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摘 要： 兴趣对于学好语文至关重要，它可以在语感培养中生成，作者就此谈谈有关实践过程的思考。
关键词： 语感积累 潜移默化 兴趣生成
兴趣指个体产生的积极的、带有指向的、选择性的态度和情绪。兴趣是最好的老师，愉快的情绪体验可以生成强大的动力。每个人都对感兴趣的事物心驰神往，给予优先关注和积极探索，人为现实目标而充满激情、孜孜不倦，并形成创造性志趣行动。兴趣是在学习和活动中生成和发展起来的。在小学语文的语感培养过程中，就可以生成和发展兴趣。语感的培养对于学生学好语文及其他学科有举足轻重的作用，更是学生全面发展和终身发展的基础。那么如何让学生在低年级就对语文学科产生浓厚的兴趣呢？我们以为可以让兴趣从语感中生成。
叶圣陶先生认为：语言文字的训练，最重要的是训练语感，就是对语言文字敏锐的感觉。语感是一种语文修养，是在长期规范的语言感受和语言实践中培养成的，包括语调、语气、语速、语韵等。要让学生对语文感兴趣，首先就要注意发展语感。
小学生刚刚入学，咿呀学语、天真无邪，无论是说还是读，都非常稚嫩，那么，就要让孩子们在第一学段培养出初步的语感，找到美感，进而产生学习语文的兴趣。我们有几点实践性思考。
一、以课堂为主阵地，在听说读写中生成
语文课堂是对学生进行语言文字训练的主阵地，听说读写训练是培养学生语感的重要途径。小学语文老师起步要早，留意在听说读写中培养学生的语感。例如，在进行听的训练时，首先要使学生学会倾听，这不但是一种礼貌，还是一种学习能力。倾听时，不但要听明白说的内容，还要听出语调、语速、语韵、节奏、感情色彩等，长此以往，学生还会揣摩而悟其神、得其趣，听出美感韵致而回味。要提醒学生耐心听完老师或同伴的讲话与朗读、思考后再说，而不要那种表面上的跃跃欲试、热热闹闹。老师是引路人，也是艺术家，一节课如同有生动剧情的话剧表演，学生是演员，老师既是导演，又是演员，时而声情并茂，说文解字；时而用体态语言精彩诠释……平凡的言传身教，形象的规范影响……正是这点点滴滴，使学生从模仿到出口成章、下笔成文。比如，我在二年级孩子的口语表达《谁是美食家》后，额外加写，竟写出了三四百字，这其实已经是一篇有条理、较文从字顺的完整的作文了。他们在一次次训练中渐渐找到了语感，积累了成功体验，兴趣也油然而生。
二、以课外阅读为基地，在潜移默化中生趣
第一学段是小学生最重要的语言学习阶段，要使语文学习成为他们全面和终身发展的基础，仅凭课堂学习是不够的，必须拓展课外阅读空间。语感靠阅读中的联想、揣摩和领悟的思维活动渐进形成。“问渠哪得清如许？为有源头活水来”。要让浩瀚书海成为学生听说读写的培训基地，从而丰富积累、汲取智慧、陶冶情操、提高品位，这是培养健康情趣、实现自我教育的有效策略。
根据低年段学生的年龄和认知特点，要帮助选择比较浅近的，他们喜欢阅读的童话、寓言、故事等。他们虽然小，但可以领略其语言美、意境美，进而在想象中含蕴内化，语感生成于无形，开蒙启智，受益无穷。
作为低年级语文老师，我们要引领学生多读好书，而且要教会学生如何读书，从而丰富语感，提高明辨是非的能力，懂得真善美，识别假丑恶。为了激励读书，我们经常召开读书汇报会。学生用自己的语言演绎了一个个精彩的故事，还有续编。语感更得到了锻炼，他们驰骋想象，分享故事，在表现中积累了正能量，于是体验到了快乐，阅读兴趣滋生。
三、以多彩生活为背景，在展示中升腾
