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【摘要】随着教育教学改革的不断推进和深化，陶艺教学逐渐被纳入到小学课程之中。这门课程能提升小学生的审美能力和创造能力，培养他们的创新性思维与团结合作意识。由于这是一门新兴的课程，如何在小学课程中全面应用和实践陶艺教学，想必也是教师面临的重要问题，本文就从陶艺教学作用、合理设置课程、采用灵活有效的教学方法、组织形式各样的实践活动四个方面进行详细的阐述。
【关键词】小学陶艺;陶艺教学;创新与应用
陶瓷在佛山有着浓厚的文化底蕴，但随着现代社会的发展，陶艺文化庄传承方面出现了断层现象，近年来，为了大力倡导传承非物质文化遗产政策，佛山很多小学也将陶艺纳入教学课程当中，并成為教育教学重点的课程。接下来，本文就分析小学教学引入陶艺作用的基础上，结合自身教学经验探究小学陶艺教学模式的创新与应用。
一、小学陶艺教学的作用
（一）提升学生的审美能力与创造能力
陶艺作品不仅具有极强的实用性，同时也具有极高的审美价值，在小学教育中开展陶艺教学，要从陶艺课程资源整合方面关注学生的审美、创作、创新思维的培养。比如，在陶艺作品欣赏中，教师展示不同的陶艺作品图片，让学生观察图片所表达的意境，洞晓陶艺制作中对不同材料、不同技法、和不同表现风格的应用等，在陶艺作品的制作过程中，能够极大地提升学生的辨析和审美能力。同时，在陶艺的操作实践中，可以锻炼学生的观察、想象、构想、表现。
（二）培养学生的创新性思维
当前，随着我国经济步人发展的新常态，社会发展亟需具备创新意识与创新能力的人才，习近平总书记也多次发表讲话，指出要培养、造就出“一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队”，从而将我国建设成为创新型国家。如今陶艺课程已经逐渐参人到幼儿教学活动中了，在兴趣带动下，学生都能尽情地发挥他们的创新点。要想制作出令人满意的作品，就必须充分发挥个人的聪明才智，发散思维，进行创新，才能制作出与众不同的作品。小学阶段的学生更要具备这种思维能力，他们勇于尝试、勇于创新、更有不断提升自己的能力的意识。所以，陶艺教学纳人小学教学课程中，不仅是教育教学改革的需要，更是社会发展的必要趋势，对培养学生的创新性思维具有重要的作用。
（三）培养学生的团结台作意识
一件完美的陶艺作品，往往需要技术的支持和他人的协助来完成，而当今时代，个人单打独斗已经被社会所淘汰，社会发展需要的就是具有团结合作意识的人才。因此，在小学开设这门课程，能培养学生的团结合作意识，还能发挥每个学生的潜能，激发学生自主学习的兴趣，推动合作中学习的受益，这对于学生未来的发展也具有极大的促进作用。
二、合理设置课程
（一）进修学习，不断提升
课程的开展离不开教师有效的引导，如何能很好地开展陶艺教学，对教师的技术与知识还是比较有考验的。一名陶艺教师，是需要有良好的知识素养，需要不断地提升陶艺的相关教学能力和操作技能。在这方面，笔者狠下功夫去寻求相关陶艺教学与技能的培训，有试过实地考察、网络学习或向兄弟学校学习，在不同渠道上都收获不少，在2019年5月，笔者参加了广东省教育学会举办的首届教师陶艺教学技能培训展示活动，为期五天的培训，很荣幸能认识到星火工作室的创办者皮云龙大师和其他陶艺专家们，在后期，这些大师们都给予了笔者不少的帮助和资源的提供，在培训中收获了一些相关的知识理论与教学素材。除此之外，笔者积极发掘周边的资源，在佛山内也找到一些专门为陶艺教师提供的陶艺教学培训，也曾多次自掏腰包奔往石湾进修学习，目的是为我们的学校陶艺课程发掘更多的题材和资源，为铺开陶艺课程做好前期工作，同时也为学校的材料寻求更多的采购点，也是为后期陶艺活动和课程开设有极大的帮助。
