前几年,部分低年级教师在识字教学中沿袭老路,识字教学少慢差的现象依然存在,低效率的识字教学严重地制约着学生的阅读水平和写作水平。一个加大识字教学容量、高效率超前完成识字教学任务的问题亟待解决。为此,我们的识字教学大致采取了以下几个方面的措施:
　　一、 依据构字规律,培养识字能力
　　汉字的构字是有一定规律可循的,在识字教学中寻求规律,加强学法指导,让学生掌握一定的识字记字方法,并能选择一定的方法举一反三,进行有效识字,既提高了识字效率,又培养了学生的识字能力。
　　1.掌握好基本笔画,学好独体字。
　　汉字不管繁简都是由各种笔画按照不同的笔顺规则组合而成的,构建汉字的基本笔画总共有28种,笔顺规则有7种。认识笔画,掌握笔顺规则是学习独体字的基础。在学字之前先将笔画和笔顺规则教给学生,强化记忆,然后用笔画组合的形式教学独体字。将笔画和笔顺规则落实到字中,使之具体化,由于学生在拼音教学中已整体认识了部分生字,可以说是见到了“森林”,再具体到笔画,又可谓是见到了“树”,因此能较牢固地记住字形,为学习合体字作了充分准备。
　　2.用总件组合法识记合体字。
　　合体字约占汉字总量的80%,它们是由各种部件按不同的结构方式组合而成的。汉字的部件有百余种,是组成合体字的重要部分。在学习了近百个造字能力较强的独体字的基础上,学生只要掌握了部首和七种结构形式就能更有效地学习合体字。由于部首较多,集中学习对于低年级学生来说难度很大,所以要分散到每单元中来进行教学。将每单元中需要用到的部首逐个讲解记忆。有了部首和独体字这些熟悉的面孔为基础,引导学生用部件组合记忆法去学习合体字,以熟带生,学生的识记速度会有很大提高,也具有一定的独立分析记忆生字的自学能力。
　　3.利用形声字、会意字造字特点识记生字。
　　历史记载,形声字和会意字在整个汉字体系中约占96%。掌握这两类字的造字规律对学生识记生字、自学生字将会有很大帮助。形声字具有声旁表音形旁表义的特点,了解这一规律后,学生见陌生的形声字也会对它们的意义猜个八九不离十,会意字具有表意特点,如:歪、休等,学生了解一点会意字的常识,对形成汉字的结构意识和理解字义的能力具有很大的作用。
　　二、 激发兴趣,采用多种方法强化记忆
　　1.编打油诗记忆。
　　这种方法生动有趣,琅琅上口,一旦记住便经久难忘,不失为一种行之有效的好方法。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的打油诗,会收到事半功倍的效果。如教“六”字,可编为“一点一横,两眼一瞪”;教“金”字,可编成“一个人,本姓王,双手插腰站中央”。如此一编,易学易记,妙趣横生,给学生留下了深刻的印象。
　　2.形象化记忆。
　　低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多,所以识字教学只有和具体事物相结合,才利于学生认识和理解记忆,从而提高识字效率。如在教“大小”两字时,教师在板书时特意把“大”写得很大,把“小”写得很小,学生会获得鲜明的印象。
　　3.游戏记忆。
　　爱做游戏是小学生的共性,教师利用这一点将游戏融于识字教学中,一定很受学生欢迎。如在学完一课生字后,领着学生做“我来写你来猜”、“我读你找”的游戏,无论对错,他们都会有意识地对生字多看几眼。再如学了一些生字后组织“一字开花”游戏、“文字接龙”游戏、“贴膏药“游戏,还有“组字”游戏、”“补补丁”游戏、“找地雷”游戏等,学生在玩中掌握了知识,又在学中玩了个痛快,是件愉快的事。
　　4.扩词造句记忆。
　　单纯地记忆生字往往记得快忘得也快,如果在具体的语言环境中识字,字不离词,词不离句,记忆效果会更好。因此,在学习生字时,很有必要进行扩词造句练习,有了语言环境为依托,学生会记得牢,同时发展了学生的语言能力。如教学“国”字,可以引导学生说出“中国、外国、国家、爱国、国土“等词语,加上造句就更丰富多彩了。
　　5.分析描画记忆。
　　在字形上,有许多相似的汉字,对辨析能力较差的小学生来说,要准确把握字形的异同并非易事。教学中,教师抓住学生喜欢鲜艳色彩这一特点,让学生用彩笔描绘出形似字的每一处细微差别,形成鲜明对比。如“大”和“太”两点的位置,“末”和“未”两横的长与短。学生动手描画的过程也是一个动脑观察分析的过程,在欢快的描画中准确记忆字形。
　　上述方法,学生识字量明显增多,充分挖掘了学生的识字潜能,及早提高了学生的阅读和写作能力,为学生的语文素质和其他方面素质的提高奠定了坚实的基础。(作者单位山东省胶州市李哥庄教育办公室)责任编辑丁洪刚