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摘 要：随着国家对于足球教学的重视，足球成为初中体育课堂教学的重要内容。体育教师要探索足球教学的新方式、新方法。要尝试进行目标分级，采取循序渐进的方式，因材施教并对技能分解;引入体育游戏，做到寓教于乐，渗透审美教学，并注重室内外、赛与训相结合，切实提高学生的足球素养。
关键词：初中;足球教学;高效;策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）29-0161-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.080
足球运动可以培养意志品质、锻炼身体素质，因而成为初中体育学科落实素质教育的重要教学内容之一。但由于中学生个性差异较大、教学“不得法”等因素的制约，目前有些学校的足球教学效果并不理想。体育教师怎样才能有的放矢地开展足球教学，构建高效体育课堂呢？下面我结合自己的教学实践，来谈一谈。
一、目标分级、循序渐进
鉴于中学生在足球学习上兴趣、体能、认知等个体差异比较明显的现状，教师在开展足球教学之前，要做好如下准备：一是摸底调查，即通过测试、谈话、观察等方式了解学生对足球知识、足球技能的掌握情况，也只有摸清了学生对足球有多少兴趣、具备多少能力，才能在此基础上有针对性地制订教学计划;二是设定不同级别的教学目标，即根据学情进行分级，突显层次性的特点：基础等级的学生能够掌握基本的足球知识、了解赛事规则和基本技能;发展等级的学生要在基础等级之上比较深入地了解足球知识、足球赛事，足球技巧、能力比较突出，兴趣比较浓厚;对足球非常喜欢、身体素质较强的学生则要有技巧、懂规则、能打一般的比赛，争取向更专业的方向发展;三是要坚持循序渐进的原则，即在找准自己定位的基础上逐级发展、稳步推进。也就是说，没有兴趣的学生先培养兴趣、有兴趣的学生保持其兴趣，不懂规则的学生先明确规则、懂一些规则的学生要巩固深入，不会技能的学生要从零开始一步步地教授，从简单到复杂、从基本脚法到技术争抢，循循善诱地讲解、层层深入地训练。
在当前阳光体育和校园足球等各项振兴体育事业创新举措火热推进的时代背景下，我们理应鼓励更多的学生参与进来，接触足球，了解足球，喜欢足球，会踢足球。但是我们也要考虑不同学生群体在体能体质、兴趣爱好、运动素养等方面的差异，要针对性地采取應对策略，而非填鸭式灌输。这也符合分层教育的理念要求，是理论联系实际的体现。教师可以根据学生的实际情况进行分组，为不同小组的学生设定不同的教学目标，把握不同的教学节奏，争取让每个层级的学生都能以自己适应的方式熟悉足球，学习足球。
二、技能分解、因材施教
对于很多学生来说，眼花缭乱的足球技法是他们喜欢这项运动的原因，也是望而却步的“绊脚石”。在实际教学中可以发现，很多学生都对足球的技能技巧缺乏充分的掌握，只有一部分学生能够比较灵活地利用一些技巧动作来实现传球、控球;更多的学生反复训练却不能掌握技巧要领，因此对足球运动失去兴趣。这就告诉我们，做好学生的运动技能技巧的传授非常重要。对此，体育教师一要对技能动作施行分解式教学，即将技能动作拆解成多个步骤，引导学生将每一个步骤掌握扎实，最终联合起来形成自然而然的流畅动作。通过分解动作的方式来进行足球技能的传授，即可以分散学生在学习足球技能技巧方面的压力，确保学生能够逐步逐层适应足球运动的技巧，了解技巧的细节和要点;可以帮助学生增强细微动作的控制能力，从而在传球、控球和射门动作中有更加精准的力度、角度、落点。