生活多姿多彩，为学生构建了展示自我、提升自我的平台。作为低年级老师，我们一定要鼓励学生热心参与校园、社区及家庭活动，通过这些喜闻乐见的活动，培养学生的语感、发展语言，使之在应用实践中感悟成为生活化语言。如，鼓励他们参加学校和社区开展的“朗读比赛”、“故事大赛”、“演讲比赛”等。通过参与，对语言文字及听说读写感兴趣。还要鼓励家长在家庭中开展寓教于乐的活动。如，“家庭生日晚会”、“家庭赛诗会”、“家庭故事会”、“汉字听写会”、“成语比赛”等，在生动活泼、富于情趣的活动中，学生的语言表达能力得到提高，语感和美感得以升华，在历练中增强自信，学习兴趣也在不知不觉中产生。于是，学而不厌，融会贯通，其乐融融。
四、以名言积累为策略，在感悟中提升
名言本身就是语言精粹的历史文化积淀，它启人心智，拓人思维，开人眼界，发人深省，蕴含着深邃哲理，闪烁着思想光焰，有指导人生的教化之功，能够潜移默化地影响人的思想和行动，因而具有极高的传承与欣赏价值。丰富精神的至理名句，为人处世的金玉良言，堪称无价瑰宝，我们应该把名言积累作为提升学生语感兴趣的载体。名言大多朗朗上口、悦耳铿锵，便于学生积累吟诵。“吟咏之间吐纳珠玉之声”（《文心雕龙》语），在渐悟中提升语感能力。
低年级是学习语言的重要阶段，学生在完成课本学习任务后，还有很大空间，教师可以选择名言整理、排序、连接，使之尽量成为顺口的韵文而利于学生吟诵。于是，“平声平道莫低昂，上声高呼猛烈强。去声分明哀远道，入声短促急收藏”。学生反复诵读而金声玉振，感悟而愉悦轻松，兴趣渐浓，可以在不断的体悟中提升语感。学生一学期就能积累背诵100条名言，并能学以致用。如，学完《好日子》后，能说出“我明白了‘一分辛苦一分甜’的道理”，这就是名言积累的自然运用。
应该让兴趣在语感中升腾。如果说学习语文的兴趣是江河的话，那么语感就是小溪源头。学生有了语感，才会文思如泉涌，才会溪流涓涓、淙淙有声，并激起美丽浪花，形成江河奔涌。
关键词： 语感积累 潜移默化 兴趣生成
兴趣指个体产生的积极的、带有指向的、选择性的态度和情绪。兴趣是最好的老师，愉快的情绪体验可以生成强大的动力。每个人都对感兴趣的事物心驰神往，给予优先关注和积极探索，人为现实目标而充满激情、孜孜不倦，并形成创造性志趣行动。兴趣是在学习和活动中生成和发展起来的。在小学语文的语感培养过程中，就可以生成和发展兴趣。语感的培养对于学生学好语文及其他学科有举足轻重的作用，更是学生全面发展和终身发展的基础。那么如何让学生在低年级就对语文学科产生浓厚的兴趣呢？我们以为可以让兴趣从语感中生成。
叶圣陶先生认为：语言文字的训练，最重要的是训练语感，就是对语言文字敏锐的感觉。语感是一种语文修养，是在长期规范的语言感受和语言实践中培养成的，包括语调、语气、语速、语韵等。要让学生对语文感兴趣，首先就要注意发展语感。
小学生刚刚入学，咿呀学语、天真无邪，无论是说还是读，都非常稚嫩，那么，就要让孩子们在第一学段培养出初步的语感，找到美感，进而产生学习语文的兴趣。我们有几点实践性思考。
一、以课堂为主阵地，在听说读写中生成
语文课堂是对学生进行语言文字训练的主阵地，听说读写训练是培养学生语感的重要途径。小学语文老师起步要早，留意在听说读写中培养学生的语感。例如，在进行听的训练时，首先要使学生学会倾听，这不但是一种礼貌，还是一种学习能力。倾听时，不但要听明白说的内容，还要听出语调、语速、语韵、节奏、感情色彩等，长此以往，学生还会揣摩而悟其神、得其趣，听出美感韵致而回味。要提醒学生耐心听完老师或同伴的讲话与朗读、思考后再说，而不要那种表面上的跃跃欲试、热热闹闹。老师是引路人，也是艺术家，一节课如同有生动剧情的话剧表演，学生是演员，老师既是导演，又是演员，时而声情并茂，说文解字；时而用体态语言精彩诠释……平凡的言传身教，形象的规范影响……正是这点点滴滴，使学生从模仿到出口成章、下笔成文。比如，我在二年级孩子的口语表达《谁是美食家》后，额外加写，竟写出了三四百字，这其实已经是一篇有条理、较文从字顺的完整的作文了。他们在一次次训练中渐渐找到了语感，积累了成功体验，兴趣也油然而生。
