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摘要：随着新课程的变革和教育理念在教学各个阶段的不断渗透，中学生的教育逐渐引起人们的重视，尤其是语文对学生综合素质的培养有着很大的影响。中国中学教育要求教师加强对学生核心素养的培养，这就要求教师在日常教育过程中不断探索和积累知识，在不断的语文教学实践中，改进语文教学方法，提高学生广泛的语言应用能力。本文结合现代初中语文课堂教学中存在的问题进行分析，进而提出语文核心素养及初中语文教学的改进策略，希望帮助推进我国教育事业的发展与创新。
关键词：语文;核心素养;初中课堂教学;问题;改进
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
語文是初中时期教育的主题。在中学学习过程中，教师只有保证学生语言、情感和审美能力的提高，才能实现语文核心文化素养的培养。在教育过程中，中学教师必须不断改进教学方法，促进学生核心素质的培养，使初中语文成为学生学习、成长和生活的重要组成部分。
一、初中语文现代教学中存在的问题
1.传统教学过于重视课堂内容知识
教师参考书的内容对语文知识的讲解虽然比较全面，但是这种教育效果不是很理想。尽管书本知识很重要，但如果仅仅把书本作为所有课程的基本参考和手段，就会导致知识的局限，中国初中重视思想的广度和精神道德的熏陶。只有充分发挥语言的基本价值，才能有助于语文基础素养的培养，使语文教育也进入了一个新的阶段。
2.课堂教学形式过于单一
现代的教师课堂教学过于单调，很多学校还维持着之前的教学形式，学生接受知识，完成老师布置的任务，在考试中取得优异成绩。但是学生的综合素质往往很低，教就是学，老师忽视了学生在学习和生活中遇到的困难时的新思想与新想法。
3.缺少完善的教学评价机制
现代大学已经开始建立教育评价机制，但初中学校还比较少，虽然存在，但只是一个简单的问卷调查。学习成绩的评价只取决于考试成绩，从客观的角度看，成绩在一定程度上可以衡量学生学习的水平和效果，但不能反映学生的核心素养，提高现代社会的综合素质也是必要的。
二、语文核心素养及初中语文教学的改进策略
中学传统的语文教育使语文的强大工具性得以放大。虽然学生学了很多语文知识，但是他们没有培养出良好的语文核心素养。随着推进新的课程改逐渐革突出了语文中的人文精神，从这个趋势来加强中国学生的基础文化，可以实现对改进现有的语文教育的改进创新。
（1）改变传统的语文教学观念
初中语文教学不能只停留在课本上，利用丰富的学习资源来吸引学生的兴趣，帮助他们开阔视野，形成发散思维，加强学生的逻辑和理解，摆脱文本的认识对他们的限制。在现有的基础上，我们应该引进现代的例子和轶事，让学生尽快吸引，提高学生学习的积极性，使学生在学习中处于积极主动起来，比如在学习诗歌的过程中，不仅仅是让学生背诵诗歌的内容和语义，同时也要让学生普遍感受到作者意境下的心情，只有深刻的情感升华，才能让学生真正理解诗和词的深层含义。
例如：在教学朱自清的《背影》一课时，文章内容比较平和，华丽的辞藻比较少，词组和描写也不是很丰富多彩，为了帮助学生深入文本，加强作者的情感体验，老师应该拿出朱自清的《春》与其相互比较学习，引导学生发现他们的差异。学生们会发现，即使“背”里没有精彩的语言，但是感情也是真挚的，所表达的深情也能触动心灵。因此，学生对事物的理解因审美观的不同而发生改变，在语文教育过程中，教师还可以打破传统教育的枷锁，整合教育资源，开阔学生的视野，鼓励学生对事物做出更深刻的判断，从而了解学生对经典教材的学习情况，有效地培养学生的审美素质与核心素养。
（2）通过阅读提升学生的思维能力
在中学语文教育过程中，学生的阅读能力会直接应用于日常生活中。因此，想要提高学生的语言技能，必须运用科学合理的方法进行大量阅读，通过阅读让学生形成自身独特的阅读思维，从而提高自身的核心素养。阅读时，教师要为学生创造良好的阅读环境，并在此过程中用问题来引导辅佐学生进行阅读。
