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［摘 要］从编辑出版的社会需求出发，对媒体传播实验室、印刷印制教学基地等教学体系的构建，提出了较为实际的理论体系和实证阐述，实际上部分内容已经在应用中得到了实施。同时，在文化传播学教学中强调了对传统文化的依托作用和融会贯通，从而凸显了文化传播学教学在文化传承中的社会责任。
［关键词］信息传播 实验室 实践基地 构建
［中图分类号］ G482 ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］ 2095-3437（2012）08-00４１-0３
随着时代的发展，信息传播在社会生活中扮演着越来越重要的角色，现代媒体在影响着社会大众的行为方式的同时，也在不断地丰富着自身的理论系统和扩大着它的影响区域。但是，不管其如何发展，无论是传统的纸质媒体，还是突出交互体验的网络媒体，其作为信息载体和传播媒介的属性都不会改变。可以说，在一定时期内，媒体作为向社会公众提供信息传达和文化传播的功能应该不会消亡，除非为其他新兴的具有划时代意义的资讯渠道所替代。
有鉴于此，编辑出版作为各类媒体共同的信息加工环节，必然要符合信息传播的要求，特别是在内容选择和技术规范上必须符合信息传播的需要。具体地说，就是在本学科的教学实践实务上要体现针对性和专业性。在宽基础环节，在内容深化上要以博大精深的、传统的民族文化为底蕴；在实验探究环节，在多媒体实验室中体验多媒体在全球化、信息化和东盟语境下的媒体交互性与跨媒体数字出版的资源整合；在实验基地环节，参观、实习和体验传统媒体作为纸质出版物的信息复制、物化实现和印刷装订；在书刊发行环节，了解图书产品的仓储、流通发行和评估反馈等原理。如此，通过流程完整的实验、实习和实践，提高编辑专业从理论到实践的综合能力，形成具有学科特色的、产学研一体化人才的培养模式。
一、以传统文化为专业依托的教学思想
中国文化博大精深，流传有序，在文化传播上体现出系统性、连贯性和拓展性，传统文化在学科理论阐述上具有较高的学术价值和现实应用意义。传统经典特别是在出版物上著述甚丰，内容丰富多样，传播知识的覆盖面很广。因此，在编辑专业低年级夯实专业基础的同时，强化对民族的、历史的、人文的知识素质的教学，有助于学生形成深厚的、宏观的学术视野，并具备持续发展的动力储备。
中国传统文化是中华民族祖先在中国土地上创造的精神和物质财富，是中国人自立于世界民族之林的信心和力量，是融入中国人血液中的民族精神和民族特色。我们应该这样认为，中国传统文化的教学绝对应该是文化传播学教学的一个重点。虽然“文化”这个概念有点大，但是传承中华文明本应是编辑出版从业人员肩负的历史使命。在课堂上，中国传统文化的教学内容应该包括中国古代哲学、宗教、科技、艺术、社会心理、民间风俗等方面的基础知识和基本理论，介绍历史悠久的制度文化和思想文化。如果我们可以将中国传统文化微观化，至少包括诗歌鉴赏、古文学习、传统礼仪规范，等等。只有具备了对传统文化深厚的感情，只有夯实了传统文化的底子，才有可能为展开文化传播学特别是编辑学的教学奠定良好的基础。
二、以媒体传播实验室为教学中心的能力训练
媒体传播实验室既是传播理论阐述的课堂，又是求证、体验的实践基地之一。其中，在学科理论教学上主要具有以下三方面的功能。
（一）平面媒体的印前制作和信息编排
