信息时代的到来和国际交往的日益频繁已使英语获得了国际通用语的重要地位。联合国有关文件提出：21世纪人的生存与发展的基本技能为母语、一门外语、计算机操作能力；由于互联网的广泛利用，英语成为各种国际场合的主要工作语言和国际科技交流的主要语言。因此，各国在知识经济到来之际，都在强化和改革基础教育中的外语，特别是英语教学。近年来，各地的初中英语教学改革浪潮越来越高，实验成果也非常显著，教师的教学水平已有明显的提高，很显然现行的教材和大纲要求已不适应发展学生的思维能力和语言运用能力。
　　目前中学各个年级的英语教学，正在实施《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》和与之相衔接的《全日制普通高级中学英语教学大纲》，并普遍使用中英合编的新教材JEFC和SEFC。与旧教学大纲相比，新教学大纲吸收了当今国际上普遍认同的交际教学思想，强调不能仅仅把英语作为语言知识来传授，而且还要培养学生初步运用英语进行交际的能力。JEFC和SEFC教材反映了新教学大纲的这一思想，突破了旧的以语法结构为纲的编排体系，采用话题、结构和交际功能相结合的方法，把语言形式和语言内容有机地结合起来，是一套具有鲜明特点的、具有现代气息的外语教材。下面谈谈如何进一步深化中学英语新教材的改革。
　　一、在共同的基础上，构建发展平台
　　初中英语课程是义务教育阶段课程的重要组成部分，我们的英语教学是要为每个学生创设未来发展的平台和机会。在为每个学生打好共同语言能力的基础上，我们要面向全体学生，帮助他们打好语言基础，为今后的学习、就业和终身学习创造条件，使他们形成21世纪公民所必须的基本英语素养，使他们能够按照个人的能力、个人的智力、个人的特长与志趣、以及未来的职业倾向和长远发展的目标来规划自己的人生，做出自己的选择；要注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，和用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，进一步拓展国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度和价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础；要有利于学生培养用英语进行跨学科学习的能力；要以创造思维去设计教学，解决层出不穷的具有动态特征的英语教育问题，设计出解决这些问题的多种有效的策略。所以，英语课程要为每个学生构建发展平台，为他们的可持续发展奠定基础。
　　二、按照个性的需求，提供多样化的选择
　　当前，中学英语课堂教学重“精”轻“泛”，可理解性语言的输入量十分有限，严重制约了学生语言运用能力的发展。因此，教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充，为学生提供多种选择。结合学生周围世界发生的事情对教材内容进行补充，不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣和端正学习动机，同时更利于学生个性和潜能的发展。在完成共同基础的前提下，新教材应该力求多样化。在传授语言知识的同时，把跨文化意识注入到教学中，让学生了解英语国家的历史地理、风俗人情、传统习惯、生活方式和价值观念。而教材的多样化选择，既关注了社会的需求，也满足了不同学生的需求。
　　随着现代教育技术的发展，现在的教材早已不限于教科书，而且还包括广播电视节目、音像资料、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源以及报刊杂志等其他的课程资源。教师要帮助学生从“本本”学习中走出来，设法拓宽教学资源的途径。教师要充分利用各种资源，采用不同形式让学生亲身感受和体验语言及其运用，拓展学生的学习和应用渠道，提高学生的学习积极性，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。
　　三、更新教学与学习方式，提高自主学习能力
　　新教材要求改变教师的教学方式和学生的学习方式，要让学生为完成学习任务而自主、合作、探究性地参与教学活动，教师的角色要由管理者变为组织者，由传授者变为参与者，由控制者变为帮助者，由主导者变为引导者，由仲裁者变为促进者。教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方法，让教材为我所需，为我所用。现行教材中的有些课文内容略显枯燥乏味，此时，教师不能受制于教材和教参，而应设法使静态的文字变成活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言，在创设的语言环境中运用语言。教师对教学设计的合理性，不仅能够激活教学内容，而且还能激发学生创设出更多有意义的活动，使课堂充满活力，留给学生更多的创造空间。新教材要有利于学生优化英语学习方式，让学生单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展到积极收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决能力，以及交流与合作能力，从而切实提高英语水平。使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
　　中学生应该形成适合自己学习需求的学习策略并能不断地调整自己的学习策略。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。要为学生独立学习留出空间和时间，使他们有机会通过联想、推理、归纳等思维活动用英语分析问题，解决问题，获得经验，增强信心，提高能力。在教学中教师还要引导和鼓励学生积极利用其它学习资源完成学习任务，解决学习中的困难。要通过设计丰富多样的交际活动，使学生在交际中形成交际策略。教师要帮助学生独立制定具有个性的学习计划，并根据自我评价不断修整调整自己的学习计划，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
　　因特网的飞速发展与广泛应用使教育和学习的数字化生存成为可能。21世纪网络技术将有更大的发展，网络资源将更加丰富，人类创造的最新资源也将以最快捷最优先的方式上网储存传播。谁不学会基于资源的学习，谁就将成为文盲。而教师则应成为学生基于资源学习的引导者、辅导者、促进者和合作者，使学生学会运用多种媒体和信息源，拓展学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。 　　四、创设师生情感交融的氛围，提高情感素养
　　新课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重、改善人际关系。当前，越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题，重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。
　　学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。中学生经历着从童年、少年到青年转化的特殊时期，是人生观初步形成的重要时期。因此，在英语教学中教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生，特别关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试，创设各种合作学习的活动，促使学生学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。使学生在英语学习过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通、合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们高度的社会责任感，全面提高他们的情感素养。
　　五、体现评价多元化，促进学生不断发展
　　英语新教材要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。英语教师在对学生进行评价时，要调动其他评价参予者对学生作出激励性评价，即体现评价主体的多元化，使学生、教师、家长、社区等共同评价，增强评价主体间的互动。教师可以结合走访、问卷调查、交流以及学生的自评作出综合评价。评价者可在日常教学或接触中，通过对被评价者的观察、课内外的表现及与被评价者的交流等方式对被评价者情感、态度及价值观的评价，激发其情感和语言交流欲望，使之增强交流信心，鼓舞其学习和实践的勇气，同时促使其自觉纠正不良心态，端正学习态度，从而达到比批评更好的教育效果。评价者还可以通过对被评价者的学习过程与方法、英语知识和技能以及解决问题的能力进行评价。
　　教师所设计的评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到诊断和促进作用。要采用形式性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现的情感、态度和价值观。评价体系要有助于学生监控、调整自己的学习目标和策略，要有利于学生增强英语学习的信心，不断进取。
　　总之，中学英语新教材的改革，需要我们继续不断地去完善和优化，才能使教材的普遍性和本地区的特殊性有机结合，才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，才能充分调协教学双方的积极性和提高教学效率。
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　　收稿日期：2014-05-15