素质教育不断深入发展，国家和社会对学生科学素养方面的培养也越来越重视。但是，现阶段的小学科学教学实践仍然存在许多问题。因为科学是一门动手实践、工具使用、系统理论学习能力要求比较高的学科，所以在教学中使用教具就很重要。但从实际的教学反馈来看，小学科学教学中缺少科学教具、师生之间没有进行教具自制之类的情况出现频繁，导致学生学习效率低下。本文就以小学科学自制教具作为中心点展开讨论，共同研究如何进行教具的开发与优化。
　　自制教具在小学科学课程中具有十分重要的地位。教具是在教学过程中，能够十分生动、形象地体现教育思想以及教学内容的一种实物，而自制教具则是教师和学生利用自身所拥有的素材和资源自己进行制作的，这本身也属于小学科学教学中比较高效、有用的教学内容。其不仅能够让学生在可接受的范围内进行教具制作，还可以让教师在师生教具制作的过程中进一步把握和理解教学内容。
　　一、自制教具开发的前提
　　首先，自制教具的目的在于进一步帮助学生对课程知识点进行辅助理解，以及培养学生的科学动手能力和创新精神，从而使得其学习效率和综合素养能力有所提升。但是，进行教具自制的过程，并不是一时兴起或是在课堂上由学生独立自主完成的一个环节，需要师生共同参与。
　　作为小学科学教师，组织学生进行自制教具的前提就是深入地理解教材内容。要能够有效地对课本的知识点进行把握和理解，并且思考如何将相关科学实验的操作步骤以及操作实践与教具自制过程进行衔接，使得课堂节奏有序、高效。
　　其次，就是教师对于科学实验设备的前期准备。教师在与学生一道进行自制教具的教学实践之前，应该先根据课本内容进行实验，并且在这个过程中带着科学与质疑的精神，总结实验的步骤和关键知识点，反思实验的合理性和科学性，找到教学的突破点，从而以更加有效、简易的教学方式教育和启发学生。
　　最后，就是关于教材的延伸和知识点的拓展。对于学生的发展需求而言，仅靠课本内容是远远不够的，所以教师在进行自制教具的教学过程中，可以不断深化学生的重点记忆，并根据学生的具体课堂效率进行相关知识点的拓展，从而帮助学生提升科学素养。
　　二、优化自制教具的关键点
　　（一）自制教具以小见大
　　教具器材以小见大是自制教具优化的关键点之一。因为工业化的科学教具都具有固定的尺寸以及标码。所以当部分教学内容需要特别小或者有特殊要求的教具的时候，就不利于学生的学习。此时，自制教具就可以充分地发挥出自身的优势，将教具器材进行自制，实现以小见大。比如小学四年级下册的《电》这一课，是要求学生学会做一个小开关的内容。工业化的科学教具是比较小的，并且数量有限，没办法使得每位学生都能够观察和分析到电路的具体结构以及开关的连接情况，所以教师就可以组织学生进行教具制作。第一步可以利用视频或者PPT之类的形式从理论上指导学生熟悉自制教具制作流程;接着，利用最容易找到的素材和资源如粗电线、大灯泡以及开关按钮等物件进行教具制作。教师在这个过程中要把握好教学节奏，对学生循序渐进地进行引导，辅导进程慢或者对操作流程不熟悉的学生，从而在教具自制过程中进一步帮助学生加深知识点的记忆以及恰当地进行知识点的拓展。
　　（二）自制教具由动变静
　　在进行科学事物研究的时候，很多被观察以及学习的事物都是动态的，这会导致学生的学习不方便以及低效。所以在优化自制教具时就可以将某些重要事物的瞬间静止，从而帮助学生进行观察。比如从五年级下册《时间的测量》这一课中，学生可以得知用水以及机械钟来测量时间，但在实际操作中，让学生每人拥有一个机械摆钟或用水钟进行时间测量不现实，并且很有可能造成物资的浪费或者破损。为了更好地还原学生对时间的测量，以及对于时间开始、停止的节点能够有所把控，教师就可以组织学生进行钟表自制，用硬板纸或废弃的塑料盒制作钟盒，用一条麻绳或者橡皮筋制作鐘摆，从而实现模拟钟摆的运动，增加学生对于时间节点“秒”“分”的记忆，明白钟摆的工作原理。
　　（三）自制教具由繁变简
　　一般工业化的教具由于有美观性、精确性之类要素的要求，制作过程就会特别繁杂，花费的经费也更多，这对于部分学校特别是偏远地区的学校而言，就会出现因经费不足无法批量购买的现象。所以，在自制教具的过程中也要坚持由繁变简的操作原则，这不仅能够让学校和师生的压力有所减轻，还可以使学生在教具自制的过程中提高学习效率。
　　三、结语
　　本文以小学科学自制教具作为中心点，对其如何进行开发和优化的问题进行了分析和探讨，并且提出了相对应的策略，希望可以有助于自制教具工作的研究和开展，进一步有利于我国教育事业的发展。