经过选题策划和编辑加工后，纸质媒体便进入了对内容信息的编排阶段。具体而言，报刊要根据版面的安排和版面内容的分类，在位置安排、标题字体、内文字号以及图形图表上进行主次有序、详略得当的安排。这其中，既要从信息传播的发起方这一角度让主要的信息传播得到突出，又要从读者读取信息的角度体现人性化关怀，还要从印刷印制的技术实现的角度使图文信息完美地再现，并要从物流发行的角度实现装订包装的方便快捷。所以，平面媒体的印前制作和信息编排的教学就显得非常重要。一方面，在印刷制作的操作软件上，主要包括：Word的文本录入，方正飞腾的图文混排，Indesign的连续出版物处理，Coredraw的矢量图形绘制和条形码制作，黑马校对系统和印前图文转换的技术规范与衔接；另一方面，针对内容和形式结合编排的形式训练，在视觉传达上学生要掌握可视信息的一般传达规律和创新思维，在技术实现上着重掌握CMYK模式（印刷模式）和RGB（屏幕光色显示）的各自显示原理与造型规律，以及两者之间转换的实现技术和格式规范，从而保证编辑出版专业学生在传统纸质媒介和网络媒体的动手能力。
（二）平面媒体数字出版属性的掌握
随着社会大众在网络阅读习惯上的形成和网络资讯渠道的普及，传统媒体的数字化出版和网络化生存已迫在眉睫。可以说，网络出版既可以符合网络阅读的需求，也是传统媒体的延伸和拓展，传统媒体的“触网”克服了它在资讯容量和延伸阅读的不足。因此，通过多媒体传播实验室的信息终端和全球网络连接，掌握各大媒体的网络出版动向，更新和充实各种教学资源，在学生完成网络课程学习的同时，还可为兄弟院校提供优质的网络课程资源，实现资源共享和共同进步。更为重要的是，在对平面媒体属性进行系统教学的基础上，在统一的技术标准和文件规范的指导下，把某一教学目标（任务）分解为多个小模块，通过实验室教学系统，分配给不同学生，如不同学生负责某一报纸不同版面的数字出版，把不同版式转化为数字显示的不同界面，把传统的纸质的CMYK文件转化为RGB模式，还可在更鲜艳的电子光色环境下增加三维的、交互式样的视觉传达，以声光电的多媒体形式向读者（观众）传播信息。我系学生社团自行编辑、排版的内部刊物《半坡人》，就成了一个学习、交流和应用编辑知识的公共平台，它不但是本系部学生协同工作和网络学习的实践基地，也是与兄弟院系传播交流的中枢环节。
（三）从单向传播到双向互动的体验
传统形式的教学，多是以教师为主体，形式上仍属于教师向学生传播知识的“满堂灌”，是单向的信息流动。与此相类似的是，传统的报刊、广播、电视等媒体的运作，也是从信息组织方（出版方）向信息接收方（读者、听众、观众）单向传播的过程。在资讯海量、信息渠道多样化的当下，信息传播已日渐凸显出双向传播和互动体验的特性。因此，在信息传播实验室里，从教学内容到教学形式，从互动体验和双向交流都是时代性的要求。 从实验内容看，对各传播媒体的交互特性和技术掌握最为重要。从教学形式看，是以学生为学习主体，教师注重课程教学任务的完成，更注重通过教学系统和设备，引导学生进行探究性学习，通过教师给予各个学生个性化辅导，实现双向交流和教学相长。同时，师生之间的课后交流、作业交付、交流辅导，都可以通过网络完成。这些，既增强了学生对媒介的交互性体验，又形成了学生在网络学习和工作上的能力。
三、以印刷厂等实践基地为教学特色的应用体现
信息传播离不开一定的物质基础和技术手段、传播渠道。因此，对信息所依托媒体的物化、流通过程更要关注研究，从而更熟知信息传播实现的各个环节。
（一）信息组织环节的实践
作为文化传播学系办学的主要依托之一，杂志社在选题策划和编辑校对方面提供了大量的实践内容，也有大量资深的各学科编辑和媒体经营人才提供教学实践方面的指导。杂志社已经走过了40多年的发展历程，拥有面向全国发行的《大学教育》、《中学教学参考》、《小学教学参考》、《创新作文》等多个刊物近十本，在多年的期刊媒体经营和教辅图书项目开发中，既造就了一批资深的、可指导编辑出版发行工作实践的专业技术人才，又形成了学科完备的书刊编辑出版实习基地。在文化传播学系里，学生不仅能够系统地学习编辑出版方面的理论知识，而且还能够直接参与杂志社编辑出版发行的工作实践。
