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【摘要】音乐欣赏课是培养、提升学生音乐审美能力主要途径之一，也是小学音乐教学的重要内容之一。如何使学生对音乐欣赏课产生兴趣，图形谱教学是个不错的创意，它能将节奏的快慢、旋律的起伏、音的高低等抽象的音乐知识转化成形象逼真且充满童趣的图形，让学生一眼就看得见、摸得着、感受得到。笔者从几个方面来阐述小学欣赏课中如何巧妙地设计图形谱。
【关键词】音乐;线条图形谱;色块图形谱;符号图形谱;实物图形谱
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
音乐是一种听觉艺术。因此，小学音乐教学应将培养学生听觉能力、音乐体验能力贯彻于音乐教学始终。小学音乐新课标中指出：教师应在教学实践中以培养学生听、赏音乐兴趣为基础，鼓励、引导学生在音乐赏析过程中提出自己对音乐情感表达的个性化见解，使之逐步形成良好的聆听音乐、欣赏音乐、体验音乐的好习惯。
目前，小学音乐教材发生了翻天覆地的变化。翻开音乐课本，映入眼帘的是一幅幅精美的画面，充满了童趣，内容较之以往更为丰富;编排上也更科学合理了。因此，小学音乐教师应善于利用现行教材，结合音乐欣赏教学模式创新等为谋求一种或数种行之有效的教学方法来激发学生音乐欣赏、体验兴趣，进而达到培养、提升学生对音乐作品、音乐内容的记忆、理解。美国图论学者哈拉里说过：“千言万语不及一张图。”图形谱既符合小学生认识规律，也能够激发学生的音乐学习兴趣，使之在愉悦的学习情感推动下进一步树立、坚定其音乐学习信心，这对全面提升小学欣赏课“教”“学”“赏”的实效性具有重要意义。
一、巧用线条图形谱，感受旋律走向
图形谱是利用线、点、实物等相关符号、图形将原有抽象化的旋律、节奏和音调等一系列音乐要素转化成为适合于音乐初学者学习、观看的一种形象化、直观化、具体化的标记方式。因此，小学音乐教师在欣赏教学时，可充分利用图形谱来进行音乐作品旋律的分析与教学，以提高学生对旋律走向的感知能力。人音版小学四年级上册第四课欣赏曲——舒曼的《梦幻曲》是舒曼钢琴套曲《童年情景》中的其中一首，主题旋律气息悠长，起伏匀称，极富歌唱性，刻画了回忆和沉思的意境。整段音乐的旋律温馨甜美，和声纯朴厚实，令人回味。在作品分析上，第一遍聆听时让学生单纯地感受、体验音乐，询问学生脑海中想到什么？让学生随感而发;第二遍聆听时教师可以引导学生跟着音乐用手画出旋律线;第三遍聆听时借助橙色的乒乓球再次表现出旋律的高低走向，整体聆听感受柔美旋律带来的美妙梦幻境界，且在每一个乐句呈现时用不同颜色标注，这样能够让学生对作品的理解更加清晰、深刻，同时也提高了教学效率和质量。
又如肖邦的《雨滴》，可以借助图形谱来帮助学生寻找音乐中的两种层次，上面的旋律如同作者的思绪随风漂浮，既带有些许忧伤又带着些许彷徨，下图则是钢琴在低音区模仿的雨滴声，学生在师的带领下懂得音乐源于生活。
通过研究、整理、归纳等，在音乐教材中很多首欣赏曲都适合线条图形谱，例如圣-桑的《天鹅》、管弦乐《在钟表店里》《暴风雨》等，这样可以让学生了解旋律的大致走向，进而可以明白曲子所表达出的意境。欣赏曲的教学目标之一就是让学生熟悉主题音乐并背记下来，学生通过体验音乐画出旋律线，对于这一目标的实现起到了很好的促进作用。通过这样的方式调动了学生的积极性，提高主动参与的意识，丰富了音乐课堂，更好地感知了音乐的形象。
二、借助色块图形谱，感受音乐风格
