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[摘 要] 翻转课堂是一种新型的课堂教学手段，在现阶段的英语课堂实践教学中有较好的效果，使高职教育发生了根本性的变革，但是，现阶段的翻转课堂仍然存在一定的问题，梳理传统公共英语翻转课堂中存在的问题，并对蓝墨云班课的使用进行探讨，发现其有效填补了当今英语翻转课堂中的短板，能够更加有效地提高学生的学习效果。
[关 键 词] 翻转课堂；班课，学习效果
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0126-01
随着科学技术的发展，智能手机逐渐在高职学生中普及，现阶段的平板电脑和智能手机等设备正逐渐代替PC端设备。移动互联网时代为我们当代大学生带来了方便，通过智能技术，可以实现教学内容和课外内容的翻转教学，教师可以把教学资源和需要传授的内容制作成网络视频，学生可以在课下的时间进行学习，并完成一系列的学习任务，学生真正成为学习的主人，学习效果得到了根本的提高。
一、当前高职公共英语翻转课堂教育模式中面临的问题与相关分析
高职公共英语的教学中往往以实用教学为主，现阶段，教学工作者在教学工作中正在不断地尝试翻转课堂的教学模式，在翻转课堂的具体教学中明显拓展了教学思路，提高了课堂教学效果，但仍然存在着一定的问题。
（一）学生缺乏学习主动性
在进行翻转课堂的教学实践中，学生往往缺乏一定的学习自主性，在网络模式下，学生往往通过各类的移动终端进行课程的学习，但是，课前预习是实现高效学习的基础，学生通过网络平台进行知识的学习，往往忽视对课前的预习，教师无法根据情况进行适当的监督，学生在进行网络班课的学习过程中，往往会出现各类的理解性问题，但是学生不能及时向教师询问，这样导致学习的效率相对较低，影响了学生的日常学习效果。
（二）过于关注视频的制作
翻转课堂的教学模式具有一定的创造性，现阶段已经引起了社会的强烈反响。绝大多数教师会将精力放在视频的制作上，但是过于关注视频的制作，往往会让教师耗费过多的时间和精力，使教师在整个教学实施过程中对教学其他方面的关注度受到影响。
（三）网络平台的设计不够完善
现阶段的网络平台，往往是借助于微信群、QQ群，或者一些在线学习平台等，只能进行数据的传输和简单视频资料等的观看交流，形式较为单调，沟通具有一定的局限性和滞后性，教师很难对学生的真实进度进行全面的把握，很难针对学生的真实情况制订合理的学习方法。
二、基于蓝墨云班课的公共英语翻转课堂教学改进措施
（一）采用蓝墨云班课教学法
蓝墨云班课是使用移动设备进行课堂学习，并在课前、课中、课后随时可以进行师生交流，课堂反馈的一种互动教学方式，该种方式能够较好地满足学生的需求，并具有移动性和交互性的特点。蓝墨云班课集教学、自主学习、后期评价为一体，可以有效地改善课堂学习效果，并显著提升教学质量。
（二）加强了学生的学习主动性与能效性
蓝墨云班课中，教师可以通过软件对学生的学习进度进行监控，从而加强学生的学习自主性与学习效率。
课前预习是进行英语学习的基础。教师将需要学生课前完成的资料通过软件上传至云班课，并通知学生下载查看，教师可以通过软件的统计查看是否学生已经查看了该资料，也可以看到未查看資料的学生名单，这样可以有效地督促学生进行课前预习。同时，教师上传的资料可以是教师手工制作，也可以是教师仿照其他的内容完成，甚至是教师在微信中看到的有教学价值的资料也可以借用到云班课中供学生查看。课后，只要保持答疑板块不关闭，则教师学生可以随时进行交流，学生可以随时进行课后反馈。
（三）教师不必过于重视视频制作环节
云班课教学中，最重要的是内容，所有的教学课件都是基于蓝墨云的教学课件形式，因此相对具有一定的统一性，教师不必因为追求形式而只是进行课件形式的设计，忽略课件内容的充实性。另外，蓝墨云班课中提供了一些教学课件模版，可以在具体的制作中进行使用，也可以从微信中借用有价值的教学资源。
（四）网络平台设计较为完善
蓝墨云班课有自身独特的测试分析系统，学生对课程内容的理解情况，教师可以通过蓝墨云班课系统进行掌握，在具体的教学过程中，教师也可以对相关的知识进行讲解。
蓝墨云的英语班课有自身独特的课后评价系统，教师可以根据课上的情况进行课下作业的布置，如布置英语作文或者习题任务等，学生也可以将自己的作品成果等上传到网络平台，大家可以共同交流，实现英语学习的共同进步。
英语是一种语言，英语学习的关键在于运用，课堂的互动是一种最直接的方式，使用蓝墨云班课可以有效地增强英语课的互动气氛，另外，蓝墨云班课的翻转英语课堂较常规的翻转课堂更加完善与丰富，但是也需要任课教师去不断地探索，不断地提高自身业务知识，才能创造出精彩的教学活动，从而最大限度地提高教学质量。
参考文献：
[1]王猛.基于蓝墨云班课平台的高职公共英语翻转课堂教学实践[J].昆明冶金高等专科学校学报，2017（2）：28-33，47.
