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摘 要:随着我国新课改的深入发展,教师秉持与时俱进原则,思考教育创新落实新方略,为课堂教育注入革新生机,使学生可以积极参与到课堂教育过程中,达到提高学生学习效率与综合素养的教育目标。本文通过对高专实用性体育课程与实施进行研究,以期为推动我国高专体育教育良性发展提供科学有效的指导建议。
关键词:高专 实用性体育课程 设计 实施
中图分类号:G807.4 文献标识码:A 文章编号:2095-2813(2018)02(c)-0058-02
高专肩负向社会输送优质人才教育重任,充分发挥每个学科教育价值,提升高专教育综合水平,使高专学生综合素养得到有效提升。然而,受传统教育理念与教学方法影响,高专对体育教学实用性并不重视,使体育教师也无法意识到教育创新重要性,降低体育教学综合水平,影响人才培育质量。基于此,为了使我国高专体育教学更具价值,研究实用性体育课程设计与实施方略显得尤为重要。
1 分析高专实用性体育课程内涵
伴随我国新课改深入发展,加之党在“十八大”上,提出“立德树人”教育指导方针,引导教育界规范落实《全国普通高等职业(专科)院校公共体育课程教学指导纲要(試行)》,要求教师应秉持“全民终身体育运动”战略要求,在培养学生专业素养的同时,也要提升学生体育实践意识,达到提升学生综合素质,满足学生个性化成长需求,对专业服务的体育教育创新目的,提升高专体育课程实用性,与学生身心健康成长相呼应,使高专教育综合水平得到有效提升。为此,高专体育应针对不同专业教育任务,以学生终身能力为基础,使学生在有效掌握体育教育内容基础上,达到提高学生心理素养、身体素养、职业素养目的。例如,针对市场营销专业学生,体育教师应适当增加体育技巧难度训练,挑战学生心理承受极限,使其心理压力承受能力得以提升,而针对林业专业学生,因其要面对较多体力实践性工作内容,体育教师应适当加强学生有氧耐力训练,使学生综合能力得以提升。
2 研究高专实用性体育课程设计方略
(1)坚持实用性设计方针。高专体育教育应服务专业教育目标,使学生可以更好适应未来的社会实践活动,提升学生身体素养与机体健康水平,使专业技能可以得到更好发挥,在有效落实体育教育内容的同时,可以达到提高学生团结协作精神、职业素养等品格的目的,使高专体育教育实用性得以有效提升。
(2)坚持以人为本原则。在以往高专体育教育过程中,因教师以自我为课堂中心,注重教育内容落实效率,对学生体育学习需求并不重视,加之高专院校以培育学生职业素养为基础,对体育专业教育并不重视,制约高专体育教育创新积极性,削减体育课程设计与实施实用性,使教育水平无法得到有效提升。基于此,高专体育应迎合新课改教育指引方针,加之《全国普通高等职业(专科)院校公共体育课程教学指导纲要(试行)》既定要求,将学生视为课堂教学主体,思考教育设计与实施实用性,使之同专业教育目标相契合,达到提高学生综合素养目的,确保体育教学,可以引导学生提升终身健康运动意识,做好专业教育服务效用。
(3)坚持高专实用性体育课程设计与实施创新理念。受传统教育理念与教学思想影响,高专体育教师不重视教学模式创新,主要采用满堂灌、机械式、填鸭式等滞后教育手段,使学生在体育课堂上处于被动接受体育知识状态,无法与教师形成高效交互,教师对学生学习需求无法有效把控,降低体育教育有效性,影响教学综合质量。基于此,体育教师应秉持“能力为核心、练习为主线、学生为主体、教育为主导”的教育创新设计实施理念,期许通过教学模式优质创变,引导学生积极参与到体育教学实践过程中,掌握体育运动方法,提高体育实践兴趣,养成终身运动习惯,在锻造学生良好体魄的同时,使学生心理承受力、自主学习能力、耐力等综合素养得以提升,达到提高高专体育教育实用性目的[1]。