小学生往往对色彩具有极强的敏感性。色块图形谱则是借助冷暖色系或色彩的浓淡对比来提升音乐情绪的变化，也能够帮助、促进学生对不同风格音乐作品的感受程度。例如，笔者在執教小提琴独奏曲《会跳舞的洋娃娃》时，发现这首乐曲只有两个主题，于是让学生分段聆听乐曲中不同情绪的两个主题，引导学生根据音乐的变化，借助不同的颜色进行情绪、主题的区分，如红色的代表活泼欢乐的第一主题，而蓝色则代表优美抒情的第二主题。
三、巧用符号图形谱，感受曲式结构
符号图形谱多采用学生熟悉的符号或实物图形将各种音符按照相应规律进行标记，以增强学生对各种曲式结构的形象化、直观化理解。教师应采用多种形式引导学生积极地参与音乐体验，引发他们的联想和想象。
在聆听音乐欣赏时，若直接告诉学生A-B-A的结构曲式，学生只知道表面意思而未领会其中的深意，这样也违背了新理念下的教学模式。记得前几天聆听市教研员黄伟平老师的讲座，获益良多。黄老师提出：在欣赏曲教学过程中，对一首作品，教师要清楚地了解它的曲式结构（如奏鸣曲式、回旋曲式、变奏曲式……），而对于学生，则无需了解太多专业知识。相反，让学生聆听音乐并画出心中的音乐，引导学生欣赏、感受、理解和体验乐曲，这样的效果是事半功倍的。
例如，人音版四年级上册第三课的欣赏曲《打字机》，当在执教这一课时，笔者会根据乐曲的曲式结构设计图形谱，来提高每一个乐句的形象性，使学生能够对之进行直观化的学习。笔者为了让学生明确该乐曲的A-B-A结构曲式，会先请学生聆听音乐，通过音乐画出图形谱，并组织学生寻找相同之处，使学生能够在对图形谱的分析过程中从整体上去感受该音乐作品。最后笔者引导学生积极展开跳动的思维，引入课堂小乐器，在铃声和回车键地方加入三角铁和沙锤，这既可以促进学生对音乐的自主体验，还可以使之轻松地分清音乐的段落，《打字机》这首作品是带再现的三段体结构。像单簧管独奏曲《加伏特舞曲》等同样适用。
三、巧用实物图形谱，感受音乐形象
实物图形谱是借助学生熟悉的、真实物体的形状对音乐变化进行标记，以提高音乐的形象性。如海曙张越琼老师开展的二年级欣赏曲《跳圆舞曲的小猫》，该音乐作者为三部曲式的管弦乐曲，且曲调诙谐，易引发学生的欣赏兴趣与音乐情感的共鸣。A段主题旋律优美抒情，B段旋律欢快活泼。张老师对乐曲进行细致的分析，她的课中出现猫咪和它的脚印，通过这两种实物可以了解音乐的形象，更好地体验音乐。
类似这种实物图形谱还有很多，如《木偶的步态舞》《狮王进行曲》等，根据乐曲的特点运用实物图形谱，不仅能帮助学生体验音乐形象，还能吸引学生提高对欣赏课的兴趣，逐步达到教学效果。但是，并不是所有的音乐作品都适合图形谱教学，要从符合音乐特点和规律出发，图形谱才能更好地为欣赏教学服务。
兴趣是一种强大的内驱力，课堂上只有激发学生学习的兴趣，才能取得良好的教学效果。课堂教学中巧用根据音乐发展绘制的图形谱，引导学生用“思维着的头脑”去聆听音乐，可以将音乐欣赏提升到更高的层次。记得有位教育家曾经说过：“告诉我的，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加进去，我就会完全理解了。”图形谱是对小学生进行音乐感觉训练的一种有效的辅助手段。要紧紧围绕音乐要素展开，以音乐为主线，师生一起关注、探索图形谱，对图形谱的应用方式进行深度挖掘，让音乐课堂因它而精彩，共同谱写出优美的旋律。
参考文献
[1]包江杨.巧用图形谱提高学生音乐欣赏能力[J].中小学音乐教育，2015.