例如：在清晨阅读文章时，教师要引导学生感性地阅读，这是对文章内容的理解，也是理解文章内容的关键。比如，通过阅读《从百草园到三味书屋》的文章，如果老师让学生安静地读，学生对文章不感兴趣，但是如果学生大声地读，他们会觉得自己就是文章的作者，与三味书屋的老师斗智。学生通过回答老师提出的问题，使其核心素养不断发展，逐步形成一个较为完善的体系。
（3）丰富教学形式，创建合适学生学习的教学情境
在初中学习中，学生的学习一方面是为了丰富知识，为考试提供满意的答案，更重要的是提高学生的综合素质。教师要帮助学生克服现有的学习问题，在教育中，加强创设情境，激发学生快乐学习的热情。在教育中，教师必须加强与学生的对话，这有助于构建良好的师生关系，使学生能够与教师合作完成学习任务，向更好的方向发展。
例如：在教学《史记》一课时，老师可以利用多媒体为学生播放司马迁倾注全部精力创作《史记》的电影、电视剧，通过司马迁的写作精神感染学生，让学生了解语文的魅力。并让学生可以更强烈地感受到司马迁不屈不挠的羞耻和精神，从而获得良好的学习品质修养。
总而言之，初中阶段的教育需重点培养学生的核心素养，语文是培养学生核心素养的基础课。因此，教师和学校不仅要在学生学习上下足功夫，更要加强对学生健康成长与发展的关注，知识教育是基础，提高学生的核心素养才是最终目标，社会不需要只懂书的书呆子。
参考文献
[1]刘娜. 基础核心相并举，学习传承共收成——以培养学生语文核心素养的项目式学习“我爱岭南美”为例[C]. 广东教育学会.广东教育学会2019-2020年度学术成果集.广东教育学会：广东教育学会，2020：2916-2923.
[2]邵娜. 依据语文核心素养建构文言文教学高效课堂[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：370-372.
[3]王本华，朱于国.以立德树人为根本，以核心素养为依归，建设符合新时代需要的高中语文教材[J].课程.教材.教法，2019，39（10）：10-18.
[4]曾凡珍. 基于核心素养的高中文言文教学策略研究[D].信阳师范学院，2018.
关键词：语文;核心素养;初中课堂教学;问题;改进
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
語文是初中时期教育的主题。在中学学习过程中，教师只有保证学生语言、情感和审美能力的提高，才能实现语文核心文化素养的培养。在教育过程中，中学教师必须不断改进教学方法，促进学生核心素质的培养，使初中语文成为学生学习、成长和生活的重要组成部分。
一、初中语文现代教学中存在的问题
1.传统教学过于重视课堂内容知识
教师参考书的内容对语文知识的讲解虽然比较全面，但是这种教育效果不是很理想。尽管书本知识很重要，但如果仅仅把书本作为所有课程的基本参考和手段，就会导致知识的局限，中国初中重视思想的广度和精神道德的熏陶。只有充分发挥语言的基本价值，才能有助于语文基础素养的培养，使语文教育也进入了一个新的阶段。
2.课堂教学形式过于单一
现代的教师课堂教学过于单调，很多学校还维持着之前的教学形式，学生接受知识，完成老师布置的任务，在考试中取得优异成绩。但是学生的综合素质往往很低，教就是学，老师忽视了学生在学习和生活中遇到的困难时的新思想与新想法。
3.缺少完善的教学评价机制
现代大学已经开始建立教育评价机制，但初中学校还比较少，虽然存在，但只是一个简单的问卷调查。学习成绩的评价只取决于考试成绩，从客观的角度看，成绩在一定程度上可以衡量学生学习的水平和效果，但不能反映学生的核心素养，提高现代社会的综合素质也是必要的。
二、语文核心素养及初中语文教学的改进策略