通过对高专体育教学实用性内涵进行研究,教师应明确体育教育创新设计与实施实践方向,加之教育设计方略指引,结合专业教育需求,思考高专体育教育实施方法,确保高专体育教育与学生专业成长需求相呼应,可以有效提升学生综合素养,使高专体育教学更具价值。
3 研究高专实用性体育课程实施方略
(1)遵照学生专业工作方向实施体育实用性教育创新方略。高专院校是向社会输送专业技术型人才主要教育场所,针对学生未来工作主要形式,体育教师可以灵活开展实用性教育课程,锻造学生身体素质,使其可以更好适应岗位对身体素质的要求,达到提高专业教育与体育教学相呼应目的。例如,教师在针对会计、行政管理、文秘等需要长期进行伏案工作的学生,进行体育课程实施时,应考量到学生会出现脊柱压力增大、颈椎变形、肩周劳损等风险,教授学生“脊柱保护操”,进行防治职业病教育,提升学生身体健康关注度,达到提高学生终身体育运动意识目的。再如,教师在针对销售、物流管理等“移动型”专业实施实用性教育时,应通过中长跑训练,锻炼学生耐力,提升学生身体机能应对工作负荷的能力,使学生身体素养得以提升,可以更好适应基层工作,达到提高体育教育价值的目的。
不同高专院校所开设专业存在差异,实用性体育侧重培养学生应对未来工作需求的综合能力,使专业教育综合水平得到有效提升,为学生更好应对社会实践挑战奠定基础,为此教师应将学生放在实用性教育实施突出位置,以专业教育目标为指导,思考学生个性化学习需求,使体育教育实用性优势更为突出,达到提高高专体育教学综合质量目的[2]。
(2)采用游戏化教学方略丰富实用性体育教育表现形式。受传统高专体育教学单一化教学模式影响,学生无法体悟体育运动乐趣,在枯燥乏味的课堂教学氛围中,产生体育实践抵触情绪,使体育教学实用性沦为空谈,降低高专体育教学综合质量。基于此,体育教师应迎合新课改教育创新需求,总结日常教学中实践经验,探析学生个性化体育教育需求点,不断提升自身教育创新能力,学习先进教育理念,结合专业教育目标灵活运用创新型教学模式。游戏化作为行之有效的创新型教学模式,可以为实用性体育教学注入活力,例如教师在进行排球技巧教学时,应摒弃模仿等单一化教学模式,引用“排球接力”游戏,以3min为限,引导学生进行排球传球技巧训练,当学生练习熟练后,教师可适当延长游戏时间,增加游戏难度,培养学生敢于挑战的品格。将学生分为两大组,进行游戏比拼,若有学生未能完成排球接力,则被淘汰,在时间结束后,取人数剩余数量多的队伍为胜利方。在游戏实践过程中,可以有效培养学生专注度、团结协作能力、耐力及体力,使体育实用性的实施更具价值。
创新型教学方略并无限制,只要凸显学生学习需求,能有效落实教学内容,激发学习趣味性,就可以灵活运用到教学过程中,如教师在进行三级跳远教学时,可以在课程开始前,利用信息技术向学生推送“微课”自主学习任务,使学生可以利用“微课”可针对视频画面实施暂停、倒退,加之网络资源丰富等优势,依照自身需求开展自主学习,使学生综合素养得以提升,符合实用性实施目标[3]。
4 结语
综上所述,高专体育教育若想科学有效,应凸显实用性,使教育可以与专业发展相结合,满足学生个性化成长需求,符合社会对人才素养需求,提升体育教育实施价值,为此教师可以采用游戏化、微课等创新型教育形式,加之专业发展指引,达到提高高专教育综合质量目的。
参考文献
[1] 刘晨.北京伽纳体育俱乐部8岁少儿花样游泳课程设计研究[D].北京体育大学,2016.
[2] 袁圣敏,张吾龙,王洪义,等.中小学微课资源开发的现状调查与实例分析——以北京市体育课程设计为例[J].体育教学,2016(11):31-33.
