化的元素应用到英语课堂中，提升学生的课堂参与度，进而提高课堂效率。
例如，对于动作类的单词学习时，如“leap”“cry”“swim”这一类的单词，教师可以在正式上课前提前为学生找出录音，让学生进行学习，然后将学生分为多个小组，让学生以小组为单位进行动作模仿，进行“你比我猜”的动作单词记忆比赛，当教师为表演动作者指出单词“leap”时，表演动作的人要立刻进行单词表演，在规定时间内猜出单词数量最多的小组为获胜组。教师要为获胜组给予鼓励，并颁发奖品，激发学生背单词的积极性。同时，教师要注重单词记忆比赛的公平性和和谐性，不要因为比赛造成学生采用不正当手段产生学生之间情感不和睦的现象。对于一些年级教高的学生教师可以用短话剧形式让学生进行单词复习，建立单词记忆框架。在学生进行学习时教师要注重活动的多样性，不要老是采用一种方法进行学习，长此以往，学生对于单词学习也会出现抵触情绪的。
2.2注意词汇实际运用，加强词汇文化结合教学在以往的教学方法中，教师仅仅强调语法结构的教学，对于词汇教学方面仅仅是让学生进行死记硬背，而创新性的教学要求教师对于英语单词的近义词或者一词多义进行详细举例，让学生深入了解。而为了实现这一目的，教师可以让学生在英语作文的句子语篇中进行词汇教学，这样的教学方式不仅可以让学生了解到相关的单词定义。另外教师要加强词汇和文化结合的教学。中外之间有不同的文化差异，在平常的说话方面就有着不同的特点，教师在日常的英语教学过程中，仅仅重视学生语言形式运用的正确性，而忽略了不同文化之间产生的差异造成学生跨文化交际能力较差的问题。因此，教师有必要对学生进行文化渗透，将文化因素渗透到语言教学过程中，保证语言教学的顺利进行。
例如，教师可以在课前为学生播放相关由于中外文化差异，导致对于事情分析结果不同的短片动画，教师还可以为学生创设文化语言环境，让学生自身体验异国文化氛围，进而了解外国艺术。如从词汇上来说，“dog”的意思是狗，在中国，狗往往具有贬义的意思，经常让人联想到“猪狗不如”“狼心狗肺”，而在英语中，狗并不具有贬义的意思，甚至人们还把幸运儿说成是“a luck dog”，还经常有“Love me，love my dog”的说法。而对于单词“dragon”，在中国，龙是神圣且不容侵犯的，中国人被称之为“龙的传人”，而在外国，则认为龙是残暴的。因此，教师就可以在课下经常为学生讲述中外差异，吸引学生的学习兴趣，保证词汇教学的课堂效率。
【结束语】综上所述，词汇教学在整個英语学习过程中都有着重要的地位，教师要把握初中生学习词汇效率低的问题所在，创新教学方法，科学的制定教学规划，和学生站在一起共同面对存在的英语词汇记忆问题，在日常教学过程中，尽量的包容学生，提高学生的学习兴趣，为学生进行跨文化能力的培养，切实提升学生的英语词汇学习效率。
参考文献
[1]罗苑文.基于思维导图的初中英语词汇教学应用探析[J].中小学课堂教学研究，2021（02）：59-61+70.
[2]张旖旎.学科核心素养下的初中英语词汇教学策略[J].陕西教育（教学版），2021（Z1）：90-91.
山西省大同市 第六中学南校区 037000
关键词：初中英语词汇 学习困难 对策初探
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-141
词汇是英语学习的基础，学生没有一定的词汇量无法完成对英语语言的学习，也更无法实现对于英语语言的传递。在多年的英语课堂中，我们可以发现学生词汇量的大小，反映了学生英语学习能力的高低，而学生如果自主的学习英语单词，就会对于学生的听说读写等能力方面有很大的推动作用。
一、初中生英语词汇学习困难所在
1.1字音和字形容易混淆遗忘在我们的调查中发现，大多数学生在日常学习中的学习习惯是非常好的，他们在上课时会将遇到的一些陌生词汇自觉的记到单词本中，下课也会按时完成教师布置的英语学习任务。虽然如此，大部分的学生仍然觉得即使保持了良好的学习习惯，英语词汇的学习部分还是有一定难度，经常存在学了忘忘了学的反复记忆现象。有一些学生在再次回顾英语单词时会发现，可能仅仅记住了单词的拼写，却忘记了它的读法，导致音形脱离或者经常混淆词汇的汉语意思，学习效率达不到明显提升，让学生对于英语单词的学习逐渐丧失兴趣。
1.2词汇的准确运用较难同样的英语单词在不同的语句中有不同的含义，在进行英语词汇的考查时，学生们经常不能够对于词汇进行精确的把握，教师已经对于单词的词汇意思以及用法进行多次讲解，学生也做不到对于单词各种意思的熟记。如在春天的英语单词“spring”的记忆中，很多学生认为“spring”只有春天的意思，而忽略了这个英语单词也有温泉的意思，当有英语语句“There are many hot springs under Mount Fuji in Japan”，很多学生就可能会翻译成，在日本的富士山下有很多春天，这种只记得英语单词一个意思的现象经常存在，也让学生对英语单词的学习有着非常多的苦恼。