以“传球”为例，让学生一上来就学习传球技巧显然是不现实的，所以我将其进行了分解，先让学生熟悉足球，讲一讲足球运动的特征，让学生踢球感受感受，了解自己对足球技能技巧的掌握程度，对于力度、角度和距离等的估算把握能力;然后两人一组进行静止传球，练习脚感，同时也提高彼此在足球运动方面的配合能力;最后再进行运动传球，即两个人一边跑动一边传球，逐渐掌握传球技巧。这样逐步进行分解动作训练，难度有所降低，细节把握更加准确，学生对足球运动技巧技术的掌握情况也更加出色。在此基础上，我组织学生以比赛的形式分组对抗演练，在游戏中进一步夯实基本技能。
此外，要进行个性化教学，即根据学生的具体情况进行一对一的教学，帮助学生有所突破。通过教育实践可以发现，很多学生并不能很好掌握足球的技能技巧，即便是在分解动作训练中，运动素养较差的学生，都不能做到游刃有余，动作标准。针对这样的情况，我们就需要进行一对一教育引导，让学生能够突破技术短板和难点，更好地把握各项技术动作，了解足球运动的规则。如有的学生传球、带球能力都不错，就是射门总是射不进去，为此我对其进行了单独训练：先是重点讲解射门的注意事项，让其在理论上心中有数，接着在球门前进行短距离射门训练，使学生一边熟悉动作要领一边树立“我能行”的信心，然后再逐渐加大射门距离，使其在训练中慢慢增加远距离射门的准确率。通过这样具体可行的因材施教策略，学生逐渐掌握了技能要领，提升了运动信心。
三、游戏引入、寓教于乐
足球运动激情四射，但训练过程却比较枯燥，为了让学生体验到足球学习的乐趣，利用足球游戏开展教学是教师常用策略之一。特别是考虑到初中生在行为习惯，认知能力方面具有显著特点，追求新鲜有趣的学习体验，游戏教学活动是更能被初中生接受的教学方式。开展游戏教学，是把游戏的活动组织形式和足球教学的内容有机结合，在游戏中训练，在训练中游戏。这更符合学生认知习惯，是足球教学创新发展的新举措。
具体来说，教师要根据教学内容和学情选择合适的游戏形式，引导学生在玩游戏的过程中练习足球技能，在轻松愉悦的氛围内积极主动地学、自然而然地学，从而达到寓教于乐、自主学习的目的。以“带球”为例，传统的带球教学训练方式往往是比较枯燥的，学生按照教师的要求反复带球做动作，过程单调乏味。学生只是机械地进行各个动作，很容易出现疲劳，对足球活动的积极性也会大打折扣。为了让学生逐步掌握此项技术并能在实战中发挥出来，我先用“螺旋跑”的游戏方式来帮助学生掌握基本的技术要领，当学生兴致勃勃地练习一段时间后，又增添“蛇形跑”“障碍跑”两种游戏方式，三者交叉进行，既使学生始终保持旺盛的学习热情，又在积极跑动中夯实了技能知识;当全体学生都具有一定技术基础后，我又将游戏形式改为“带球过人”，即将学生分为两组，一组学生带球、一组学生抢球，以哪组获胜学生多来决定最终的胜负，这样带有对抗性、竞争性特点的游戏最能激发初中生的不服输的劲头，促使他们积极练习，教学效果自然很好。除此之外，还可以用“点球大赛”练习射门技术，用“你争我夺”练习抢球、断球技术，用“自由挑战”来锻炼学生的综合素质等，让学生在玩中学、在学中玩，切实提高足球技战术水平。 在进行游戏教学活动中，我認为适当地进行游戏道具的设计或者游戏环境的营造是非常重要的。如我们在游戏活动组织中播放一些有趣活泼的背景音乐，让学生的情绪得到渲染和调动，或者我们组织班级学生形成啦啦队，为比赛中的小组进行喝彩加油，营造良好的游戏活动氛围。在这样的游戏足球教学活动中，学生的热情更加高涨，训练更加认真，对相关动作技巧、技能以及足球比赛活动规则也会更加熟悉。这都印证了游戏性足球教学活动的重要作用，值得在足球教学中多做尝试。
四、注重多重结合、双管齐下
思想指挥行动，反思促进提升。对于足球教学来说，一味地闷头苦练并不是提升能力的好办法，教师更要注重理论与实践的统一，双管齐下、走“两结合”之路，才能切实提高学生的足球素养。所谓的“两结合”是指：
一是室内外结合。学生踢足球不仅要用脚，更要用脑，所以一定比例的室内课程是十分必要的。实践中，教师要利用多媒体播放经典足球比赛视频，让学生全面了解“世界第一运动”的赛场魅力，受其感染积极参与室外教学，也可以针对学生练习情况播放一些动画讲解，帮助学生直观形象地认识足球技术，使他们充满信心地去踢球。