学生在杂志社主要就选题策划、编辑校对和媒体经营三大内容展开学习和实习。首先，选题策划是对某一课题或领域进行内容选取，约请作者和制订系列化报道或专栏的组稿计划，具有一定的前瞻性，是书刊有否卖点的关键所在。具体地说，高年级分组分批参与杂志社《创新作文》等刊如“口语交际”栏目的选题策划，熟悉作者、读者和编者三者的沟通方式所在，更增强媒体在文化传播、信息传达上的时代责任感。其次，编辑校对的实习，对形成专业化的编辑学科能力至关重要，杂志社仅《中学教学参考》每月各版页码之和，就达到了400多个16开版面，若以每个页面2000字的4个校次计算，则达到32万字/月的编校工作量。同样，根据不同年级学生的学习能力，《小学教学参考》等刊也可在出版的不同阶段让学生参与、学习和体验。再次，学生在杂志社的学习、实习过程，可以目睹期刊或一些选题项目从无到有、从小到大的操作过程。并且，通过专人分组指导学生实习实践的方式，杂志社从社长总编（系部领导）、质检主管、各期刊主编、发行部门、印前排录、学科编辑都参与教学和实习指导，使学生对媒体的各个经营环节有了全面系统的认识。一位2009级编辑专业班的学生不无感慨地说：“跟着不同的编辑老师实习、学习，学到了不同学科的知识，接触了信息编辑的不同环节，对自己以后适应社会工作的要求充满了信心。”
（二）物化复制环节的实践
信息在经过编辑加工和版面编排以后，必定要依附一定的物质条件或技术形式，才能向社会呈现和传播。就传统纸质出版物而言，如图书、报纸、期刊，都要进行印刷以完成信息的复制，即在一个模板的基础上进行大批量的产品复制，降低单位成本，增强文化产品的市场竞争力，从而取得最大化的经济效益和社会效益。可见，印刷复制既是传统纸质媒体出版的重要构成部分，也是信息传播相关专业应该掌握的学习内容之一。
由此可见，因地制宜地建立实践基地，保证编辑出版专业从理论到实践、从课本到车间、从观念掌握到动手操作的学习深化极为重要。可以说，选择技术力量雄厚、生产经营状况良好和代表行业发展趋势的大型骨干印刷企业，作为文化传播学专业教学中印刷环节的实践基地，具有重要意义。多年来，我系与广西地质印刷厂、广西民族语文印刷厂等企业进行接洽协调，根据教学进度，由这些企业不定期接收我系学生到生产车间参观学习。在参观、实习实践过程中，由业务精通的工程师讲解示范，按照纸质出版物的印前制作、晒版制版、印中印制、印后加工、装订处理等一系列生产流程，逐一地详细讲解技术操作和工作原理，并解答同学们的疑问。同时，学生根据实际工作能力参与到能胜任的生产环节中。比如在定点实践基地——广西地质印刷厂参观中，同学们对海德堡四色平板纸印刷机和卷筒纸高速轮转机的技术作了不同对比，通过现场参观对书刊印后加工的模切等工艺有了直观、生动的理解。通过把教学延伸到生产企业中，把生产车间变成教学课堂，由理论教师和生产工程师共同完成“双师型”教学，使学生从理论到实践都有了清晰的认识。尤为重要的是，在与生产企业结对子建立实践基地之后，生产企业也可以根据生产需要，不定期地为我系学生提供大量的上岗实习操作的机会，这让学生可以根据各自时间进行安排，在完成课堂学习的前提下，选择不同的岗位实习。这样一来，学生在生产第一线积累宝贵的操作体验，既提高了理论联系实际的操作能力，又获得了一定的经济收入来减轻学习费用的负担。如此，不管是对企业、学校和学生来说，还是对产学研一体化的人才培养模式而言，都是有益的探索和多方共赢的举措。
（三）经营发行环节的实践
