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初中英语课程改革倡导的是以活动为中心，以学生自主学习主导，即强调学生的自我发现，使其掌握知识，在培养学生兴趣的同时让学生自觉意识到学习语言的重要性，使学习语言成为学生的内在需求。学生在学习英语的过程中不仅仅是学习的被动接受者，更是学习的分析者和探究者。新课程改革所倡导的上述目标就当前教学环境而言，存在实现的成功性，但是如何激发学困生学好英语的兴趣则是新课程改革中的难点。
英语学困生多集中在男生，有的是内心抵制学习英语；有的是记不住单词，丧失对学习英语的兴趣；有的是不认可教师，进而不喜欢学习英语；有的是没有学习英语的天赋……分析以上英语学困生的特点，他们对于英语学习的认识存在偏差，学习英语没有兴趣，努力不够。那么如何才能激发学困生学好英语的兴趣呢？作为具有多年教学经验的初中英语教师，笔者认为应该从以下几方面着手。
一、让学习英语成为学生的内在需求，端正学习态度
学困生一般对学习英语存在抵制心理，认为“我不出国，英语对我而言没有用处”，甚至一些家长也存在上述想法，认为中国人没有必要学习好英语。作为教师，我们应该语重心长地跟家长和学生沟通，让他们意识到学习英语在当今时代的重要性。现在中国发展如此迅速，与外商沟通需要用英语，中国人出国学习和旅游的机会很多，到了国外如果不会英语，一方面沟通起来不方便，另一方面也可能被骗，所以学习英语具有非常强的现实意义。这些大道理对家长而言更具有说服力，对于初中生而言，稍显严肃。我就从流行歌曲、明星入手，通过他们的歌曲和事迹激发学困生学习英语的兴趣。我们班有一个非常聪明的学困生，喜欢学习，但是对学习英语毫无兴趣。我发现他喜欢周杰伦，于是和他一起分享周杰伦的歌曲。周杰伦的歌曲中经常有英文歌词，还有词组。我趁机就考他认不认识这些英语单词不，并启发他说：“周杰伦唱歌就好，为什么还用这些英语单词呢？”他若有所思，认识到英语的重要性，此后英语成绩有了长足进步。诸如此类的例子很多，教师只要和学生经常沟通，发现学生的兴趣点，再引导学生由兴趣点认识到英语学习的必要性，就可以达到事半功倍的效果。
二、教师要对学生充满爱心和耐心
英语词汇量非常大，对于初中生而言背诵单词是令人烦心的事情。很多学困生之所以不喜欢学习英语就是因为词汇太多，记不住。对于背诵单词没有特别的捷径，教师必须帮助他们下工夫去记忆单词。教师一定要对学生充满爱心和耐心。如果教师对学困生失去了耐心和爱心，那么学生更会自暴自弃，最终荒废英语学习。有的教师认为自己付出了，但是没有收获，往往就失去了对学生的爱心和耐心，产生了教学厌倦。我认为任何时候教师的爱心和耐心都会有效果，如果没有效果只能说教师用心不够。
我为了帮助学困生记住单词，经常在课下和学生做单词互动游戏，利用游戏让学生多记忆单词。有一个学生对我说：“老师，为了你，我也会努力多背诵单词的，因为你用心教我们了。”教师对于学困生尤其要多一些爱心和耐心，这种爱心和耐心一定会有好几倍的收获。
三、巧用策略，多鼓励，少批评
学困生相对于其他学生，内心更加敏感。他们听到的批评很多，鼓励很少。尽管他们表面并不在乎，但他们内心更加期待鼓励的话语、表扬的话语。作为教师，我们要针对他们的这种特殊心理来实现教学目的。比如在课堂上，别的学生回答问题出现错误教师可以直接指出，然后点明正确答案；对于学困生来说，只要他们肯张口，教师就给予肯定，不论回答得如何都要从不同方面给予表扬和鼓励。我曾经在课堂上表扬一名英语学困生发音非常标准，就像英语主播一样。之后该学生英语很有进步，尤其在发音方面。所以，教师不妨发现每个学困生身上值得肯定和表扬的地方，然后多给予肯定，收效肯定很好。
