摘 要：随着知识难度的不断增加，学生遇到的困难日渐积累，会产生对化学学习的倦怠。因此教师在教学中不断去激发其学习兴趣的持久性十分必要。以下几点建议，仅供参考。
　　关键词：农村学生；学习兴趣；培养
　　一、教学语言要科学、简洁、风趣
　　课堂语言要有科学性：如在学习氧气的物理性质时，一定要指明条件，因为条件的改变会造成它“三态”的变化。并且对“不易溶于水”这一性质，不能理解成“难溶于水”“不溶于水”，这是在生活中“鱼浮头”的实验证明了的。语言的简洁风趣，是要给学生直观、生动、形象逼真的深刻体会：如在学习水电解时，对于电极上产生的气体归纳：负氢多氢——“父亲多亲”；在学习氧气的实验室制法时，归纳操作步骤：“茶、庄、定、点、收、利、息”——“查、装、定、点、收、离、熄”；还有在学习金属的活动性顺序时，这样归纳：“嫁給那美女，新铁衣嫌轻，同公饮白金”等等。把知识点进行简洁的归纳，复杂的知识简单化。让学生易记、易理解，克服学习中的一些困难，提高学习的兴趣。
　　二、通过自主学习获得成就感
　　在初中阶段，学生的学习能动性，很大程度上来自于对学习成就感的获得。所以要让学生保持持续的学习兴趣，本人觉得，让学生不断获得“成就”感：如在学习有纯净物和混合物的概念时，布置的学生将日常用品油、盐、酱、醋、洗发水、沐浴露等中的“成分”抄录下来，与同学分享，它们的都是多种物质组成的“混合物”。学生在分享中学到了知识，获得了成就感。在学习溶液、物质的燃烧和灭火、食品添加剂的危害、空气污染的危害等知识时，也可以用相同的方法来加深对知识的理解和掌握，通过分享让学生获得成功，提高学习兴趣。
　　三、适当利用现代信息技术辅助教学
　　2012年底，我校所有教室都配备了多媒体教学设备：电脑、电子白板、实物投影仪等，这让课堂教学变得更加生动有趣。我充分利用传统的PPT教学与电子白板交互软件、动漫软件等相结合，组织实施教学，不断激发了学生学习兴趣。如在学习元素这一课题时，我把常见的元素制作成“名称”和“符号”两大类，投放到电子拍板上，让学生利用电子笔完成“结对子”练习，巩固知识。如物质的分类、四大反应类型、物质的性质和变化等也可以利用这个方法进行。利用微课、动漫、视频辅助教学实现知识学习的翻转。如让学生拍摄教学的视频片段，重复观看实现再学习再巩固；利用QQ群的作业功能，与学生进行互动学习（征得学生家长的支持）。建立班级学习群，利用文字交流和里面的“作业”板块和学生进行互动学习。“作业”板块可以说功能强大，操作简单：可以发布教学视频、布置练习、实时评价等。利用评价功能对作业给予即时的评价，点赞、讲解指正。还有教会学生利用网络来获取知识，适当拓展学习的空间：例如组织学生完成《空气污染的危害》《燃料的利用》等小短文，充分利用网络资源进行了自主学习，通过与同学的分享来获得知识，通过合作和交流，保障学生学习的持久性。
　　四、不断完善实验教学，并进行合理拓展
　　化学的教与学，都离不开实验，所以实验教学的效果、成功与失败是很重要的因素。实验教学要求严谨性和科学性，由于教学环境的特殊性，某些演示实验存在很多局限性：在讲台上演示，不便于全体学生观察；一些实验产生有害气体，不利于身体健康；一些实验还存在危险性等。为了解决这个问题，就要求教师在进行教学设计时不断去完善实验教学的各个环节，力求达到实验效果的最大化。如在“空气中氧气含量的测定”实验过程中，点燃红磷时要立即插入集气瓶中，否则会影响测定的结果，还会让白烟产生污染；在做“粉尘爆炸”实验、点燃未验纯的氢气实验、浓硫酸的稀释实验时存在有一定的危险性，这些可以利用实验视频来组织教学。充分利用现代技术，加强实验教学。把实验录制成视频，不但解决了时效性、危险性和环境污染等问题，还能够学生更加直观、生动的了解实验的本质，有助于提升实验的效果。也可以模拟错误操作带来的危害，巩固学生树立正确、规范的实验操作观念。
　　适当拓展实验帮助学生巩固学习，激发学习兴趣。在实验基本操作的教学中，我设计了一个课题：利用生活中的实例来说明药品的取用。具体要求：①从日常生活中找素材；②完成液体取用、固体取用两个操作；③写成文字报告或实际操作视频；④展示评价。学生在经过一段时间的准备，在展示成果中，学生都能从日常的“倒水”“向水中加食盐白糖”等生活情节中理解药品取用的规范。有些学生还利用手机拍摄视频进行了实际的操作、展示和讲解。
　　总之，激发学生的学习动能是教学过程中一个重要的环节，将学生不断地“吸引”到学习中去，获得知识的真理，这对农村学生来说尤为重要。在教学设计和各个环节中都要充分考虑到激发并保持学生学习持久性。