报纸期刊和图书出版物，既有着商品在市场经济中的一般功能，也有着文化产品的特殊属性。因此，作为书刊经营单位，流通环节和经营卖场在完成出版方与读者的顺利对接中起着非常重要的作用。如果书刊不能完成从出版、印制到销售的全部环节，为出版方换取码洋和经济效益，出版物就无法实现信息传播的社会职能，经济效益也就无从谈起。因此，选择在书刊整合营销方面经验丰富的行业实体和发行公司作为实践基地，是对教学深化和延伸服务的革命性举措。
在广告策划和营销心理学和书店经营等课程学习后，文化传播学系在“金榜”等图书发行公司建立实践基地，通过对实际的图书期刊的销售项目的全程参与，使学生增强对书刊流通环节的了解，对书刊出版市场的环境、竞争对手、品牌经营、读者购买行为模式等相关环节有了更深入和实战式的理解，实际动手能力有了很大提高，为学生更快速地完成从学生角色到职场角色的转换做好准备。
基于信息传播的实验室和实践基地的构建，要符合以就业为导向和以学生以后的工作岗位需求为依据的社会需求。在这样的文化传播学人才培养模式中，通过产学研各个环节的连贯整合，把课程体系、教学内容、学生素质培养等多方面有机地联系起来，从而保证了学生的专业理论素质和实践能力都有较大程度的提高。
但是，由于科技的飞速发展和社会环境的瞬息万变，专业教学的复杂性总是大于我们的预期，这就要求编辑出版专业在教学上与时俱进，不断根据社会实际作出相应的调整，保证专业教学的有效性和时代性。一方面，针对学生而言，要特别注意实验室和实习内容的优化，要重视实习基地的多样化，以便能在不同时期有不同选择，并创新性地解决带薪实习的有序组织、实习与就业的无缝连接等新问题；另一方面，就教师而言，如何实现专业教学环节和实践实习基地的紧密联系，既要保证专业教学质量的稳定性，又要保障教师科研能力的可持续发展，从而使编辑出版专业教学获得稳定的、可持续的发展，是一个值得进一步探索的问题。
［ 参 考 文 献 ］
［1］ 肖恒.网络思考政治教育法研究初探［J］.大学教育，2012，（5）：102.
［2］ 牛俊文.云计算对高校信息化的影响［J］.大学教育，2012，（4）：80.
［责任编辑：刘凤华］
［关键词］信息传播 实验室 实践基地 构建
［中图分类号］ G482 ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］ 2095-3437（2012）08-00４１-0３
随着时代的发展，信息传播在社会生活中扮演着越来越重要的角色，现代媒体在影响着社会大众的行为方式的同时，也在不断地丰富着自身的理论系统和扩大着它的影响区域。但是，不管其如何发展，无论是传统的纸质媒体，还是突出交互体验的网络媒体，其作为信息载体和传播媒介的属性都不会改变。可以说，在一定时期内，媒体作为向社会公众提供信息传达和文化传播的功能应该不会消亡，除非为其他新兴的具有划时代意义的资讯渠道所替代。
有鉴于此，编辑出版作为各类媒体共同的信息加工环节，必然要符合信息传播的要求，特别是在内容选择和技术规范上必须符合信息传播的需要。具体地说，就是在本学科的教学实践实务上要体现针对性和专业性。在宽基础环节，在内容深化上要以博大精深的、传统的民族文化为底蕴；在实验探究环节，在多媒体实验室中体验多媒体在全球化、信息化和东盟语境下的媒体交互性与跨媒体数字出版的资源整合；在实验基地环节，参观、实习和体验传统媒体作为纸质出版物的信息复制、物化实现和印刷装订；在书刊发行环节，了解图书产品的仓储、流通发行和评估反馈等原理。如此，通过流程完整的实验、实习和实践，提高编辑专业从理论到实践的综合能力，形成具有学科特色的、产学研一体化人才的培养模式。
一、以传统文化为专业依托的教学思想