二是赛与训结合。教师要经常组织学生踢班级内对抗赛、班与班之间的友谊赛，还可以与校足球队或与其他校外球队比赛，通过多场次、多形式的比赛，一方面，可以发现自己的不足，以便在以后的学习中进行有针对性的训练，另一方面，学习对手的长处，在以后的训练中有目的地改进自身，以使足球水平不断提升。
需要注意的是，不管是室内外结合还是赛与训结合，教师不仅要做好示范，给学生树立一个好榜样，还要做好心理疏导，帮助学生消除各种负面情绪，使他们保持积极乐观的健康心态，身心都得到发展。
五、基于足球审美教学进行的创新探索
足球审美教学是目前初中足球教学中普遍存在的短板，但也是初中足球教学应该把握的重点。从阳光体育运动和足球教学进校园的整体要求考虑，我们不只是要让学生在技术技能、运动能力上有好的进步，更要求学生能够从审美角度、文化传承角度理解足球，喜欢足球。教育工作者可以借助室内多媒体和信息技术，为学生展示以往发生在足球赛场上的精彩比赛视频片段，让大家了解在世界杯、欧洲杯等各类足球运动赛事上，世界顶级足球运动员所展现出来的超强的足球运动天赋和才能。那些足球运动员的惊人的弹跳能力，出色的团队配合能力，以及对球赛现场的应变能力，还有足球运动员为了激烈的赛事竞争而拼搏奋斗的精神，都是足球的魅力所在，都是足球的文化所在。教师带领学生看视频，更好地让学生感受到足球运动的乐趣，并且受到足球运动的精神文化的熏陶。
总之，初中体育教师在足球教学实践中既要培养其兴趣、又要发展其技能，既要关心其心理健康、又要促进其身体素质增强，既要个体技术进步、又要学会团结协作，如此才能全面上升，显出高效体育课堂的新气象来。
参考文献：
[1]李瑞芳，曾凤蓉，柳惠斌.构建校园足球特色校策略研究——以泉州市通政中心小学为例[J].校园足球，2018（31）.
[2]庄庆耐.有效推进校园足球拓展性课程的策略——以浙江省苍南县龙港五小为例[J].运动，2017（10）.
[3]孙光旭，时立新.校园足球教学内容等级水平体系构建与弹性管理研究[J].长江大学学报（自科版），2016（34）.
关键词：初中;足球教学;高效;策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）29-0161-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.080
足球运动可以培养意志品质、锻炼身体素质，因而成为初中体育学科落实素质教育的重要教学内容之一。但由于中学生个性差异较大、教学“不得法”等因素的制约，目前有些学校的足球教学效果并不理想。体育教师怎样才能有的放矢地开展足球教学，构建高效体育课堂呢？下面我结合自己的教学实践，来谈一谈。
一、目标分级、循序渐进
鉴于中学生在足球学习上兴趣、体能、认知等个体差异比较明显的现状，教师在开展足球教学之前，要做好如下准备：一是摸底调查，即通过测试、谈话、观察等方式了解学生对足球知识、足球技能的掌握情况，也只有摸清了学生对足球有多少兴趣、具备多少能力，才能在此基础上有针对性地制订教学计划;二是设定不同级别的教学目标，即根据学情进行分级，突显层次性的特点：基础等级的学生能够掌握基本的足球知识、了解赛事规则和基本技能;发展等级的学生要在基础等级之上比较深入地了解足球知识、足球赛事，足球技巧、能力比较突出，兴趣比较浓厚;对足球非常喜欢、身体素质较强的学生则要有技巧、懂规则、能打一般的比赛，争取向更专业的方向发展;三是要坚持循序渐进的原则，即在找准自己定位的基础上逐级发展、稳步推进。也就是说，没有兴趣的学生先培养兴趣、有兴趣的学生保持其兴趣，不懂规则的学生先明确规则、懂一些规则的学生要巩固深入，不会技能的学生要从零开始一步步地教授，从简单到复杂、从基本脚法到技术争抢，循循善诱地讲解、层层深入地训练。
