论文部分内容阅读
摘要：伴随着我国教育体制改革的不断深化推进，国家对于高中课堂的整体教学质量提升又提出了新的要求，在这样的时代背景下，有关核心素养的教学课堂培养问题开始越来越受到社会各界人士的广泛关注和热烈讨论。本文针对高中层次的教学阶段，在实际的政治学科课堂中就如何提升议题式课堂建设效率这一问题进行了深层次的研究和讨论，希望能够帮助相关的政治教师在实际的教学实践创新过程中引发更多的思考。
关键词：高中政治;核心素养;议题式课堂建设
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
高中政治作为能够在实际教学过程中培养学生建立自身的思想政治觉悟提升习惯的重要学科，同样也是未来进入高考应试考察的相关学科之一。为了能够更好地帮助学生提升整体政治学科核心素养能力，相关的政治教师应当转变自身的教学理念，通过结合先进的国内外教学形式，更好的通过议题式课堂建设实现对于整体政治学科的教学质量提升，从而为学生之后的学习生活发展起到积极的促进作用。
一、明确以学生为主的议题式课堂教学理念
在进行实际的政治学科议题式教学课堂实践过程中，相关政治教师应当首先明确自身对于整体课堂教学理念，只有这样才能够更好地帮助学生满足自身的政治学习需求和价值理想追求，为之后的学习生涯打下重要的基础。[1]而在实际的教学课堂当中，为了能够更好地把控整体教学知识体系的讲解进度，同时更好的维持整体课堂的教学秩序，相关教师往往会将自身处在课堂教学的绝对主导地位。这样的教学情况会大大抑制学生的整体学习积极性，久而久之还会造成学生对于整体政治学科的抵触和抗拒心理，进而降低了整体教学课堂的教学质量。为了避免这样的问题出现，相关的政治教师应当更加强调学生在课堂上的实际主体地位，结合实际讨论的相关政治议题给予学生更多的自由探索和讨论分析空间，教师作为旁观者，能够更加有效的观察学生在整体议题研究过程中出现的问题和理解难点，通过针对这些反馈教师能够为之后的教学进度进行更加具有针对性的调整工作，从而在整体上提升教师的讲解效率。同时在进行相关议题的设计时，教师应当深入学生的实际生活当中去，通过结合学生更加常见的生活实例作为议题的设计主题，从而大大提升了学生对于相关议题的理解能力和研究讨论的欲望，从而在另一方面提升了整体教学课堂的整体质量提升。
例如在进行《我国公民的政治参与》这一课的教学时，教师可以根据学生实际生活当中能够遇到相关实际案例作為主要的议题组成部分，从而大大拉近的学生与相关抽象教学知识之间的距离，从而大大激发了学生的自主探究意愿。教师还可以通过全班分组进行相关的议题讨论会，从而帮助学生在针对自身的观点进行表达的过程中不断提升自身的逻辑思维能力，从而更好地实现对于相关政治知识的深入理解和掌握，最终进一步提升了自身的政治学科综合性素养能力。
二、优化整体教学设计
（一）明确教学清单
由于议题式政治教学课堂建设更加注重对于学生整体议论的教学环节质量，这就决定了相关的政治教师在进行实际的教学过程时，应当做好更加明确的教学清单，从而帮助整体教学课堂完成对于学生的课前任务和教学活动的具体安排。在进行实际的课外实践活动时，教师可以根据提前准备好的教学清单，有条不紊地分发给学生，从而保证了师生在课堂教学流程上始终保持步调的一致性。同时这样的教学清单形式也能够进一步延伸到学生的课后实践作业内容中，进一步强化了学生在进行实践性议题课后作业的整体质量控制和形式规范性，从而在潜移默化中提升了学生整体探究的良好学习习惯，为之后的学习生活起到了积极的促进作用。
（二）创建更加丰富的教学情境
在实际的政治教学课堂实践过程中，相关的政治教师往往发现学生对于教学知识中的相关抽象知识重难点往往存在的理解上的问题，这也进一步影响到整体教学知识的实际应用能力提升，也进一步阻碍了学生的核心素养能力培养。[2]为了避免这样的问题进一步影响整体教学质量，相关的政治教师应当结合更加高新的互联网技术和多媒体设备应用，从而帮助学生建立更加容易理解的相关教学情境。在实际的教学情景当中，教师可以将主要议题融合在情境中发生的问题上，帮助学生在身临其境的教学氛围中实现对于相关议题的深入理解，从而更好地实现对于整体教学知识重难点的理解能力提升。
例如在《收入与分配》这一单元中，包含《个人收入与分配》以及《财政与税收》这两课，其中，《个人收入与分配》的教学，就可以通过建立更加贴合学生实际生活的教学情境，展示一些具体案例，构建案例情境，并且通过结合海量的相关教学视频进一步强化学生的相关教学知识理解和正确观念建立，从而大大提升了学生的教学知识学习效率，同时也能够在教师的耐心引导下提升自身的核心素养能力，为之后的学习生活发展起到了重要的促进作用。
三、结束语
综上所述，在全学科侧重培养学生核心素养能力提升的教育大背景下，政治教师应当针对自身的教学内容进行调整性改革，通过深入分析分类相关的政治教学知识与实际的议题活动主题相互结合，从而帮助学生建立更加明确的教学引导目标，让学生能够在实际的议题式教学形式中潜移默化地实现对于自身学科素养关键能力的稳步提升。相关教师也能够进一步提升自身的课堂教学质量，最终为完成国家和社会的历史发展需求做出自己的一份重要的贡献。
参考文献
[1]朱平文. 基于政治学科核心素养的议题式活动型课堂设计——从一道高考真题说开去[J]. 2021（2020-13）：198-199.