中国文化博大精深，流传有序，在文化传播上体现出系统性、连贯性和拓展性，传统文化在学科理论阐述上具有较高的学术价值和现实应用意义。传统经典特别是在出版物上著述甚丰，内容丰富多样，传播知识的覆盖面很广。因此，在编辑专业低年级夯实专业基础的同时，强化对民族的、历史的、人文的知识素质的教学，有助于学生形成深厚的、宏观的学术视野，并具备持续发展的动力储备。
中国传统文化是中华民族祖先在中国土地上创造的精神和物质财富，是中国人自立于世界民族之林的信心和力量，是融入中国人血液中的民族精神和民族特色。我们应该这样认为，中国传统文化的教学绝对应该是文化传播学教学的一个重点。虽然“文化”这个概念有点大，但是传承中华文明本应是编辑出版从业人员肩负的历史使命。在课堂上，中国传统文化的教学内容应该包括中国古代哲学、宗教、科技、艺术、社会心理、民间风俗等方面的基础知识和基本理论，介绍历史悠久的制度文化和思想文化。如果我们可以将中国传统文化微观化，至少包括诗歌鉴赏、古文学习、传统礼仪规范，等等。只有具备了对传统文化深厚的感情，只有夯实了传统文化的底子，才有可能为展开文化传播学特别是编辑学的教学奠定良好的基础。
二、以媒体传播实验室为教学中心的能力训练
媒体传播实验室既是传播理论阐述的课堂，又是求证、体验的实践基地之一。其中，在学科理论教学上主要具有以下三方面的功能。
（一）平面媒体的印前制作和信息编排
经过选题策划和编辑加工后，纸质媒体便进入了对内容信息的编排阶段。具体而言，报刊要根据版面的安排和版面内容的分类，在位置安排、标题字体、内文字号以及图形图表上进行主次有序、详略得当的安排。这其中，既要从信息传播的发起方这一角度让主要的信息传播得到突出，又要从读者读取信息的角度体现人性化关怀，还要从印刷印制的技术实现的角度使图文信息完美地再现，并要从物流发行的角度实现装订包装的方便快捷。所以，平面媒体的印前制作和信息编排的教学就显得非常重要。一方面，在印刷制作的操作软件上，主要包括：Word的文本录入，方正飞腾的图文混排，Indesign的连续出版物处理，Coredraw的矢量图形绘制和条形码制作，黑马校对系统和印前图文转换的技术规范与衔接；另一方面，针对内容和形式结合编排的形式训练，在视觉传达上学生要掌握可视信息的一般传达规律和创新思维，在技术实现上着重掌握CMYK模式（印刷模式）和RGB（屏幕光色显示）的各自显示原理与造型规律，以及两者之间转换的实现技术和格式规范，从而保证编辑出版专业学生在传统纸质媒介和网络媒体的动手能力。
（二）平面媒体数字出版属性的掌握
随着社会大众在网络阅读习惯上的形成和网络资讯渠道的普及，传统媒体的数字化出版和网络化生存已迫在眉睫。可以说，网络出版既可以符合网络阅读的需求，也是传统媒体的延伸和拓展，传统媒体的“触网”克服了它在资讯容量和延伸阅读的不足。因此，通过多媒体传播实验室的信息终端和全球网络连接，掌握各大媒体的网络出版动向，更新和充实各种教学资源，在学生完成网络课程学习的同时，还可为兄弟院校提供优质的网络课程资源，实现资源共享和共同进步。更为重要的是，在对平面媒体属性进行系统教学的基础上，在统一的技术标准和文件规范的指导下，把某一教学目标（任务）分解为多个小模块，通过实验室教学系统，分配给不同学生，如不同学生负责某一报纸不同版面的数字出版，把不同版式转化为数字显示的不同界面，把传统的纸质的CMYK文件转化为RGB模式，还可在更鲜艳的电子光色环境下增加三维的、交互式样的视觉传达，以声光电的多媒体形式向读者（观众）传播信息。我系学生社团自行编辑、排版的内部刊物《半坡人》，就成了一个学习、交流和应用编辑知识的公共平台，它不但是本系部学生协同工作和网络学习的实践基地，也是与兄弟院系传播交流的中枢环节。
（三）从单向传播到双向互动的体验