【关键词】音乐;线条图形谱;色块图形谱;符号图形谱;实物图形谱
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
音乐是一种听觉艺术。因此，小学音乐教学应将培养学生听觉能力、音乐体验能力贯彻于音乐教学始终。小学音乐新课标中指出：教师应在教学实践中以培养学生听、赏音乐兴趣为基础，鼓励、引导学生在音乐赏析过程中提出自己对音乐情感表达的个性化见解，使之逐步形成良好的聆听音乐、欣赏音乐、体验音乐的好习惯。
目前，小学音乐教材发生了翻天覆地的变化。翻开音乐课本，映入眼帘的是一幅幅精美的画面，充满了童趣，内容较之以往更为丰富;编排上也更科学合理了。因此，小学音乐教师应善于利用现行教材，结合音乐欣赏教学模式创新等为谋求一种或数种行之有效的教学方法来激发学生音乐欣赏、体验兴趣，进而达到培养、提升学生对音乐作品、音乐内容的记忆、理解。美国图论学者哈拉里说过：“千言万语不及一张图。”图形谱既符合小学生认识规律，也能够激发学生的音乐学习兴趣，使之在愉悦的学习情感推动下进一步树立、坚定其音乐学习信心，这对全面提升小学欣赏课“教”“学”“赏”的实效性具有重要意义。
一、巧用线条图形谱，感受旋律走向
图形谱是利用线、点、实物等相关符号、图形将原有抽象化的旋律、节奏和音调等一系列音乐要素转化成为适合于音乐初学者学习、观看的一种形象化、直观化、具体化的标记方式。因此，小学音乐教师在欣赏教学时，可充分利用图形谱来进行音乐作品旋律的分析与教学，以提高学生对旋律走向的感知能力。人音版小学四年级上册第四课欣赏曲——舒曼的《梦幻曲》是舒曼钢琴套曲《童年情景》中的其中一首，主题旋律气息悠长，起伏匀称，极富歌唱性，刻画了回忆和沉思的意境。整段音乐的旋律温馨甜美，和声纯朴厚实，令人回味。在作品分析上，第一遍聆听时让学生单纯地感受、体验音乐，询问学生脑海中想到什么？让学生随感而发;第二遍聆听时教师可以引导学生跟着音乐用手画出旋律线;第三遍聆听时借助橙色的乒乓球再次表现出旋律的高低走向，整体聆听感受柔美旋律带来的美妙梦幻境界，且在每一个乐句呈现时用不同颜色标注，这样能够让学生对作品的理解更加清晰、深刻，同时也提高了教学效率和质量。
又如肖邦的《雨滴》，可以借助图形谱来帮助学生寻找音乐中的两种层次，上面的旋律如同作者的思绪随风漂浮，既带有些许忧伤又带着些许彷徨，下图则是钢琴在低音区模仿的雨滴声，学生在师的带领下懂得音乐源于生活。
通过研究、整理、归纳等，在音乐教材中很多首欣赏曲都适合线条图形谱，例如圣-桑的《天鹅》、管弦乐《在钟表店里》《暴风雨》等，这样可以让学生了解旋律的大致走向，进而可以明白曲子所表达出的意境。欣赏曲的教学目标之一就是让学生熟悉主题音乐并背记下来，学生通过体验音乐画出旋律线，对于这一目标的实现起到了很好的促进作用。通过这样的方式调动了学生的积极性，提高主动参与的意识，丰富了音乐课堂，更好地感知了音乐的形象。
二、借助色块图形谱，感受音乐风格
小学生往往对色彩具有极强的敏感性。色块图形谱则是借助冷暖色系或色彩的浓淡对比来提升音乐情绪的变化，也能够帮助、促进学生对不同风格音乐作品的感受程度。例如，笔者在執教小提琴独奏曲《会跳舞的洋娃娃》时，发现这首乐曲只有两个主题，于是让学生分段聆听乐曲中不同情绪的两个主题，引导学生根据音乐的变化，借助不同的颜色进行情绪、主题的区分，如红色的代表活泼欢乐的第一主题，而蓝色则代表优美抒情的第二主题。