（二）社团的开设
为能更好地铺开课程的进展改善现状，笔者也尝试采取锹上团的形式开展课程，首先在学校里通过美术和手工创作选拔进入陶艺社团，社团主要由2-6名学生组成，并对这部分学生进行专门的培训和辅导，采用小组合作的形式。一些家长和班主任也对社团的开展心存疑虑，深怕耽误学生文化课的学习，因此，通过与家长、班主任和学校领导多方交流沟通后，综合大家的意见，社团开课时间就利用午辅课和下午第七节托管课来开展，这样一天连续的课程保证了陶艺作品制作的完成性。开展一学期后，社团成员无论在陶艺的制作理论和技术上都有很大的进步（图1），而且从他们的成品上看得出，充裕的时间都很见效果。
（三）选拔陶艺小能手
在陶艺社团中，根据学生的表现和能力在三、四年级中选拔陶艺小能手。需要3至4名小能手穿插到低年段的社团中，通过这些小能手去协助和指引同学的制作，并协助老师的课题教学。教师定期对小能手也进行特训（图2），让他们能更好地协助教师指导社团和班级的同学。
四、采用灵活有效的教学方法
陶艺课程从社团引入到美术课程中，在教学上需要有更多的创新和变更，因为陶艺这一门课程涉及到了平面、立体、抽象、具象的元素，集绘画、色彩和雕塑艺术于一体，工艺比较复杂。那就少不了教师精辟地引导，我校陶艺课程逐步分配给本校美术老师开展，并与美术老师们分配教学任务和陶艺教学的工作，通过制作和上釉两个不同工序来开展，分别针对三、四年级陶艺教学的不同项目进行，课程通过小组合作的方式，从制作工艺到烧制工序，逐步推展开全套的陶艺教学内容。
我们平时在上陶艺课堂中，针对这实际情况，懂得巧妙利用一些方法，不能太死板，教会了技法和方法后，引导学生自主探索，要学会把时间和主动全都多交给学生，这样也有助于学生的创新思想和表现能力，对他们个性发挥和创作潜能的发掘也有很大帮助。当然现在的陶艺教学方式也很有很多种，也要根据自己学校的情况合理安排课程和课时，这样才利于本校的陶艺教学开展。
五、组织形式各样的实践活动 （一）艺术节作品展示
实际的教学中，经常组织学生参加形式各样的实践活动和比赛。比如我校经常开展大型的成果展，通过全校师生的评选，选出优秀的作品，对其制作者在校内进行表扬，并分页发证书，还在学校内设置展厅，展示学生的陶艺成品，定时把优秀的成品展示出来，这样不但是对学生的大大的鼓励与肯定，还极大地增强了学生学习陶艺的兴趣，激发更多的学生认真地对待每一次的创作的机会，更能促进他们的创作欲。
（二）多渠道组织陶艺社团成员参加陶艺制作比赛
在陶艺方面，笔者从多渠道争取有相关陶泥比赛的活动，2018年组织本校美术科组的三名老师参加了第三届广东省中小幼陶艺教育教学成果展示活动。多赖平时陶艺课程开展和社团的专训，我校共有11名学生从初赛1200多名选手中脱颖而出，晋级省决赛，决赛中又经过现场130分毛的手工陶艺制作和现场评审等环节，并在现场公布出成绩，我校获得非常优越的成绩，分别是一等奖2名、二等奖6名、三等奖3名、铜奖1名。
（三）校园亲子陶艺活动
为打造我校的校园文化，展现我校的陶艺特色，借助校园艺术节的契机，我校开展了首届陶艺亲子活动，以“家”为主题的亲子陶艺活动，让学生们与家长一起体验我校陶泥特色课程，通过家庭成员合作下制作一份具有创意性的陶泥作品。为活动开展顺利，我校在前期也做了大量的准备工作。在开展前期，为每位参加者进行一次基础培训，在有为小学陶艺室分别开展了捏制陶泥和绘制陶碟的两门展示课程，对参加活动的家长和学生进行了相关的知识培训。经过培训过后，学生们与家长们都能很好地运用提供的材粉睡挂行创作，现在给家长们填写的反馈表中都表示对本次活动的支持，并提议学校多举办类似的陶艺体验活动，这也为以后陶艺课程开始有很大的推动作用。