传统形式的教学，多是以教师为主体，形式上仍属于教师向学生传播知识的“满堂灌”，是单向的信息流动。与此相类似的是，传统的报刊、广播、电视等媒体的运作，也是从信息组织方（出版方）向信息接收方（读者、听众、观众）单向传播的过程。在资讯海量、信息渠道多样化的当下，信息传播已日渐凸显出双向传播和互动体验的特性。因此，在信息传播实验室里，从教学内容到教学形式，从互动体验和双向交流都是时代性的要求。 从实验内容看，对各传播媒体的交互特性和技术掌握最为重要。从教学形式看，是以学生为学习主体，教师注重课程教学任务的完成，更注重通过教学系统和设备，引导学生进行探究性学习，通过教师给予各个学生个性化辅导，实现双向交流和教学相长。同时，师生之间的课后交流、作业交付、交流辅导，都可以通过网络完成。这些，既增强了学生对媒介的交互性体验，又形成了学生在网络学习和工作上的能力。
三、以印刷厂等实践基地为教学特色的应用体现
信息传播离不开一定的物质基础和技术手段、传播渠道。因此，对信息所依托媒体的物化、流通过程更要关注研究，从而更熟知信息传播实现的各个环节。
（一）信息组织环节的实践
作为文化传播学系办学的主要依托之一，杂志社在选题策划和编辑校对方面提供了大量的实践内容，也有大量资深的各学科编辑和媒体经营人才提供教学实践方面的指导。杂志社已经走过了40多年的发展历程，拥有面向全国发行的《大学教育》、《中学教学参考》、《小学教学参考》、《创新作文》等多个刊物近十本，在多年的期刊媒体经营和教辅图书项目开发中，既造就了一批资深的、可指导编辑出版发行工作实践的专业技术人才，又形成了学科完备的书刊编辑出版实习基地。在文化传播学系里，学生不仅能够系统地学习编辑出版方面的理论知识，而且还能够直接参与杂志社编辑出版发行的工作实践。
学生在杂志社主要就选题策划、编辑校对和媒体经营三大内容展开学习和实习。首先，选题策划是对某一课题或领域进行内容选取，约请作者和制订系列化报道或专栏的组稿计划，具有一定的前瞻性，是书刊有否卖点的关键所在。具体地说，高年级分组分批参与杂志社《创新作文》等刊如“口语交际”栏目的选题策划，熟悉作者、读者和编者三者的沟通方式所在，更增强媒体在文化传播、信息传达上的时代责任感。其次，编辑校对的实习，对形成专业化的编辑学科能力至关重要，杂志社仅《中学教学参考》每月各版页码之和，就达到了400多个16开版面，若以每个页面2000字的4个校次计算，则达到32万字/月的编校工作量。同样，根据不同年级学生的学习能力，《小学教学参考》等刊也可在出版的不同阶段让学生参与、学习和体验。再次，学生在杂志社的学习、实习过程，可以目睹期刊或一些选题项目从无到有、从小到大的操作过程。并且，通过专人分组指导学生实习实践的方式，杂志社从社长总编（系部领导）、质检主管、各期刊主编、发行部门、印前排录、学科编辑都参与教学和实习指导，使学生对媒体的各个经营环节有了全面系统的认识。一位2009级编辑专业班的学生不无感慨地说：“跟着不同的编辑老师实习、学习，学到了不同学科的知识，接触了信息编辑的不同环节，对自己以后适应社会工作的要求充满了信心。”
（二）物化复制环节的实践
信息在经过编辑加工和版面编排以后，必定要依附一定的物质条件或技术形式，才能向社会呈现和传播。就传统纸质出版物而言，如图书、报纸、期刊，都要进行印刷以完成信息的复制，即在一个模板的基础上进行大批量的产品复制，降低单位成本，增强文化产品的市场竞争力，从而取得最大化的经济效益和社会效益。可见，印刷复制既是传统纸质媒体出版的重要构成部分，也是信息传播相关专业应该掌握的学习内容之一。