[3] 唐瑞民.防暴队形课程设计与训练[J].当代体育科技,2016,6(5):29-31.
关键词:高专 实用性体育课程 设计 实施
中图分类号:G807.4 文献标识码:A 文章编号:2095-2813(2018)02(c)-0058-02
高专肩负向社会输送优质人才教育重任,充分发挥每个学科教育价值,提升高专教育综合水平,使高专学生综合素养得到有效提升。然而,受传统教育理念与教学方法影响,高专对体育教学实用性并不重视,使体育教师也无法意识到教育创新重要性,降低体育教学综合水平,影响人才培育质量。基于此,为了使我国高专体育教学更具价值,研究实用性体育课程设计与实施方略显得尤为重要。
1 分析高专实用性体育课程内涵
伴随我国新课改深入发展,加之党在“十八大”上,提出“立德树人”教育指导方针,引导教育界规范落实《全国普通高等职业(专科)院校公共体育课程教学指导纲要(試行)》,要求教师应秉持“全民终身体育运动”战略要求,在培养学生专业素养的同时,也要提升学生体育实践意识,达到提升学生综合素质,满足学生个性化成长需求,对专业服务的体育教育创新目的,提升高专体育课程实用性,与学生身心健康成长相呼应,使高专教育综合水平得到有效提升。为此,高专体育应针对不同专业教育任务,以学生终身能力为基础,使学生在有效掌握体育教育内容基础上,达到提高学生心理素养、身体素养、职业素养目的。例如,针对市场营销专业学生,体育教师应适当增加体育技巧难度训练,挑战学生心理承受极限,使其心理压力承受能力得以提升,而针对林业专业学生,因其要面对较多体力实践性工作内容,体育教师应适当加强学生有氧耐力训练,使学生综合能力得以提升。
2 研究高专实用性体育课程设计方略
(1)坚持实用性设计方针。高专体育教育应服务专业教育目标,使学生可以更好适应未来的社会实践活动,提升学生身体素养与机体健康水平,使专业技能可以得到更好发挥,在有效落实体育教育内容的同时,可以达到提高学生团结协作精神、职业素养等品格的目的,使高专体育教育实用性得以有效提升。
(2)坚持以人为本原则。在以往高专体育教育过程中,因教师以自我为课堂中心,注重教育内容落实效率,对学生体育学习需求并不重视,加之高专院校以培育学生职业素养为基础,对体育专业教育并不重视,制约高专体育教育创新积极性,削减体育课程设计与实施实用性,使教育水平无法得到有效提升。基于此,高专体育应迎合新课改教育指引方针,加之《全国普通高等职业(专科)院校公共体育课程教学指导纲要(试行)》既定要求,将学生视为课堂教学主体,思考教育设计与实施实用性,使之同专业教育目标相契合,达到提高学生综合素养目的,确保体育教学,可以引导学生提升终身健康运动意识,做好专业教育服务效用。
(3)坚持高专实用性体育课程设计与实施创新理念。受传统教育理念与教学思想影响,高专体育教师不重视教学模式创新,主要采用满堂灌、机械式、填鸭式等滞后教育手段,使学生在体育课堂上处于被动接受体育知识状态,无法与教师形成高效交互,教师对学生学习需求无法有效把控,降低体育教育有效性,影响教学综合质量。基于此,体育教师应秉持“能力为核心、练习为主线、学生为主体、教育为主导”的教育创新设计实施理念,期许通过教学模式优质创变,引导学生积极参与到体育教学实践过程中,掌握体育运动方法,提高体育实践兴趣,养成终身运动习惯,在锻造学生良好体魄的同时,使学生心理承受力、自主学习能力、耐力等综合素养得以提升,达到提高高专体育教育实用性目的[1]。