六、教师的教学专业素质得到提升
陶艺教学实践的研究不仅给学生创设了一个很好的学习氛围，同时也给教师搭建了提高教育教学水平和提升自身素质的平台。比如，笔者积极参加广东省陶艺教师教学能力和技艺培训，并顺利领取了优秀学员结业证书;积极组织校内学生参加广东省第三届中下学陶艺展示大赛，并荣获“优秀辅导教师奖，，和“优秀组织奖”，以上的成绩仅仅是个开始，更是对笔者的一种鞭策和鼓励。
七、结束语
以前即使学生们有兴趣，也没有正式开展陶艺大课，让全校幽妾触到这方面的知识，自从“小学陶艺教学模式的创新与应用”课题研究开展后，学生们兴致都很高。而且在校内、校外都普展开陶艺课程，以其为鉴，今后有望开展以不同形式面向全体学生普及陶艺知识和技能的陶艺课程。以此方式为培养陶艺兴趣、选拔陶艺特长生打好基础，也让每个学生都能享受成功创作出属于自己的陶艺作品。本次行动研究将会继续进行，笔者期待着学生通过淤上团到陶艺课程的学习，还可以利用不同材料来制作立体物品，比例轻私土、软陶等材料创作不同的创意造物，这样学生不但可以在课堂上学到陶泥的技法，还能了解其他材质的使用方法，提高综合素质，而且学校还可将陶泥运用在其他教学课件的制作上，实现寓教于乐的效果。
希望以上这点陶艺教学经验能为其他学校的陶艺教师提供一点参考，不断提升陶艺教学的质量，扩大陶艺在教学中的影响力。
参考文献：
[1]茹晓辉.陶艺教学：融入审美、倡导体验[J].美术教育研究，2018（06）：177.
[2]周璐.开展小学陶艺教学的策略探讨[J].美术教育研究，2018（04）：164.
[3]创新陶艺教学的方法[OL].https：//www.taodocs.com/p-87166741.html.
[4]赖高源.小学陶艺教学的思考[J].美術教育研究，2016（12）.
[5]章释文.综合类院校陶艺课程教学方法探索[J].产业与科技论坛，2013（12）.
【关键词】小学陶艺;陶艺教学;创新与应用
陶瓷在佛山有着浓厚的文化底蕴，但随着现代社会的发展，陶艺文化庄传承方面出现了断层现象，近年来，为了大力倡导传承非物质文化遗产政策，佛山很多小学也将陶艺纳入教学课程当中，并成為教育教学重点的课程。接下来，本文就分析小学教学引入陶艺作用的基础上，结合自身教学经验探究小学陶艺教学模式的创新与应用。
一、小学陶艺教学的作用
（一）提升学生的审美能力与创造能力
陶艺作品不仅具有极强的实用性，同时也具有极高的审美价值，在小学教育中开展陶艺教学，要从陶艺课程资源整合方面关注学生的审美、创作、创新思维的培养。比如，在陶艺作品欣赏中，教师展示不同的陶艺作品图片，让学生观察图片所表达的意境，洞晓陶艺制作中对不同材料、不同技法、和不同表现风格的应用等，在陶艺作品的制作过程中，能够极大地提升学生的辨析和审美能力。同时，在陶艺的操作实践中，可以锻炼学生的观察、想象、构想、表现。
（二）培养学生的创新性思维
当前，随着我国经济步人发展的新常态，社会发展亟需具备创新意识与创新能力的人才，习近平总书记也多次发表讲话，指出要培养、造就出“一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队”，从而将我国建设成为创新型国家。如今陶艺课程已经逐渐参人到幼儿教学活动中了，在兴趣带动下，学生都能尽情地发挥他们的创新点。要想制作出令人满意的作品，就必须充分发挥个人的聪明才智，发散思维，进行创新，才能制作出与众不同的作品。小学阶段的学生更要具备这种思维能力，他们勇于尝试、勇于创新、更有不断提升自己的能力的意识。所以，陶艺教学纳人小学教学课程中，不仅是教育教学改革的需要，更是社会发展的必要趋势，对培养学生的创新性思维具有重要的作用。