由此可见，因地制宜地建立实践基地，保证编辑出版专业从理论到实践、从课本到车间、从观念掌握到动手操作的学习深化极为重要。可以说，选择技术力量雄厚、生产经营状况良好和代表行业发展趋势的大型骨干印刷企业，作为文化传播学专业教学中印刷环节的实践基地，具有重要意义。多年来，我系与广西地质印刷厂、广西民族语文印刷厂等企业进行接洽协调，根据教学进度，由这些企业不定期接收我系学生到生产车间参观学习。在参观、实习实践过程中，由业务精通的工程师讲解示范，按照纸质出版物的印前制作、晒版制版、印中印制、印后加工、装订处理等一系列生产流程，逐一地详细讲解技术操作和工作原理，并解答同学们的疑问。同时，学生根据实际工作能力参与到能胜任的生产环节中。比如在定点实践基地——广西地质印刷厂参观中，同学们对海德堡四色平板纸印刷机和卷筒纸高速轮转机的技术作了不同对比，通过现场参观对书刊印后加工的模切等工艺有了直观、生动的理解。通过把教学延伸到生产企业中，把生产车间变成教学课堂，由理论教师和生产工程师共同完成“双师型”教学，使学生从理论到实践都有了清晰的认识。尤为重要的是，在与生产企业结对子建立实践基地之后，生产企业也可以根据生产需要，不定期地为我系学生提供大量的上岗实习操作的机会，这让学生可以根据各自时间进行安排，在完成课堂学习的前提下，选择不同的岗位实习。这样一来，学生在生产第一线积累宝贵的操作体验，既提高了理论联系实际的操作能力，又获得了一定的经济收入来减轻学习费用的负担。如此，不管是对企业、学校和学生来说，还是对产学研一体化的人才培养模式而言，都是有益的探索和多方共赢的举措。
（三）经营发行环节的实践
报纸期刊和图书出版物，既有着商品在市场经济中的一般功能，也有着文化产品的特殊属性。因此，作为书刊经营单位，流通环节和经营卖场在完成出版方与读者的顺利对接中起着非常重要的作用。如果书刊不能完成从出版、印制到销售的全部环节，为出版方换取码洋和经济效益，出版物就无法实现信息传播的社会职能，经济效益也就无从谈起。因此，选择在书刊整合营销方面经验丰富的行业实体和发行公司作为实践基地，是对教学深化和延伸服务的革命性举措。
在广告策划和营销心理学和书店经营等课程学习后，文化传播学系在“金榜”等图书发行公司建立实践基地，通过对实际的图书期刊的销售项目的全程参与，使学生增强对书刊流通环节的了解，对书刊出版市场的环境、竞争对手、品牌经营、读者购买行为模式等相关环节有了更深入和实战式的理解，实际动手能力有了很大提高，为学生更快速地完成从学生角色到职场角色的转换做好准备。
基于信息传播的实验室和实践基地的构建，要符合以就业为导向和以学生以后的工作岗位需求为依据的社会需求。在这样的文化传播学人才培养模式中，通过产学研各个环节的连贯整合，把课程体系、教学内容、学生素质培养等多方面有机地联系起来，从而保证了学生的专业理论素质和实践能力都有较大程度的提高。
但是，由于科技的飞速发展和社会环境的瞬息万变，专业教学的复杂性总是大于我们的预期，这就要求编辑出版专业在教学上与时俱进，不断根据社会实际作出相应的调整，保证专业教学的有效性和时代性。一方面，针对学生而言，要特别注意实验室和实习内容的优化，要重视实习基地的多样化，以便能在不同时期有不同选择，并创新性地解决带薪实习的有序组织、实习与就业的无缝连接等新问题；另一方面，就教师而言，如何实现专业教学环节和实践实习基地的紧密联系，既要保证专业教学质量的稳定性，又要保障教师科研能力的可持续发展，从而使编辑出版专业教学获得稳定的、可持续的发展，是一个值得进一步探索的问题。
［ 参 考 文 献 ］
［1］ 肖恒.网络思考政治教育法研究初探［J］.大学教育，2012，（5）：102.
［2］ 牛俊文.云计算对高校信息化的影响［J］.大学教育，2012，（4）：80.
［责任编辑：刘凤华］