在当前阳光体育和校园足球等各项振兴体育事业创新举措火热推进的时代背景下，我们理应鼓励更多的学生参与进来，接触足球，了解足球，喜欢足球，会踢足球。但是我们也要考虑不同学生群体在体能体质、兴趣爱好、运动素养等方面的差异，要针对性地采取應对策略，而非填鸭式灌输。这也符合分层教育的理念要求，是理论联系实际的体现。教师可以根据学生的实际情况进行分组，为不同小组的学生设定不同的教学目标，把握不同的教学节奏，争取让每个层级的学生都能以自己适应的方式熟悉足球，学习足球。
二、技能分解、因材施教
对于很多学生来说，眼花缭乱的足球技法是他们喜欢这项运动的原因，也是望而却步的“绊脚石”。在实际教学中可以发现，很多学生都对足球的技能技巧缺乏充分的掌握，只有一部分学生能够比较灵活地利用一些技巧动作来实现传球、控球;更多的学生反复训练却不能掌握技巧要领，因此对足球运动失去兴趣。这就告诉我们，做好学生的运动技能技巧的传授非常重要。对此，体育教师一要对技能动作施行分解式教学，即将技能动作拆解成多个步骤，引导学生将每一个步骤掌握扎实，最终联合起来形成自然而然的流畅动作。通过分解动作的方式来进行足球技能的传授，即可以分散学生在学习足球技能技巧方面的压力，确保学生能够逐步逐层适应足球运动的技巧，了解技巧的细节和要点;可以帮助学生增强细微动作的控制能力，从而在传球、控球和射门动作中有更加精准的力度、角度、落点。
以“传球”为例，让学生一上来就学习传球技巧显然是不现实的，所以我将其进行了分解，先让学生熟悉足球，讲一讲足球运动的特征，让学生踢球感受感受，了解自己对足球技能技巧的掌握程度，对于力度、角度和距离等的估算把握能力;然后两人一组进行静止传球，练习脚感，同时也提高彼此在足球运动方面的配合能力;最后再进行运动传球，即两个人一边跑动一边传球，逐渐掌握传球技巧。这样逐步进行分解动作训练，难度有所降低，细节把握更加准确，学生对足球运动技巧技术的掌握情况也更加出色。在此基础上，我组织学生以比赛的形式分组对抗演练，在游戏中进一步夯实基本技能。
此外，要进行个性化教学，即根据学生的具体情况进行一对一的教学，帮助学生有所突破。通过教育实践可以发现，很多学生并不能很好掌握足球的技能技巧，即便是在分解动作训练中，运动素养较差的学生，都不能做到游刃有余，动作标准。针对这样的情况，我们就需要进行一对一教育引导，让学生能够突破技术短板和难点，更好地把握各项技术动作，了解足球运动的规则。如有的学生传球、带球能力都不错，就是射门总是射不进去，为此我对其进行了单独训练：先是重点讲解射门的注意事项，让其在理论上心中有数，接着在球门前进行短距离射门训练，使学生一边熟悉动作要领一边树立“我能行”的信心，然后再逐渐加大射门距离，使其在训练中慢慢增加远距离射门的准确率。通过这样具体可行的因材施教策略，学生逐渐掌握了技能要领，提升了运动信心。
三、游戏引入、寓教于乐
足球运动激情四射，但训练过程却比较枯燥，为了让学生体验到足球学习的乐趣，利用足球游戏开展教学是教师常用策略之一。特别是考虑到初中生在行为习惯，认知能力方面具有显著特点，追求新鲜有趣的学习体验，游戏教学活动是更能被初中生接受的教学方式。开展游戏教学，是把游戏的活动组织形式和足球教学的内容有机结合，在游戏中训练，在训练中游戏。这更符合学生认知习惯，是足球教学创新发展的新举措。