中学传统的语文教育使语文的强大工具性得以放大。虽然学生学了很多语文知识，但是他们没有培养出良好的语文核心素养。随着推进新的课程改逐渐革突出了语文中的人文精神，从这个趋势来加强中国学生的基础文化，可以实现对改进现有的语文教育的改进创新。
（1）改变传统的语文教学观念
初中语文教学不能只停留在课本上，利用丰富的学习资源来吸引学生的兴趣，帮助他们开阔视野，形成发散思维，加强学生的逻辑和理解，摆脱文本的认识对他们的限制。在现有的基础上，我们应该引进现代的例子和轶事，让学生尽快吸引，提高学生学习的积极性，使学生在学习中处于积极主动起来，比如在学习诗歌的过程中，不仅仅是让学生背诵诗歌的内容和语义，同时也要让学生普遍感受到作者意境下的心情，只有深刻的情感升华，才能让学生真正理解诗和词的深层含义。
例如：在教学朱自清的《背影》一课时，文章内容比较平和，华丽的辞藻比较少，词组和描写也不是很丰富多彩，为了帮助学生深入文本，加强作者的情感体验，老师应该拿出朱自清的《春》与其相互比较学习，引导学生发现他们的差异。学生们会发现，即使“背”里没有精彩的语言，但是感情也是真挚的，所表达的深情也能触动心灵。因此，学生对事物的理解因审美观的不同而发生改变，在语文教育过程中，教师还可以打破传统教育的枷锁，整合教育资源，开阔学生的视野，鼓励学生对事物做出更深刻的判断，从而了解学生对经典教材的学习情况，有效地培养学生的审美素质与核心素养。
（2）通过阅读提升学生的思维能力
在中学语文教育过程中，学生的阅读能力会直接应用于日常生活中。因此，想要提高学生的语言技能，必须运用科学合理的方法进行大量阅读，通过阅读让学生形成自身独特的阅读思维，从而提高自身的核心素养。阅读时，教师要为学生创造良好的阅读环境，并在此过程中用问题来引导辅佐学生进行阅读。
例如：在清晨阅读文章时，教师要引导学生感性地阅读，这是对文章内容的理解，也是理解文章内容的关键。比如，通过阅读《从百草园到三味书屋》的文章，如果老师让学生安静地读，学生对文章不感兴趣，但是如果学生大声地读，他们会觉得自己就是文章的作者，与三味书屋的老师斗智。学生通过回答老师提出的问题，使其核心素养不断发展，逐步形成一个较为完善的体系。
（3）丰富教学形式，创建合适学生学习的教学情境
在初中学习中，学生的学习一方面是为了丰富知识，为考试提供满意的答案，更重要的是提高学生的综合素质。教师要帮助学生克服现有的学习问题，在教育中，加强创设情境，激发学生快乐学习的热情。在教育中，教师必须加强与学生的对话，这有助于构建良好的师生关系，使学生能够与教师合作完成学习任务，向更好的方向发展。
例如：在教学《史记》一课时，老师可以利用多媒体为学生播放司马迁倾注全部精力创作《史记》的电影、电视剧，通过司马迁的写作精神感染学生，让学生了解语文的魅力。并让学生可以更强烈地感受到司马迁不屈不挠的羞耻和精神，从而获得良好的学习品质修养。
总而言之，初中阶段的教育需重点培养学生的核心素养，语文是培养学生核心素养的基础课。因此，教师和学校不仅要在学生学习上下足功夫，更要加强对学生健康成长与发展的关注，知识教育是基础，提高学生的核心素养才是最终目标，社会不需要只懂书的书呆子。
参考文献
[1]刘娜. 基础核心相并举，学习传承共收成——以培养学生语文核心素养的项目式学习“我爱岭南美”为例[C]. 广东教育学会.广东教育学会2019-2020年度学术成果集.广东教育学会：广东教育学会，2020：2916-2923.
[2]邵娜. 依据语文核心素养建构文言文教学高效课堂[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：370-372.
[3]王本华，朱于国.以立德树人为根本，以核心素养为依归，建设符合新时代需要的高中语文教材[J].课程.教材.教法，2019，39（10）：10-18.
[4]曾凡珍. 基于核心素养的高中文言文教学策略研究[D].信阳师范学院，2018.