[2]杨映. 浅谈高中思想政治课议题式教学模式设计应用思路——基于学科核心素养的视角[J]. 高考，2019，017（012）：166，167.
关键词：高中政治;核心素养;议题式课堂建设
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
高中政治作为能够在实际教学过程中培养学生建立自身的思想政治觉悟提升习惯的重要学科，同样也是未来进入高考应试考察的相关学科之一。为了能够更好地帮助学生提升整体政治学科核心素养能力，相关的政治教师应当转变自身的教学理念，通过结合先进的国内外教学形式，更好的通过议题式课堂建设实现对于整体政治学科的教学质量提升，从而为学生之后的学习生活发展起到积极的促进作用。
一、明确以学生为主的议题式课堂教学理念
在进行实际的政治学科议题式教学课堂实践过程中，相关政治教师应当首先明确自身对于整体课堂教学理念，只有这样才能够更好地帮助学生满足自身的政治学习需求和价值理想追求，为之后的学习生涯打下重要的基础。[1]而在实际的教学课堂当中，为了能够更好地把控整体教学知识体系的讲解进度，同时更好的维持整体课堂的教学秩序，相关教师往往会将自身处在课堂教学的绝对主导地位。这样的教学情况会大大抑制学生的整体学习积极性，久而久之还会造成学生对于整体政治学科的抵触和抗拒心理，进而降低了整体教学课堂的教学质量。为了避免这样的问题出现，相关的政治教师应当更加强调学生在课堂上的实际主体地位，结合实际讨论的相关政治议题给予学生更多的自由探索和讨论分析空间，教师作为旁观者，能够更加有效的观察学生在整体议题研究过程中出现的问题和理解难点，通过针对这些反馈教师能够为之后的教学进度进行更加具有针对性的调整工作，从而在整体上提升教师的讲解效率。同时在进行相关议题的设计时，教师应当深入学生的实际生活当中去，通过结合学生更加常见的生活实例作为议题的设计主题，从而大大提升了学生对于相关议题的理解能力和研究讨论的欲望，从而在另一方面提升了整体教学课堂的整体质量提升。
例如在进行《我国公民的政治参与》这一课的教学时，教师可以根据学生实际生活当中能够遇到相关实际案例作為主要的议题组成部分，从而大大拉近的学生与相关抽象教学知识之间的距离，从而大大激发了学生的自主探究意愿。教师还可以通过全班分组进行相关的议题讨论会，从而帮助学生在针对自身的观点进行表达的过程中不断提升自身的逻辑思维能力，从而更好地实现对于相关政治知识的深入理解和掌握，最终进一步提升了自身的政治学科综合性素养能力。
二、优化整体教学设计
（一）明确教学清单
由于议题式政治教学课堂建设更加注重对于学生整体议论的教学环节质量，这就决定了相关的政治教师在进行实际的教学过程时，应当做好更加明确的教学清单，从而帮助整体教学课堂完成对于学生的课前任务和教学活动的具体安排。在进行实际的课外实践活动时，教师可以根据提前准备好的教学清单，有条不紊地分发给学生，从而保证了师生在课堂教学流程上始终保持步调的一致性。同时这样的教学清单形式也能够进一步延伸到学生的课后实践作业内容中，进一步强化了学生在进行实践性议题课后作业的整体质量控制和形式规范性，从而在潜移默化中提升了学生整体探究的良好学习习惯，为之后的学习生活起到了积极的促进作用。
（二）创建更加丰富的教学情境
在实际的政治教学课堂实践过程中，相关的政治教师往往发现学生对于教学知识中的相关抽象知识重难点往往存在的理解上的问题，这也进一步影响到整体教学知识的实际应用能力提升，也进一步阻碍了学生的核心素养能力培养。[2]为了避免这样的问题进一步影响整体教学质量，相关的政治教师应当结合更加高新的互联网技术和多媒体设备应用，从而帮助学生建立更加容易理解的相关教学情境。在实际的教学情景当中，教师可以将主要议题融合在情境中发生的问题上，帮助学生在身临其境的教学氛围中实现对于相关议题的深入理解，从而更好地实现对于整体教学知识重难点的理解能力提升。
例如在《收入与分配》这一单元中，包含《个人收入与分配》以及《财政与税收》这两课，其中，《个人收入与分配》的教学，就可以通过建立更加贴合学生实际生活的教学情境，展示一些具体案例，构建案例情境，并且通过结合海量的相关教学视频进一步强化学生的相关教学知识理解和正确观念建立，从而大大提升了学生的教学知识学习效率，同时也能够在教师的耐心引导下提升自身的核心素养能力，为之后的学习生活发展起到了重要的促进作用。
三、结束语
综上所述，在全学科侧重培养学生核心素养能力提升的教育大背景下，政治教师应当针对自身的教学内容进行调整性改革，通过深入分析分类相关的政治教学知识与实际的议题活动主题相互结合，从而帮助学生建立更加明确的教学引导目标，让学生能够在实际的议题式教学形式中潜移默化地实现对于自身学科素养关键能力的稳步提升。相关教师也能够进一步提升自身的课堂教学质量，最终为完成国家和社会的历史发展需求做出自己的一份重要的贡献。
参考文献
[1]朱平文. 基于政治学科核心素养的议题式活动型课堂设计——从一道高考真题说开去[J]. 2021（2020-13）：198-199.
[2]杨映. 浅谈高中思想政治课议题式教学模式设计应用思路——基于学科核心素养的视角[J]. 高考，2019，017（012）：166，167.