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摘 要：本文探究了网络环境下实施高中信息技术教学的新途径，在具体的论述中，以教育传播平台作为划分途径的标准，从网络“探究学习+心得分享”教育、网络“移动共享+发布共建”教育两个方面出发，深入探究了互联网环境下，高中信息技术教学的新方法，在此基础上，对基于网络环境下的高中信息技术教学发展趋势进行了展望，以期为高中信息技术教学方法和模式的创新提供一些参考。
关键词：网络环境；高中信息技术教学；互联网+
近年来，随着互联网技术的飞速发展，越来越多的行业呈现出“互联网发展化”的态势，借助互联网平台的高效性、快捷性、大容量传播优势，众多行业迎来了新的发展机遇。2015年3月5日，在十二届人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告上首次提出“互联网+”行动计划，号召在互联网信息时代，各行各业都要借助互联网的技术平台，完成“互联网+行业升级”的华丽蜕变。
在上述背景下，作为我国教育体系中的重要组成部分---高中信息技术教学，如何把握互联网时代的发展机遇，形成具有“互联网+”特色的高中信息技术教学新体系，创设网络环境下高中信息技术教學的新途径，自然成为了众多品高中信息技术教育工作者需要思考的问题。本文则从课堂网络、移动网络两个媒介出发，采用理论结合案例的方式，展开了具体的论述。
一、网络环境下高中信息技术教学途径分析
（一）网络“探究学习+心得分享”教育途径
我国著名教育学家，华东师范大学终身教授叶澜曾经说过：“课堂，永远是素质教育的主要阵地。”在网络环境下，依托网络媒介，构建“探究+分享” 信息技术教学的新途径，理应成为高中信息技术教学改革的首要方向。在实践中，教师亦可结合互联网的新技术、新方向，创设具体的实施途径。
例如，翻转课堂，则是一种互联网背景下，一种较为新颖的网络环境教育新理念。借助翻转课堂理念，教师完全可以打造一种“课外网络探究学习，课内小组分享心得”的新型课堂网络教学模式，具体的操作中，教师可以个人的社交空间，作为课外网络探究学习的媒介，通过社交空间，与学生建立起“定向式”的高中信息技术教学网络关系，结合信息技术教学中的难点、重点，要求学生通过观看视频、文字、图片等形式，进行自主探究学习，同时，鼓励学生将疑惑问题，在线分享出来，在课内教学中，教师则可以针对学生的疑惑问题，进行答疑，并组建小组，分享信息技术学习的心得。
上述“探究+分享”的网络教育方法，以互联网社交平台为依托，展开“课外+课内”双向信息技术教学，具有很强的先进性，当然，相关的途径还有很多，需要我们的教师充分利用好互联网平台，去尝试和探索。
（二）网络“移动共享+发布共建”教育途径
互联网+时代，移动网络是一个新生的宠儿，它虽然诞生不久，但却迅速地得到了广泛应用。在移动互联网的支撑下，各种新式网络终端设备，例如，智能手机、平板电脑也层出不穷，同时，一些基于移动互联网的交互式教育平台，例如，幕课平台、微课平台、微博教育平台等，也犹如雨后春笋般不断涌现，给予了当代高中信息技术教学以新的实施环境。
整体而言，与传统互联网教育平台那种单一的“被动接受式”教育模式相比，基于移动互联网的教育平台，具有共享、发布、共建等新的特征，在这种特征的支持下，高中信息技术教学的教学者与受教者，不仅能够成为教育教学资源的接收者、学习者、教授者，亦能够成为教育资源的共享者、发布者、评论者，可以说，集众人智慧于一体，打造综合化、集约化的网络信息技术教学平台，实现网络环境下，高中信息技术教学在线体系的共建、共维、共荣，逐渐成为了移动互联网环境下，当代高中信息技术教学的实施的新途径。
