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伴随我国高考体制的改革，中高职的教育俨然是职业院校重中之重。我院作为一所国家重点职业学院，中职学生作为不可或缺的一部分，所以如何为继续深造的中职学生打下坚实的文化基础，以及或将就业的学生提供好的文化底蕴。英语是一门不可或缺的人文素养课。
曾在初中英语教科书的前言中看到：“英语教科书是要教会学生如何使用英语，而不仅仅是懂点英语知识”。话虽只有一句，内涵却十分深刻，过程也艰巨，复杂。这就要求我们教师在日常教学中，如何培养学生交际方面动脑筋，不断改进教学方法。
近些年常见的英语教学法主要为任务型教学为主，兼并情境教学，语法翻译，讨论法等诸多教学模式。可Task-based instruction这种模式要想在语言知识水平较薄弱的中职学生中真正实施，具有一定难度。所以要量体裁衣，选择适合他们身心的教学模式。3S教法——Simple，Short， Slowly即教师在教学过程中运用简，短，慢的句型，以学生可以接受的语速展示出来。会后我想这种教学模式恰好适合中职学生的实际情况。此后我就在课堂教学的同时，尝试穿插这种教学模式。下面就谈谈我具体的实施：
一、听力训练
既然语言是交际工具，首先就要听懂别人的话，这是语言的必经之路，小孩子从牙牙学语开始就离不开听，只有先听明白了才能说。所以课堂上尽可能多的使用3S的句型，具体操作如下：
（1）听力材料
在操练每单元的听力素材时，我把场景句型进行切割再放给学生听，比如一个打电话的场景，先让学生听接电话的日常用语，然后过渡到问候环节，最后导出目的。具体实施中学生仍存有困难，就采取分段式，分句式逐步播放让学生更容易获取信息内容。引导学生先捕捉---xxx speaking，再过渡---This is xxx speaking与Who is it？
（2）单词听写
听写是训练听力，拼写和写的技能的一种很好的练习。每次学完一个单元，我就督促学生熟记单词，重点句型与短语。具体操作时，我把要听写的单词或短语用正常速度朗读，通常一次念一个短语或单词，学生边听边写。最后检查给出成绩。表现优异给予奖励，不够理想的给一个小惩罚。比如让他们表演节目等。这样一来既锻炼了学生的良好自学习惯的养成，也帮助个别同学树立自信心。另外操作时注意区别对待原则，对基础薄弱的学生可要求他们，抄写后提交。
二、口语训练
（1）大声朗读，以听带说。
在英语教学中，鼓励学生大声、清晰、以慢到快语速朗读训练，喊出来，不要闷在心里，这样，英语可以很洪亮地读出来。也要在发音准确的基础上，加快语速，这对提高英语听力有好处。因为如果老是读得很慢，你就适应不了快速的英语语调。可以进行大声、清晰、快速的英语朗读比赛，可以让班级学生记时，老师做裁判，看谁朗读的最快最好，这样一方面使英语教学更加有趣味，调节课堂气氛，学生对比赛也更加感兴趣。另一方面也有利学生自信心的培养。
（2）循序渐进，模拟对话。
语言学习意味着学会交际，要投身各式语言活动中去，比如去购物，吃饭，看病等情境中去。我们要运用语言功能表达出邀请，咨询，同意等突出学生的主体，就要他们的积极性得以充分发挥，所以每次课前安排给学生一个展示机会。教学中我利用每节课前的5-10分钟让学生口语展示训练，每个学生至少在这个时间内说出5个句子。内容可以涉及兴趣爱好，自我介绍，休闲活动，笑话，儿歌甚至唱英文歌曲等形式，以达到口语训练的目的。，这样可以让学生增强自信心，培养开口的能力。在实施此项活动时，要插入3S的设计。比如某同学在做自我介绍时，提供给她简单句型；My name is ---，I’m--- years old. I like ----.