当然，这并不意味着批评就不起作用。对于学困生，该批评的时候批评，并且要狠批。因为一般的批评他们习以为常，蜻蜓点水般的批评不如暴风骤雨的批评更起作用。什么时候需要批评、什么时候需要否定呢？我认为这需要教师磨炼自身教学功底，多多和学生沟通，自然就会心中有数。
英语学困生的学习提高需要一个过程，教师在帮助他们提高成绩的时候要有适当的策略。比如单词的背诵，如果其他学生每次背诵十个单词，他们可以六个为起点，然后根据进步的情况逐步增加。学困生的成就欲望相对于其他学生来说更加浓厚，所以在某种程度上暂时满足他们的成就欲望，可以很好地激发他们的学习兴趣。教师在教学中要根据不同的学生，采取不同的教学策略。
四、教师要舍得拿出课余时间辅导学困生
英语学习的提高绝非易事，不是几句表扬和几个策略就能完全实现的。教师要舍得拿出自己的课余时间来辅导学生，进而帮助学生坚持下去。英语学困生的意志力需要逐步培养，教师的课外辅导就可以变相地提高他们的坚持能力，直至内化为他们自身的学习动力。每个人的学习都会有瓶颈阶段，在这个阶段，学困生尤其需要教师领路前行。当他们安稳地度过这个阶段，那么前行的道路就会比较顺利。
课堂内容对于学困生而言稍显困难，教师在课外要进一步给他们详细讲授，这样他们的英语成绩才能得到稳定的提高。教师在辅导学生的时候切忌生硬地重复课堂内容，对学困生而言，重复课堂内容在某种程度上是一种时间的浪费和心理的冲击。教师可以另起炉灶，帮他们从另外一个角度学习相同的知识点。如果教师确实没有多余时间，可以发动家长来完成。只要学生体会到了学习成功的喜悦，意识到了自觉学习英语的重要性，教师就可以真正放手了。
五、教师要相信每一个学生，要对学生有“不抛弃不放弃”的精神
只有教师充分信任，学生才有学习的动力和上进的心境。我在调查中发现一些学困生是因为教师的原因才放弃了英语的学习，他们认为是教师先放弃了他们，他们也就自我放弃了。教师要把自己的信任展现给学生来看，让学生在学习中和生活中感受到教师的信任，包括语言、行动上的信任。有的学生想参加英语演讲，教师嘴上说相信他的实力，结果并没有同意他去参加，这种行为不仅影响了教师的威信，更伤害了学生对教师的信任。
由此总结，教师要让学生感受自己的真诚和爱心，用语言和行为去感动学生，用魅力去征服学生，用爱心去升华学生。
（责编 张亚欣）
英语学困生多集中在男生，有的是内心抵制学习英语；有的是记不住单词，丧失对学习英语的兴趣；有的是不认可教师，进而不喜欢学习英语；有的是没有学习英语的天赋……分析以上英语学困生的特点，他们对于英语学习的认识存在偏差，学习英语没有兴趣，努力不够。那么如何才能激发学困生学好英语的兴趣呢？作为具有多年教学经验的初中英语教师，笔者认为应该从以下几方面着手。
一、让学习英语成为学生的内在需求，端正学习态度
学困生一般对学习英语存在抵制心理，认为“我不出国，英语对我而言没有用处”，甚至一些家长也存在上述想法，认为中国人没有必要学习好英语。作为教师，我们应该语重心长地跟家长和学生沟通，让他们意识到学习英语在当今时代的重要性。现在中国发展如此迅速，与外商沟通需要用英语，中国人出国学习和旅游的机会很多，到了国外如果不会英语，一方面沟通起来不方便，另一方面也可能被骗，所以学习英语具有非常强的现实意义。这些大道理对家长而言更具有说服力，对于初中生而言，稍显严肃。我就从流行歌曲、明星入手，通过他们的歌曲和事迹激发学困生学习英语的兴趣。我们班有一个非常聪明的学困生，喜欢学习，但是对学习英语毫无兴趣。我发现他喜欢周杰伦，于是和他一起分享周杰伦的歌曲。周杰伦的歌曲中经常有英文歌词，还有词组。我趁机就考他认不认识这些英语单词不，并启发他说：“周杰伦唱歌就好，为什么还用这些英语单词呢？”他若有所思，认识到英语的重要性，此后英语成绩有了长足进步。诸如此类的例子很多，教师只要和学生经常沟通，发现学生的兴趣点，再引导学生由兴趣点认识到英语学习的必要性，就可以达到事半功倍的效果。