目前，国内一些地区的教育机构、学校已经开展了相关的中学信息技术教育尝试。例如，2015年6月份，浙江少工委在全省中学开展了移动互联网信息技术教学新模式实践，联合中少雏鹰争章网、易信网两家互联网企业，打造了互联网中学信息技术教学手机移动APP端，将信息技术教学从传统互联网延伸到移动互联网，让学生、教师能够随时学习信息技术知识，分享信息技术教学心得。上述经验，值得进一步推广。
二、网络环境下高中信息技术教学发展趋势展望
网络环境下，高中信息技术教学的发展，必将以各种网络平台、媒介、资源为基础，实现基于网络环境教育的纵向、横向延伸。可以说，在互联网的推动下，未来的高中信息技术教学，或将逐渐形成“校园网教育”、“移动网教育”、“社交网教育”三足鼎立的局面。对于学习者来说，接受知识的平台将变得更为多元，在学习信息技术知识的同时，亦可通过网络平台，适时地分享自己的学习心得，与他人交换学习经验，实现“时空交互式”学习。
此外，随着“互联网+”理念的不断深入人心，高中信息技术教师的教学模式、考核方法也应与时俱进，例如，教师对于学生信息技术科目成绩的考核，将不再局限于传统的纸质试卷，依托网络环境，考核能够以有线网络平台、无线网络平台为媒介，进行在线、无缝、随时随地的考核，从而使教学的考核效率、便捷性大大提升。因此，在网络环境的支撑下，未来的高中信息技术教与学的过程，将越来越多地体现出“互联网+”的特色。
三、结语
教无定法，贵在得法！互联网，为新形势下的高中信息技术教学提供了全新的变革契机，是否能够有效地抓住这一契机，实现教学的新跨越，大發展，构建全新的“互联网+信息技术教学”体系，考验着每一位教育工作者的智慧。在未来的教学中，我们一线的高中信息技术教学工作者，应牢牢抓住互联网这一新媒介，不断创新教法，大胆实践，开创高中信息技术教学的新篇章！
参考文献：
[1]商翠杰.论高中信息技术课堂“双素养”实现的途径[J].内江科技，2014（10）
[2]刘鉴林.高中信息技术课存在的问题与对策[J].求知导刊，2015（08）
关键词：网络环境；高中信息技术教学；互联网+
近年来，随着互联网技术的飞速发展，越来越多的行业呈现出“互联网发展化”的态势，借助互联网平台的高效性、快捷性、大容量传播优势，众多行业迎来了新的发展机遇。2015年3月5日，在十二届人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告上首次提出“互联网+”行动计划，号召在互联网信息时代，各行各业都要借助互联网的技术平台，完成“互联网+行业升级”的华丽蜕变。
在上述背景下，作为我国教育体系中的重要组成部分---高中信息技术教学，如何把握互联网时代的发展机遇，形成具有“互联网+”特色的高中信息技术教学新体系，创设网络环境下高中信息技术教學的新途径，自然成为了众多品高中信息技术教育工作者需要思考的问题。本文则从课堂网络、移动网络两个媒介出发，采用理论结合案例的方式，展开了具体的论述。
一、网络环境下高中信息技术教学途径分析
（一）网络“探究学习+心得分享”教育途径
我国著名教育学家，华东师范大学终身教授叶澜曾经说过：“课堂，永远是素质教育的主要阵地。”在网络环境下，依托网络媒介，构建“探究+分享” 信息技术教学的新途径，理应成为高中信息技术教学改革的首要方向。在实践中，教师亦可结合互联网的新技术、新方向，创设具体的实施途径。