三、 阅读训练
（1）在学生阅读之前根据材料内容，设计引导性问题，以激发学生阅读的兴趣。比如在第一册中有篇阅读The Most Common Family Name 中我先提出问题Which is the most common family name in China？ 然后再问在美国哪个姓氏最常见？最后引导学生在文章中可以获悉答案。
（2）根据题目图片推测文章的内容。
四、写作训练
（1）由易到难，循序渐进的训练。
句子是文章的基本单位，应该有意识地引导学生从句子开始，进行连句成文的有步骤的训练。上课时，采取“回答问题——连句成篇”的方式，教师口头提问，将学生的答案写在黑板上，然后教师用一些关联词连句成篇。在大量形式多样的单句训练中，学生逐步学会用简单的句子表达思想，并学会构建完整语篇来表达连贯的思想。
（2）采取以零汇总的形式。
通过小组活动，大家集思广益，你一言我一语，最终整理成一篇完整短文。具体操作可以结合看图说话的形式来完成。比如以下unit7单元为例介绍奥运志愿者活动介绍；有四幅图片分别是主角王洋张贴海报，开车，帮助外国游客和布置环境。可以引导学生先导出词汇，poster，drive a car，serve for ，place flowers 然后分组讨论，最后请每组派个同学将本组的归纳的句子写到黑板上，四个句子串起来就形成一个完整的故事情节。这样既锻炼学生的自信心也让学生练就板书。
（3）填空的模式完成说写结合训练。
这是针对基础较弱的学生可以提供给他们一个范文的模板，在其中的空缺部分填上相应的信息。
（4）范文讲评
选拔好的作品进行讲评，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作，讲评能使学生领会到自己的语言错误，体会词、句的功能，还能开拓视野，发展思维。
实施中应注意的问题。
教法不可一点盖面。3S只是在结合其他教法下实施的，切不可孤独行驶。
3S并非片面追求简单，它要依据不同班级水平而定的一种教学尝试和教授过程。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.
[2]肖海平.教育实践与研究[J].2004（1）.
[3]潘亚玲.外语学习策略与方法[M].外语教学与研究出版社.
（作者单位：湖北襄阳职业技术学院）
曾在初中英语教科书的前言中看到：“英语教科书是要教会学生如何使用英语，而不仅仅是懂点英语知识”。话虽只有一句，内涵却十分深刻，过程也艰巨，复杂。这就要求我们教师在日常教学中，如何培养学生交际方面动脑筋，不断改进教学方法。
近些年常见的英语教学法主要为任务型教学为主，兼并情境教学，语法翻译，讨论法等诸多教学模式。可Task-based instruction这种模式要想在语言知识水平较薄弱的中职学生中真正实施，具有一定难度。所以要量体裁衣，选择适合他们身心的教学模式。3S教法——Simple，Short， Slowly即教师在教学过程中运用简，短，慢的句型，以学生可以接受的语速展示出来。会后我想这种教学模式恰好适合中职学生的实际情况。此后我就在课堂教学的同时，尝试穿插这种教学模式。下面就谈谈我具体的实施：
一、听力训练
既然语言是交际工具，首先就要听懂别人的话，这是语言的必经之路，小孩子从牙牙学语开始就离不开听，只有先听明白了才能说。所以课堂上尽可能多的使用3S的句型，具体操作如下：
（1）听力材料
在操练每单元的听力素材时，我把场景句型进行切割再放给学生听，比如一个打电话的场景，先让学生听接电话的日常用语，然后过渡到问候环节，最后导出目的。具体实施中学生仍存有困难，就采取分段式，分句式逐步播放让学生更容易获取信息内容。引导学生先捕捉---xxx speaking，再过渡---This is xxx speaking与Who is it？
（2）单词听写