二、教师要对学生充满爱心和耐心
英语词汇量非常大，对于初中生而言背诵单词是令人烦心的事情。很多学困生之所以不喜欢学习英语就是因为词汇太多，记不住。对于背诵单词没有特别的捷径，教师必须帮助他们下工夫去记忆单词。教师一定要对学生充满爱心和耐心。如果教师对学困生失去了耐心和爱心，那么学生更会自暴自弃，最终荒废英语学习。有的教师认为自己付出了，但是没有收获，往往就失去了对学生的爱心和耐心，产生了教学厌倦。我认为任何时候教师的爱心和耐心都会有效果，如果没有效果只能说教师用心不够。
我为了帮助学困生记住单词，经常在课下和学生做单词互动游戏，利用游戏让学生多记忆单词。有一个学生对我说：“老师，为了你，我也会努力多背诵单词的，因为你用心教我们了。”教师对于学困生尤其要多一些爱心和耐心，这种爱心和耐心一定会有好几倍的收获。
三、巧用策略，多鼓励，少批评
学困生相对于其他学生，内心更加敏感。他们听到的批评很多，鼓励很少。尽管他们表面并不在乎，但他们内心更加期待鼓励的话语、表扬的话语。作为教师，我们要针对他们的这种特殊心理来实现教学目的。比如在课堂上，别的学生回答问题出现错误教师可以直接指出，然后点明正确答案；对于学困生来说，只要他们肯张口，教师就给予肯定，不论回答得如何都要从不同方面给予表扬和鼓励。我曾经在课堂上表扬一名英语学困生发音非常标准，就像英语主播一样。之后该学生英语很有进步，尤其在发音方面。所以，教师不妨发现每个学困生身上值得肯定和表扬的地方，然后多给予肯定，收效肯定很好。
当然，这并不意味着批评就不起作用。对于学困生，该批评的时候批评，并且要狠批。因为一般的批评他们习以为常，蜻蜓点水般的批评不如暴风骤雨的批评更起作用。什么时候需要批评、什么时候需要否定呢？我认为这需要教师磨炼自身教学功底，多多和学生沟通，自然就会心中有数。
英语学困生的学习提高需要一个过程，教师在帮助他们提高成绩的时候要有适当的策略。比如单词的背诵，如果其他学生每次背诵十个单词，他们可以六个为起点，然后根据进步的情况逐步增加。学困生的成就欲望相对于其他学生来说更加浓厚，所以在某种程度上暂时满足他们的成就欲望，可以很好地激发他们的学习兴趣。教师在教学中要根据不同的学生，采取不同的教学策略。
四、教师要舍得拿出课余时间辅导学困生
英语学习的提高绝非易事，不是几句表扬和几个策略就能完全实现的。教师要舍得拿出自己的课余时间来辅导学生，进而帮助学生坚持下去。英语学困生的意志力需要逐步培养，教师的课外辅导就可以变相地提高他们的坚持能力，直至内化为他们自身的学习动力。每个人的学习都会有瓶颈阶段，在这个阶段，学困生尤其需要教师领路前行。当他们安稳地度过这个阶段，那么前行的道路就会比较顺利。
课堂内容对于学困生而言稍显困难，教师在课外要进一步给他们详细讲授，这样他们的英语成绩才能得到稳定的提高。教师在辅导学生的时候切忌生硬地重复课堂内容，对学困生而言，重复课堂内容在某种程度上是一种时间的浪费和心理的冲击。教师可以另起炉灶，帮他们从另外一个角度学习相同的知识点。如果教师确实没有多余时间，可以发动家长来完成。只要学生体会到了学习成功的喜悦，意识到了自觉学习英语的重要性，教师就可以真正放手了。
五、教师要相信每一个学生，要对学生有“不抛弃不放弃”的精神
只有教师充分信任，学生才有学习的动力和上进的心境。我在调查中发现一些学困生是因为教师的原因才放弃了英语的学习，他们认为是教师先放弃了他们，他们也就自我放弃了。教师要把自己的信任展现给学生来看，让学生在学习中和生活中感受到教师的信任，包括语言、行动上的信任。有的学生想参加英语演讲，教师嘴上说相信他的实力，结果并没有同意他去参加，这种行为不仅影响了教师的威信，更伤害了学生对教师的信任。
由此总结，教师要让学生感受自己的真诚和爱心，用语言和行为去感动学生，用魅力去征服学生，用爱心去升华学生。
（责编 张亚欣）