怎样激发学生的学习兴趣，笔者认为提高学习效率是关键。兴趣是指一个人力求认识和探索某种事物，获得某种事物的心理倾向。兴趣也是激发学生学习的自觉性和积极性的最重要的动力。有了学习兴趣，便能产生积极的情感和学习的主动性，学习的效率就高。数学学科高度的抽象性就更需要激发学生的学习兴趣，使学生在学习数学的过程中，虽然觉得困难，也勇于积极地去思考、去探索、去学习。
　　一、动手操作中产生兴趣
　　小学生的特点是活泼好动，他们的思维发展处于从形象思维到抽象思维的过渡阶段，动手操作正好符合小学生好动的特点。在操作中，学生对数学知识的感受最强烈，形成的表象也最深刻，教师就可以较容易的把学生的注意力集到有意识的教学活动中来。低年级小学生可以在摆小棒的过程中理解自然数大小及数人组成，理解计算原理等；中年级学生可以在动手看一看、摸一摸、数一数等操作中建立面积的概念、周长的概念等；高年级的同学可以做一做、量一量、算一算等操作中得出圆的周长概念、长方体和正方体的体积及表面积的计算方法等。学生在动手操作中感知知识，在动手操作中获得乐趣。生理学的研究也证明：儿童的智慧集中手指尖上。小学生在操作时，手指尖的触觉引起的刺激迅速传递给大脑，在大脑皮层兴奋的前提下，产生积极思维的欲望。因此在教学活动中不要错过每一个可以让学生动手的机会。
　　二、深入思考中提高兴趣
　　数学教材有它自已的特点，蕴含着丰富的可激发学生学习兴趣的因素，教师要充分挖掘教材的内在联系，引导学生主动探索，让学生在深入思考中形成知识系统，同时，也在深入思考中获得乐趣入到知。要做到这一点，廉洁需要教师巧妙地引导，把学生的思维引入到知识之间内在联系的关键点上。在教梯形的面积工式：（上底+下底）乘高除以2，，这时，教师提这样一个问题：你能用梯形的面积公式来求长方形的面积吗？学生在一阵思考之后终于举起手来：把长方形的两条长分别看作上底和下底，把它的宽年作高，这样，就可以运用梯形的面积公式来求长方形的面积了.这时，老师再提问：能不能用梯形的面积公式来求三角形的面积？学生一下子楞住了，不一会，有一个同学起了手：把三角形看作一个上底为0的梯形就行了.教师有目的的巧妙引导，让学生自已来开动脑筋，发现知识之间的内在联系，学生学得牢固，学得深入，同时也在自已的了发现中找到了学习的乐趣.
　　三＼课外探索中激发兴趣
　　在小学数学课本上的知识是有限的，也是最基本的.教师可以适当地引导，学生通过自已实践，发现一些课本上没有的知识，学生会在自已的探索中体验到乐趣，体验到成功感，同时还能培养学生的造思维.教学了长方体＼正方体，圆锥等规则体的体积计算公式后，老师向学生提出这样一个问题：同学们已经会算一些规则的物体的体积，象土豆＼灯泡，不规则的石头等物体，你也能想办法计算它们的体积吗？接下来同学在课余开始了积极的探索，经过一段时间的努力，终于想出了解决问题的办法；用量杯装一定体积的水，再把不规则的物体放入水中，看体积增加了多少，那么这个物体的体积就是多少.同学们把这个结论告诉老师的时候，是那么兴奋，那么自豪，老师在充分表扬之后，又提出了这样一个问题：如果是黄豆或米粒之类的很小的物体，又该怎样计算出它们的体积呢/商学们又一次努力的探索，又一次发现：只要把几十个相似的小物体放入水中，体积增加多少，总体积就是多少，再除以物体的个数，就能得到一个物体的体积.学生在自我探索中，寻找解决问题的办法，做的过程趣味无穷，得出结论时更有成功的自豪感，而且，在实践的过程中，学生的造力也得到了充分和培养.
　　四＼实际应用中增强兴趣
　　数学是一门应用性很广的学科，它与我们日常有着密切的关系.在教学中，我们要充分把课本知识同实际应用相联系，让学生充分感受所学知识的可用性，从而增强学生兴趣.在教学元角分的初步知识这一课时，课前，老师要求同学们准备好各种面值的钱，，讲新知识之前，老师说："今天，老师要同学们逛一逛贝贝商场（同时出示了自制的小商场，上面有许多的学习用品和玩具，以及相应的价格），商场有这么多有趣的物品，同学们认真学习了这一课的知识以后，就可以用自已手中的钱来这些商品了."为了能准确地买东西，学生的学习班十分投入.学习了新知识以后，再出示"贝贝商场"，由四个小组各选一名学生做营业员，其他成员做顾客，然手进行买卖活动.在活动中，人人争做优秀营业员或文明顾客，每个人都能认真地数清自已手中的钱，买卖活泼秩序井然，这一切，都归功于刚才认真的学习。活动的进行，也让学生感受到运用自已所学知识来解决实际问题的乐趣，增强学习数学的兴趣。