听写是训练听力，拼写和写的技能的一种很好的练习。每次学完一个单元，我就督促学生熟记单词，重点句型与短语。具体操作时，我把要听写的单词或短语用正常速度朗读，通常一次念一个短语或单词，学生边听边写。最后检查给出成绩。表现优异给予奖励，不够理想的给一个小惩罚。比如让他们表演节目等。这样一来既锻炼了学生的良好自学习惯的养成，也帮助个别同学树立自信心。另外操作时注意区别对待原则，对基础薄弱的学生可要求他们，抄写后提交。
二、口语训练
（1）大声朗读，以听带说。
在英语教学中，鼓励学生大声、清晰、以慢到快语速朗读训练，喊出来，不要闷在心里，这样，英语可以很洪亮地读出来。也要在发音准确的基础上，加快语速，这对提高英语听力有好处。因为如果老是读得很慢，你就适应不了快速的英语语调。可以进行大声、清晰、快速的英语朗读比赛，可以让班级学生记时，老师做裁判，看谁朗读的最快最好，这样一方面使英语教学更加有趣味，调节课堂气氛，学生对比赛也更加感兴趣。另一方面也有利学生自信心的培养。
（2）循序渐进，模拟对话。
语言学习意味着学会交际，要投身各式语言活动中去，比如去购物，吃饭，看病等情境中去。我们要运用语言功能表达出邀请，咨询，同意等突出学生的主体，就要他们的积极性得以充分发挥，所以每次课前安排给学生一个展示机会。教学中我利用每节课前的5-10分钟让学生口语展示训练，每个学生至少在这个时间内说出5个句子。内容可以涉及兴趣爱好，自我介绍，休闲活动，笑话，儿歌甚至唱英文歌曲等形式，以达到口语训练的目的。，这样可以让学生增强自信心，培养开口的能力。在实施此项活动时，要插入3S的设计。比如某同学在做自我介绍时，提供给她简单句型；My name is ---，I’m--- years old. I like ----.
三、 阅读训练
（1）在学生阅读之前根据材料内容，设计引导性问题，以激发学生阅读的兴趣。比如在第一册中有篇阅读The Most Common Family Name 中我先提出问题Which is the most common family name in China？ 然后再问在美国哪个姓氏最常见？最后引导学生在文章中可以获悉答案。
（2）根据题目图片推测文章的内容。
四、写作训练
（1）由易到难，循序渐进的训练。
句子是文章的基本单位，应该有意识地引导学生从句子开始，进行连句成文的有步骤的训练。上课时，采取“回答问题——连句成篇”的方式，教师口头提问，将学生的答案写在黑板上，然后教师用一些关联词连句成篇。在大量形式多样的单句训练中，学生逐步学会用简单的句子表达思想，并学会构建完整语篇来表达连贯的思想。
（2）采取以零汇总的形式。
通过小组活动，大家集思广益，你一言我一语，最终整理成一篇完整短文。具体操作可以结合看图说话的形式来完成。比如以下unit7单元为例介绍奥运志愿者活动介绍；有四幅图片分别是主角王洋张贴海报，开车，帮助外国游客和布置环境。可以引导学生先导出词汇，poster，drive a car，serve for ，place flowers 然后分组讨论，最后请每组派个同学将本组的归纳的句子写到黑板上，四个句子串起来就形成一个完整的故事情节。这样既锻炼学生的自信心也让学生练就板书。
（3）填空的模式完成说写结合训练。
这是针对基础较弱的学生可以提供给他们一个范文的模板，在其中的空缺部分填上相应的信息。
（4）范文讲评
选拔好的作品进行讲评，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作，讲评能使学生领会到自己的语言错误，体会词、句的功能，还能开拓视野，发展思维。
实施中应注意的问题。
教法不可一点盖面。3S只是在结合其他教法下实施的，切不可孤独行驶。
3S并非片面追求简单，它要依据不同班级水平而定的一种教学尝试和教授过程。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.
[2]肖海平.教育实践与研究[J].2004（1）.
[3]潘亚玲.外语学习策略与方法[M].外语教学与研究出版社.
（作者单位：湖北襄阳职业技术学院）