具体来说，教师要根据教学内容和学情选择合适的游戏形式，引导学生在玩游戏的过程中练习足球技能，在轻松愉悦的氛围内积极主动地学、自然而然地学，从而达到寓教于乐、自主学习的目的。以“带球”为例，传统的带球教学训练方式往往是比较枯燥的，学生按照教师的要求反复带球做动作，过程单调乏味。学生只是机械地进行各个动作，很容易出现疲劳，对足球活动的积极性也会大打折扣。为了让学生逐步掌握此项技术并能在实战中发挥出来，我先用“螺旋跑”的游戏方式来帮助学生掌握基本的技术要领，当学生兴致勃勃地练习一段时间后，又增添“蛇形跑”“障碍跑”两种游戏方式，三者交叉进行，既使学生始终保持旺盛的学习热情，又在积极跑动中夯实了技能知识;当全体学生都具有一定技术基础后，我又将游戏形式改为“带球过人”，即将学生分为两组，一组学生带球、一组学生抢球，以哪组获胜学生多来决定最终的胜负，这样带有对抗性、竞争性特点的游戏最能激发初中生的不服输的劲头，促使他们积极练习，教学效果自然很好。除此之外，还可以用“点球大赛”练习射门技术，用“你争我夺”练习抢球、断球技术，用“自由挑战”来锻炼学生的综合素质等，让学生在玩中学、在学中玩，切实提高足球技战术水平。 在进行游戏教学活动中，我認为适当地进行游戏道具的设计或者游戏环境的营造是非常重要的。如我们在游戏活动组织中播放一些有趣活泼的背景音乐，让学生的情绪得到渲染和调动，或者我们组织班级学生形成啦啦队，为比赛中的小组进行喝彩加油，营造良好的游戏活动氛围。在这样的游戏足球教学活动中，学生的热情更加高涨，训练更加认真，对相关动作技巧、技能以及足球比赛活动规则也会更加熟悉。这都印证了游戏性足球教学活动的重要作用，值得在足球教学中多做尝试。
四、注重多重结合、双管齐下
思想指挥行动，反思促进提升。对于足球教学来说，一味地闷头苦练并不是提升能力的好办法，教师更要注重理论与实践的统一，双管齐下、走“两结合”之路，才能切实提高学生的足球素养。所谓的“两结合”是指：
一是室内外结合。学生踢足球不仅要用脚，更要用脑，所以一定比例的室内课程是十分必要的。实践中，教师要利用多媒体播放经典足球比赛视频，让学生全面了解“世界第一运动”的赛场魅力，受其感染积极参与室外教学，也可以针对学生练习情况播放一些动画讲解，帮助学生直观形象地认识足球技术，使他们充满信心地去踢球。
二是赛与训结合。教师要经常组织学生踢班级内对抗赛、班与班之间的友谊赛，还可以与校足球队或与其他校外球队比赛，通过多场次、多形式的比赛，一方面，可以发现自己的不足，以便在以后的学习中进行有针对性的训练，另一方面，学习对手的长处，在以后的训练中有目的地改进自身，以使足球水平不断提升。
需要注意的是，不管是室内外结合还是赛与训结合，教师不仅要做好示范，给学生树立一个好榜样，还要做好心理疏导，帮助学生消除各种负面情绪，使他们保持积极乐观的健康心态，身心都得到发展。
五、基于足球审美教学进行的创新探索
足球审美教学是目前初中足球教学中普遍存在的短板，但也是初中足球教学应该把握的重点。从阳光体育运动和足球教学进校园的整体要求考虑，我们不只是要让学生在技术技能、运动能力上有好的进步，更要求学生能够从审美角度、文化传承角度理解足球，喜欢足球。教育工作者可以借助室内多媒体和信息技术，为学生展示以往发生在足球赛场上的精彩比赛视频片段，让大家了解在世界杯、欧洲杯等各类足球运动赛事上，世界顶级足球运动员所展现出来的超强的足球运动天赋和才能。那些足球运动员的惊人的弹跳能力，出色的团队配合能力，以及对球赛现场的应变能力，还有足球运动员为了激烈的赛事竞争而拼搏奋斗的精神，都是足球的魅力所在，都是足球的文化所在。教师带领学生看视频，更好地让学生感受到足球运动的乐趣，并且受到足球运动的精神文化的熏陶。
总之，初中体育教师在足球教学实践中既要培养其兴趣、又要发展其技能，既要关心其心理健康、又要促进其身体素质增强，既要个体技术进步、又要学会团结协作，如此才能全面上升，显出高效体育课堂的新气象来。
参考文献：
[1]李瑞芳，曾凤蓉，柳惠斌.构建校园足球特色校策略研究——以泉州市通政中心小学为例[J].校园足球，2018（31）.
[2]庄庆耐.有效推进校园足球拓展性课程的策略——以浙江省苍南县龙港五小为例[J].运动，2017（10）.
[3]孙光旭，时立新.校园足球教学内容等级水平体系构建与弹性管理研究[J].长江大学学报（自科版），2016（34）.