例如，翻转课堂，则是一种互联网背景下，一种较为新颖的网络环境教育新理念。借助翻转课堂理念，教师完全可以打造一种“课外网络探究学习，课内小组分享心得”的新型课堂网络教学模式，具体的操作中，教师可以个人的社交空间，作为课外网络探究学习的媒介，通过社交空间，与学生建立起“定向式”的高中信息技术教学网络关系，结合信息技术教学中的难点、重点，要求学生通过观看视频、文字、图片等形式，进行自主探究学习，同时，鼓励学生将疑惑问题，在线分享出来，在课内教学中，教师则可以针对学生的疑惑问题，进行答疑，并组建小组，分享信息技术学习的心得。
上述“探究+分享”的网络教育方法，以互联网社交平台为依托，展开“课外+课内”双向信息技术教学，具有很强的先进性，当然，相关的途径还有很多，需要我们的教师充分利用好互联网平台，去尝试和探索。
（二）网络“移动共享+发布共建”教育途径
互联网+时代，移动网络是一个新生的宠儿，它虽然诞生不久，但却迅速地得到了广泛应用。在移动互联网的支撑下，各种新式网络终端设备，例如，智能手机、平板电脑也层出不穷，同时，一些基于移动互联网的交互式教育平台，例如，幕课平台、微课平台、微博教育平台等，也犹如雨后春笋般不断涌现，给予了当代高中信息技术教学以新的实施环境。
整体而言，与传统互联网教育平台那种单一的“被动接受式”教育模式相比，基于移动互联网的教育平台，具有共享、发布、共建等新的特征，在这种特征的支持下，高中信息技术教学的教学者与受教者，不仅能够成为教育教学资源的接收者、学习者、教授者，亦能够成为教育资源的共享者、发布者、评论者，可以说，集众人智慧于一体，打造综合化、集约化的网络信息技术教学平台，实现网络环境下，高中信息技术教学在线体系的共建、共维、共荣，逐渐成为了移动互联网环境下，当代高中信息技术教学的实施的新途径。
目前，国内一些地区的教育机构、学校已经开展了相关的中学信息技术教育尝试。例如，2015年6月份，浙江少工委在全省中学开展了移动互联网信息技术教学新模式实践，联合中少雏鹰争章网、易信网两家互联网企业，打造了互联网中学信息技术教学手机移动APP端，将信息技术教学从传统互联网延伸到移动互联网，让学生、教师能够随时学习信息技术知识，分享信息技术教学心得。上述经验，值得进一步推广。
二、网络环境下高中信息技术教学发展趋势展望
网络环境下，高中信息技术教学的发展，必将以各种网络平台、媒介、资源为基础，实现基于网络环境教育的纵向、横向延伸。可以说，在互联网的推动下，未来的高中信息技术教学，或将逐渐形成“校园网教育”、“移动网教育”、“社交网教育”三足鼎立的局面。对于学习者来说，接受知识的平台将变得更为多元，在学习信息技术知识的同时，亦可通过网络平台，适时地分享自己的学习心得，与他人交换学习经验，实现“时空交互式”学习。
此外，随着“互联网+”理念的不断深入人心，高中信息技术教师的教学模式、考核方法也应与时俱进，例如，教师对于学生信息技术科目成绩的考核，将不再局限于传统的纸质试卷，依托网络环境，考核能够以有线网络平台、无线网络平台为媒介，进行在线、无缝、随时随地的考核，从而使教学的考核效率、便捷性大大提升。因此，在网络环境的支撑下，未来的高中信息技术教与学的过程，将越来越多地体现出“互联网+”的特色。
三、结语
教无定法，贵在得法！互联网，为新形势下的高中信息技术教学提供了全新的变革契机，是否能够有效地抓住这一契机，实现教学的新跨越，大發展，构建全新的“互联网+信息技术教学”体系，考验着每一位教育工作者的智慧。在未来的教学中，我们一线的高中信息技术教学工作者，应牢牢抓住互联网这一新媒介，不断创新教法，大胆实践，开创高中信息技术教学的新篇章！
参考文献：
[1]商翠杰.论高中信息技术课堂“双素养”实现的途径[J].内江科技，2014（10）
[2]刘鉴林.高中信息技术课存在的问题与对策[J].求知导刊，2015（08）