[2]卢春林，崔红梅.基于云班课平台的高职高专公共英语翻转课堂教学模式研究[J].湖北函授大学学报，2016（18）：130-131.
[关 键 词] 翻转课堂；班课，学习效果
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0126-01
随着科学技术的发展，智能手机逐渐在高职学生中普及，现阶段的平板电脑和智能手机等设备正逐渐代替PC端设备。移动互联网时代为我们当代大学生带来了方便，通过智能技术，可以实现教学内容和课外内容的翻转教学，教师可以把教学资源和需要传授的内容制作成网络视频，学生可以在课下的时间进行学习，并完成一系列的学习任务，学生真正成为学习的主人，学习效果得到了根本的提高。
一、当前高职公共英语翻转课堂教育模式中面临的问题与相关分析
高职公共英语的教学中往往以实用教学为主，现阶段，教学工作者在教学工作中正在不断地尝试翻转课堂的教学模式，在翻转课堂的具体教学中明显拓展了教学思路，提高了课堂教学效果，但仍然存在着一定的问题。
（一）学生缺乏学习主动性
在进行翻转课堂的教学实践中，学生往往缺乏一定的学习自主性，在网络模式下，学生往往通过各类的移动终端进行课程的学习，但是，课前预习是实现高效学习的基础，学生通过网络平台进行知识的学习，往往忽视对课前的预习，教师无法根据情况进行适当的监督，学生在进行网络班课的学习过程中，往往会出现各类的理解性问题，但是学生不能及时向教师询问，这样导致学习的效率相对较低，影响了学生的日常学习效果。
（二）过于关注视频的制作
翻转课堂的教学模式具有一定的创造性，现阶段已经引起了社会的强烈反响。绝大多数教师会将精力放在视频的制作上，但是过于关注视频的制作，往往会让教师耗费过多的时间和精力，使教师在整个教学实施过程中对教学其他方面的关注度受到影响。
（三）网络平台的设计不够完善
现阶段的网络平台，往往是借助于微信群、QQ群，或者一些在线学习平台等，只能进行数据的传输和简单视频资料等的观看交流，形式较为单调，沟通具有一定的局限性和滞后性，教师很难对学生的真实进度进行全面的把握，很难针对学生的真实情况制订合理的学习方法。
二、基于蓝墨云班课的公共英语翻转课堂教学改进措施
（一）采用蓝墨云班课教学法
蓝墨云班课是使用移动设备进行课堂学习，并在课前、课中、课后随时可以进行师生交流，课堂反馈的一种互动教学方式，该种方式能够较好地满足学生的需求，并具有移动性和交互性的特点。蓝墨云班课集教学、自主学习、后期评价为一体，可以有效地改善课堂学习效果，并显著提升教学质量。
（二）加强了学生的学习主动性与能效性
蓝墨云班课中，教师可以通过软件对学生的学习进度进行监控，从而加强学生的学习自主性与学习效率。
课前预习是进行英语学习的基础。教师将需要学生课前完成的资料通过软件上传至云班课，并通知学生下载查看，教师可以通过软件的统计查看是否学生已经查看了该资料，也可以看到未查看資料的学生名单，这样可以有效地督促学生进行课前预习。同时，教师上传的资料可以是教师手工制作，也可以是教师仿照其他的内容完成，甚至是教师在微信中看到的有教学价值的资料也可以借用到云班课中供学生查看。课后，只要保持答疑板块不关闭，则教师学生可以随时进行交流，学生可以随时进行课后反馈。
（三）教师不必过于重视视频制作环节
云班课教学中，最重要的是内容，所有的教学课件都是基于蓝墨云的教学课件形式，因此相对具有一定的统一性，教师不必因为追求形式而只是进行课件形式的设计，忽略课件内容的充实性。另外，蓝墨云班课中提供了一些教学课件模版，可以在具体的制作中进行使用，也可以从微信中借用有价值的教学资源。
（四）网络平台设计较为完善
蓝墨云班课有自身独特的测试分析系统，学生对课程内容的理解情况，教师可以通过蓝墨云班课系统进行掌握，在具体的教学过程中，教师也可以对相关的知识进行讲解。
蓝墨云的英语班课有自身独特的课后评价系统，教师可以根据课上的情况进行课下作业的布置，如布置英语作文或者习题任务等，学生也可以将自己的作品成果等上传到网络平台，大家可以共同交流，实现英语学习的共同进步。
英语是一种语言，英语学习的关键在于运用，课堂的互动是一种最直接的方式，使用蓝墨云班课可以有效地增强英语课的互动气氛，另外，蓝墨云班课的翻转英语课堂较常规的翻转课堂更加完善与丰富，但是也需要任课教师去不断地探索，不断地提高自身业务知识，才能创造出精彩的教学活动，从而最大限度地提高教学质量。
参考文献：
[1]王猛.基于蓝墨云班课平台的高职公共英语翻转课堂教学实践[J].昆明冶金高等专科学校学报，2017（2）：28-33，47.
[2]卢春林，崔红梅.基于云班课平台的高职高专公共英语翻转课堂教学模式研究[J].湖北函授大学学报，2016（18）：130-131.