通过对高专体育教学实用性内涵进行研究,教师应明确体育教育创新设计与实施实践方向,加之教育设计方略指引,结合专业教育需求,思考高专体育教育实施方法,确保高专体育教育与学生专业成长需求相呼应,可以有效提升学生综合素养,使高专体育教学更具价值。
3 研究高专实用性体育课程实施方略
(1)遵照学生专业工作方向实施体育实用性教育创新方略。高专院校是向社会输送专业技术型人才主要教育场所,针对学生未来工作主要形式,体育教师可以灵活开展实用性教育课程,锻造学生身体素质,使其可以更好适应岗位对身体素质的要求,达到提高专业教育与体育教学相呼应目的。例如,教师在针对会计、行政管理、文秘等需要长期进行伏案工作的学生,进行体育课程实施时,应考量到学生会出现脊柱压力增大、颈椎变形、肩周劳损等风险,教授学生“脊柱保护操”,进行防治职业病教育,提升学生身体健康关注度,达到提高学生终身体育运动意识目的。再如,教师在针对销售、物流管理等“移动型”专业实施实用性教育时,应通过中长跑训练,锻炼学生耐力,提升学生身体机能应对工作负荷的能力,使学生身体素养得以提升,可以更好适应基层工作,达到提高体育教育价值的目的。
不同高专院校所开设专业存在差异,实用性体育侧重培养学生应对未来工作需求的综合能力,使专业教育综合水平得到有效提升,为学生更好应对社会实践挑战奠定基础,为此教师应将学生放在实用性教育实施突出位置,以专业教育目标为指导,思考学生个性化学习需求,使体育教育实用性优势更为突出,达到提高高专体育教学综合质量目的[2]。
(2)采用游戏化教学方略丰富实用性体育教育表现形式。受传统高专体育教学单一化教学模式影响,学生无法体悟体育运动乐趣,在枯燥乏味的课堂教学氛围中,产生体育实践抵触情绪,使体育教学实用性沦为空谈,降低高专体育教学综合质量。基于此,体育教师应迎合新课改教育创新需求,总结日常教学中实践经验,探析学生个性化体育教育需求点,不断提升自身教育创新能力,学习先进教育理念,结合专业教育目标灵活运用创新型教学模式。游戏化作为行之有效的创新型教学模式,可以为实用性体育教学注入活力,例如教师在进行排球技巧教学时,应摒弃模仿等单一化教学模式,引用“排球接力”游戏,以3min为限,引导学生进行排球传球技巧训练,当学生练习熟练后,教师可适当延长游戏时间,增加游戏难度,培养学生敢于挑战的品格。将学生分为两大组,进行游戏比拼,若有学生未能完成排球接力,则被淘汰,在时间结束后,取人数剩余数量多的队伍为胜利方。在游戏实践过程中,可以有效培养学生专注度、团结协作能力、耐力及体力,使体育实用性的实施更具价值。
创新型教学方略并无限制,只要凸显学生学习需求,能有效落实教学内容,激发学习趣味性,就可以灵活运用到教学过程中,如教师在进行三级跳远教学时,可以在课程开始前,利用信息技术向学生推送“微课”自主学习任务,使学生可以利用“微课”可针对视频画面实施暂停、倒退,加之网络资源丰富等优势,依照自身需求开展自主学习,使学生综合素养得以提升,符合实用性实施目标[3]。
4 结语
综上所述,高专体育教育若想科学有效,应凸显实用性,使教育可以与专业发展相结合,满足学生个性化成长需求,符合社会对人才素养需求,提升体育教育实施价值,为此教师可以采用游戏化、微课等创新型教育形式,加之专业发展指引,达到提高高专教育综合质量目的。
参考文献
[1] 刘晨.北京伽纳体育俱乐部8岁少儿花样游泳课程设计研究[D].北京体育大学,2016.
[2] 袁圣敏,张吾龙,王洪义,等.中小学微课资源开发的现状调查与实例分析——以北京市体育课程设计为例[J].体育教学,2016(11):31-33.
[3] 唐瑞民.防暴队形课程设计与训练[J].当代体育科技,2016,6(5):29-31.