（三）培养学生的团结台作意识
一件完美的陶艺作品，往往需要技术的支持和他人的协助来完成，而当今时代，个人单打独斗已经被社会所淘汰，社会发展需要的就是具有团结合作意识的人才。因此，在小学开设这门课程，能培养学生的团结合作意识，还能发挥每个学生的潜能，激发学生自主学习的兴趣，推动合作中学习的受益，这对于学生未来的发展也具有极大的促进作用。
二、合理设置课程
（一）进修学习，不断提升
课程的开展离不开教师有效的引导，如何能很好地开展陶艺教学，对教师的技术与知识还是比较有考验的。一名陶艺教师，是需要有良好的知识素养，需要不断地提升陶艺的相关教学能力和操作技能。在这方面，笔者狠下功夫去寻求相关陶艺教学与技能的培训，有试过实地考察、网络学习或向兄弟学校学习，在不同渠道上都收获不少，在2019年5月，笔者参加了广东省教育学会举办的首届教师陶艺教学技能培训展示活动，为期五天的培训，很荣幸能认识到星火工作室的创办者皮云龙大师和其他陶艺专家们，在后期，这些大师们都给予了笔者不少的帮助和资源的提供，在培训中收获了一些相关的知识理论与教学素材。除此之外，笔者积极发掘周边的资源，在佛山内也找到一些专门为陶艺教师提供的陶艺教学培训，也曾多次自掏腰包奔往石湾进修学习，目的是为我们的学校陶艺课程发掘更多的题材和资源，为铺开陶艺课程做好前期工作，同时也为学校的材料寻求更多的采购点，也是为后期陶艺活动和课程开设有极大的帮助。
（二）社团的开设
为能更好地铺开课程的进展改善现状，笔者也尝试采取锹上团的形式开展课程，首先在学校里通过美术和手工创作选拔进入陶艺社团，社团主要由2-6名学生组成，并对这部分学生进行专门的培训和辅导，采用小组合作的形式。一些家长和班主任也对社团的开展心存疑虑，深怕耽误学生文化课的学习，因此，通过与家长、班主任和学校领导多方交流沟通后，综合大家的意见，社团开课时间就利用午辅课和下午第七节托管课来开展，这样一天连续的课程保证了陶艺作品制作的完成性。开展一学期后，社团成员无论在陶艺的制作理论和技术上都有很大的进步（图1），而且从他们的成品上看得出，充裕的时间都很见效果。
（三）选拔陶艺小能手
在陶艺社团中，根据学生的表现和能力在三、四年级中选拔陶艺小能手。需要3至4名小能手穿插到低年段的社团中，通过这些小能手去协助和指引同学的制作，并协助老师的课题教学。教师定期对小能手也进行特训（图2），让他们能更好地协助教师指导社团和班级的同学。
四、采用灵活有效的教学方法
陶艺课程从社团引入到美术课程中，在教学上需要有更多的创新和变更，因为陶艺这一门课程涉及到了平面、立体、抽象、具象的元素，集绘画、色彩和雕塑艺术于一体，工艺比较复杂。那就少不了教师精辟地引导，我校陶艺课程逐步分配给本校美术老师开展，并与美术老师们分配教学任务和陶艺教学的工作，通过制作和上釉两个不同工序来开展，分别针对三、四年级陶艺教学的不同项目进行，课程通过小组合作的方式，从制作工艺到烧制工序，逐步推展开全套的陶艺教学内容。
我们平时在上陶艺课堂中，针对这实际情况，懂得巧妙利用一些方法，不能太死板，教会了技法和方法后，引导学生自主探索，要学会把时间和主动全都多交给学生，这样也有助于学生的创新思想和表现能力，对他们个性发挥和创作潜能的发掘也有很大帮助。当然现在的陶艺教学方式也很有很多种，也要根据自己学校的情况合理安排课程和课时，这样才利于本校的陶艺教学开展。