三、巧用符号图形谱，感受曲式结构
符号图形谱多采用学生熟悉的符号或实物图形将各种音符按照相应规律进行标记，以增强学生对各种曲式结构的形象化、直观化理解。教师应采用多种形式引导学生积极地参与音乐体验，引发他们的联想和想象。
在聆听音乐欣赏时，若直接告诉学生A-B-A的结构曲式，学生只知道表面意思而未领会其中的深意，这样也违背了新理念下的教学模式。记得前几天聆听市教研员黄伟平老师的讲座，获益良多。黄老师提出：在欣赏曲教学过程中，对一首作品，教师要清楚地了解它的曲式结构（如奏鸣曲式、回旋曲式、变奏曲式……），而对于学生，则无需了解太多专业知识。相反，让学生聆听音乐并画出心中的音乐，引导学生欣赏、感受、理解和体验乐曲，这样的效果是事半功倍的。
例如，人音版四年级上册第三课的欣赏曲《打字机》，当在执教这一课时，笔者会根据乐曲的曲式结构设计图形谱，来提高每一个乐句的形象性，使学生能够对之进行直观化的学习。笔者为了让学生明确该乐曲的A-B-A结构曲式，会先请学生聆听音乐，通过音乐画出图形谱，并组织学生寻找相同之处，使学生能够在对图形谱的分析过程中从整体上去感受该音乐作品。最后笔者引导学生积极展开跳动的思维，引入课堂小乐器，在铃声和回车键地方加入三角铁和沙锤，这既可以促进学生对音乐的自主体验，还可以使之轻松地分清音乐的段落，《打字机》这首作品是带再现的三段体结构。像单簧管独奏曲《加伏特舞曲》等同样适用。
三、巧用实物图形谱，感受音乐形象
实物图形谱是借助学生熟悉的、真实物体的形状对音乐变化进行标记，以提高音乐的形象性。如海曙张越琼老师开展的二年级欣赏曲《跳圆舞曲的小猫》，该音乐作者为三部曲式的管弦乐曲，且曲调诙谐，易引发学生的欣赏兴趣与音乐情感的共鸣。A段主题旋律优美抒情，B段旋律欢快活泼。张老师对乐曲进行细致的分析，她的课中出现猫咪和它的脚印，通过这两种实物可以了解音乐的形象，更好地体验音乐。
类似这种实物图形谱还有很多，如《木偶的步态舞》《狮王进行曲》等，根据乐曲的特点运用实物图形谱，不仅能帮助学生体验音乐形象，还能吸引学生提高对欣赏课的兴趣，逐步达到教学效果。但是，并不是所有的音乐作品都适合图形谱教学，要从符合音乐特点和规律出发，图形谱才能更好地为欣赏教学服务。
兴趣是一种强大的内驱力，课堂上只有激发学生学习的兴趣，才能取得良好的教学效果。课堂教学中巧用根据音乐发展绘制的图形谱，引导学生用“思维着的头脑”去聆听音乐，可以将音乐欣赏提升到更高的层次。记得有位教育家曾经说过：“告诉我的，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加进去，我就会完全理解了。”图形谱是对小学生进行音乐感觉训练的一种有效的辅助手段。要紧紧围绕音乐要素展开，以音乐为主线，师生一起关注、探索图形谱，对图形谱的应用方式进行深度挖掘，让音乐课堂因它而精彩，共同谱写出优美的旋律。
参考文献
[1]包江杨.巧用图形谱提高学生音乐欣赏能力[J].中小学音乐教育，2015.