二、以课外阅读为基地，在潜移默化中生趣
第一学段是小学生最重要的语言学习阶段，要使语文学习成为他们全面和终身发展的基础，仅凭课堂学习是不够的，必须拓展课外阅读空间。语感靠阅读中的联想、揣摩和领悟的思维活动渐进形成。“问渠哪得清如许？为有源头活水来”。要让浩瀚书海成为学生听说读写的培训基地，从而丰富积累、汲取智慧、陶冶情操、提高品位，这是培养健康情趣、实现自我教育的有效策略。
根据低年段学生的年龄和认知特点，要帮助选择比较浅近的，他们喜欢阅读的童话、寓言、故事等。他们虽然小，但可以领略其语言美、意境美，进而在想象中含蕴内化，语感生成于无形，开蒙启智，受益无穷。
作为低年级语文老师，我们要引领学生多读好书，而且要教会学生如何读书，从而丰富语感，提高明辨是非的能力，懂得真善美，识别假丑恶。为了激励读书，我们经常召开读书汇报会。学生用自己的语言演绎了一个个精彩的故事，还有续编。语感更得到了锻炼，他们驰骋想象，分享故事，在表现中积累了正能量，于是体验到了快乐，阅读兴趣滋生。
三、以多彩生活为背景，在展示中升腾
生活多姿多彩，为学生构建了展示自我、提升自我的平台。作为低年级老师，我们一定要鼓励学生热心参与校园、社区及家庭活动，通过这些喜闻乐见的活动，培养学生的语感、发展语言，使之在应用实践中感悟成为生活化语言。如，鼓励他们参加学校和社区开展的“朗读比赛”、“故事大赛”、“演讲比赛”等。通过参与，对语言文字及听说读写感兴趣。还要鼓励家长在家庭中开展寓教于乐的活动。如，“家庭生日晚会”、“家庭赛诗会”、“家庭故事会”、“汉字听写会”、“成语比赛”等，在生动活泼、富于情趣的活动中，学生的语言表达能力得到提高，语感和美感得以升华，在历练中增强自信，学习兴趣也在不知不觉中产生。于是，学而不厌，融会贯通，其乐融融。
四、以名言积累为策略，在感悟中提升
名言本身就是语言精粹的历史文化积淀，它启人心智，拓人思维，开人眼界，发人深省，蕴含着深邃哲理，闪烁着思想光焰，有指导人生的教化之功，能够潜移默化地影响人的思想和行动，因而具有极高的传承与欣赏价值。丰富精神的至理名句，为人处世的金玉良言，堪称无价瑰宝，我们应该把名言积累作为提升学生语感兴趣的载体。名言大多朗朗上口、悦耳铿锵，便于学生积累吟诵。“吟咏之间吐纳珠玉之声”（《文心雕龙》语），在渐悟中提升语感能力。
低年级是学习语言的重要阶段，学生在完成课本学习任务后，还有很大空间，教师可以选择名言整理、排序、连接，使之尽量成为顺口的韵文而利于学生吟诵。于是，“平声平道莫低昂，上声高呼猛烈强。去声分明哀远道，入声短促急收藏”。学生反复诵读而金声玉振，感悟而愉悦轻松，兴趣渐浓，可以在不断的体悟中提升语感。学生一学期就能积累背诵100条名言，并能学以致用。如，学完《好日子》后，能说出“我明白了‘一分辛苦一分甜’的道理”，这就是名言积累的自然运用。
应该让兴趣在语感中升腾。如果说学习语文的兴趣是江河的话，那么语感就是小溪源头。学生有了语感，才会文思如泉涌，才会溪流涓涓、淙淙有声，并激起美丽浪花，形成江河奔涌。