五、组织形式各样的实践活动 （一）艺术节作品展示
实际的教学中，经常组织学生参加形式各样的实践活动和比赛。比如我校经常开展大型的成果展，通过全校师生的评选，选出优秀的作品，对其制作者在校内进行表扬，并分页发证书，还在学校内设置展厅，展示学生的陶艺成品，定时把优秀的成品展示出来，这样不但是对学生的大大的鼓励与肯定，还极大地增强了学生学习陶艺的兴趣，激发更多的学生认真地对待每一次的创作的机会，更能促进他们的创作欲。
（二）多渠道组织陶艺社团成员参加陶艺制作比赛
在陶艺方面，笔者从多渠道争取有相关陶泥比赛的活动，2018年组织本校美术科组的三名老师参加了第三届广东省中小幼陶艺教育教学成果展示活动。多赖平时陶艺课程开展和社团的专训，我校共有11名学生从初赛1200多名选手中脱颖而出，晋级省决赛，决赛中又经过现场130分毛的手工陶艺制作和现场评审等环节，并在现场公布出成绩，我校获得非常优越的成绩，分别是一等奖2名、二等奖6名、三等奖3名、铜奖1名。
（三）校园亲子陶艺活动
为打造我校的校园文化，展现我校的陶艺特色，借助校园艺术节的契机，我校开展了首届陶艺亲子活动，以“家”为主题的亲子陶艺活动，让学生们与家长一起体验我校陶泥特色课程，通过家庭成员合作下制作一份具有创意性的陶泥作品。为活动开展顺利，我校在前期也做了大量的准备工作。在开展前期，为每位参加者进行一次基础培训，在有为小学陶艺室分别开展了捏制陶泥和绘制陶碟的两门展示课程，对参加活动的家长和学生进行了相关的知识培训。经过培训过后，学生们与家长们都能很好地运用提供的材粉睡挂行创作，现在给家长们填写的反馈表中都表示对本次活动的支持，并提议学校多举办类似的陶艺体验活动，这也为以后陶艺课程开始有很大的推动作用。
六、教师的教学专业素质得到提升
陶艺教学实践的研究不仅给学生创设了一个很好的学习氛围，同时也给教师搭建了提高教育教学水平和提升自身素质的平台。比如，笔者积极参加广东省陶艺教师教学能力和技艺培训，并顺利领取了优秀学员结业证书;积极组织校内学生参加广东省第三届中下学陶艺展示大赛，并荣获“优秀辅导教师奖，，和“优秀组织奖”，以上的成绩仅仅是个开始，更是对笔者的一种鞭策和鼓励。
七、结束语
以前即使学生们有兴趣，也没有正式开展陶艺大课，让全校幽妾触到这方面的知识，自从“小学陶艺教学模式的创新与应用”课题研究开展后，学生们兴致都很高。而且在校内、校外都普展开陶艺课程，以其为鉴，今后有望开展以不同形式面向全体学生普及陶艺知识和技能的陶艺课程。以此方式为培养陶艺兴趣、选拔陶艺特长生打好基础，也让每个学生都能享受成功创作出属于自己的陶艺作品。本次行动研究将会继续进行，笔者期待着学生通过淤上团到陶艺课程的学习，还可以利用不同材料来制作立体物品，比例轻私土、软陶等材料创作不同的创意造物，这样学生不但可以在课堂上学到陶泥的技法，还能了解其他材质的使用方法，提高综合素质，而且学校还可将陶泥运用在其他教学课件的制作上，实现寓教于乐的效果。
希望以上这点陶艺教学经验能为其他学校的陶艺教师提供一点参考，不断提升陶艺教学的质量，扩大陶艺在教学中的影响力。
参考文献：
[1]茹晓辉.陶艺教学：融入审美、倡导体验[J].美术教育研究，2018（06）：177.
[2]周璐.开展小学陶艺教学的策略探讨[J].美术教育研究，2018（04）：164.
[3]创新陶艺教学的方法[OL].https：//www.taodocs.com/p-87166741.html.
[4]赖高源.小学陶艺教学的思考[J].美術教育研究，2016（12）.
[5]章释文.综合类院校陶艺课程教学方法探索[J].产业与科技论坛，2013（12）.