1.3对于词汇学习的效率较低 很多学生在进行英语的学习时，找不到适合自己的英语学习方法，在单词反复记忆以后，也会经常存在忘记的现象，这就导致了很多学生在学习英语过程中，由于信心不足或者无法长期坚持词汇学习，而导致英语成绩提升不了的问题，要知道，英语是一门语言学习，需要长久坚持，而在传统的教学方法过程中，很多教师为了追求教学任务进度的完成，而忽略了学生对于英语单词的消化，讲的内容比较快，学生在课上难以理解教师所讲的内容，学生在课上的学习兴趣比较消极，就会导致学生的学习效率较低。
2、推进初中生克服英语词汇学习困难的有效方法
2.1营造欢快的学习氛围，提高词汇学习效率 英语在词汇学习上有着一定的学习困难。在英语词汇有单词记忆瓶颈时，教师不应该过多的责怪学生，而是应该从学生的困难问题中找出相应的应对对策，看看是不是这些学生在英语学习方法，或者学习习惯学习态度上有一些问题差异，一味的批评只会让学生丧失英语学习兴趣。其次，新课改要求在英语课堂中提升学生的主体。为符合时代教育潮流，教师要从传统的教学方法中挣脱出来，为学生打造趣味性的英语课堂，可以借用游戏化的元素应用到英语课堂中，提升学生的课堂参与度，进而提高课堂效率。
例如，对于动作类的单词学习时，如“leap”“cry”“swim”这一类的单词，教师可以在正式上课前提前为学生找出录音，让学生进行学习，然后将学生分为多个小组，让学生以小组为单位进行动作模仿，进行“你比我猜”的动作单词记忆比赛，当教师为表演动作者指出单词“leap”时，表演动作的人要立刻进行单词表演，在规定时间内猜出单词数量最多的小组为获胜组。教师要为获胜组给予鼓励，并颁发奖品，激发学生背单词的积极性。同时，教师要注重单词记忆比赛的公平性和和谐性，不要因为比赛造成学生采用不正当手段产生学生之间情感不和睦的现象。对于一些年级教高的学生教师可以用短话剧形式让学生进行单词复习，建立单词记忆框架。在学生进行学习时教师要注重活动的多样性，不要老是采用一种方法进行学习，长此以往，学生对于单词学习也会出现抵触情绪的。
2.2注意词汇实际运用，加强词汇文化结合教学在以往的教学方法中，教师仅仅强调语法结构的教学，对于词汇教学方面仅仅是让学生进行死记硬背，而创新性的教学要求教师对于英语单词的近义词或者一词多义进行详细举例，让学生深入了解。而为了实现这一目的，教师可以让学生在英语作文的句子语篇中进行词汇教学，这样的教学方式不仅可以让学生了解到相关的单词定义。另外教师要加强词汇和文化结合的教学。中外之间有不同的文化差异，在平常的说话方面就有着不同的特点，教师在日常的英语教学过程中，仅仅重视学生语言形式运用的正确性，而忽略了不同文化之间产生的差异造成学生跨文化交际能力较差的问题。因此，教师有必要对学生进行文化渗透，将文化因素渗透到语言教学过程中，保证语言教学的顺利进行。
例如，教师可以在课前为学生播放相关由于中外文化差异，导致对于事情分析结果不同的短片动画，教师还可以为学生创设文化语言环境，让学生自身体验异国文化氛围，进而了解外国艺术。如从词汇上来说，“dog”的意思是狗，在中国，狗往往具有贬义的意思，经常让人联想到“猪狗不如”“狼心狗肺”，而在英语中，狗并不具有贬义的意思，甚至人们还把幸运儿说成是“a luck dog”，还经常有“Love me，love my dog”的说法。而对于单词“dragon”，在中国，龙是神圣且不容侵犯的，中国人被称之为“龙的传人”，而在外国，则认为龙是残暴的。因此，教师就可以在课下经常为学生讲述中外差异，吸引学生的学习兴趣，保证词汇教学的课堂效率。
【结束语】综上所述，词汇教学在整個英语学习过程中都有着重要的地位，教师要把握初中生学习词汇效率低的问题所在，创新教学方法，科学的制定教学规划，和学生站在一起共同面对存在的英语词汇记忆问题，在日常教学过程中，尽量的包容学生，提高学生的学习兴趣，为学生进行跨文化能力的培养，切实提升学生的英语词汇学习效率。
参考文献
[1]罗苑文.基于思维导图的初中英语词汇教学应用探析[J].中小学课堂教学研究，2021（02）：59-61+70.
[2]张旖旎.学科核心素养下的初中英语词汇教学策略[J].陕西教育（教学版），2021（Z1）：90-91.
山西省大同市 第六中学南校区 037000