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摘要：随着我国新课改教育理念的深入，要求小学数学教学能够有机结合学生的生活实际，让数学知识能够通过真实生活加以反映，增加学生的理解能力。所以，在小学数学教学过程中，教师要通过多种素材的捕捉和应用让学生提高观察能力，并能养成善于观察和感受的习惯，以实现通过数学解决实际生活问题的目的。本文对小学数学教学与学生生活实际的结合进行分析，并对其具体的教学策略加以探讨。
关键词：小学数学教学；学生；生活实际；结合
小学数学是数学教学的基础，也是培养学生数学素养的先决条件，教师可以通过教学与实际生活的结合，引导学生将数学原型通过生活实例进行查找。同时，在教学过程中，教师要全面了解学生当前的逻辑思维能力，并以学生的思維角度去考虑问题，帮助学生快速掌握解决方法。
一、数学到生活的过渡
在教学过程中，很多小学生会因为数学单调、枯燥的教学方式而降低学习兴趣，加上小学生本身处于好动、好奇的年龄阶段，传统课堂教学有必要融入新颖、乐趣的元素，学生才能够主动投入到教学活动中。而日常现实生活能够让学生有熟悉、亲切的感觉，如果教师能够将一些实例融入到教学中，势必能够起到吸引学生眼球的作用，比如在进行数学知识“整百、整千数加减法的运算”中，其主要是让学生掌握凑整和取整的方法，而教师可以根据教学内容和实际生活的联系向学生进行提问，班长和妈妈一起去商场买鞋子，其中买运动鞋花去了280元，拖鞋花去了98元，让学生思考班长此次共花去多少钱买鞋子？这个时候，教师可以让学生进行假性思考，比如买拖鞋花去了100元，则这次共花去280+100元钱，但实际上真实的鞋子价格与假设的100少了2元，那么这个计算列式则需要变化为280+100-2，最终便能得到准确的价格。因为进商场，买鞋子都属于学生日常生活中常见的现象，而计算货物价格也是学生在购买商品时必须接触的，教师可以将数学知识结合这种日常生活，让学生了解到数学与生活的关联，并能逐渐养成实际应用数学知识的习惯和能力，而不是仅仅通过书本作业来掌握数学知识。同时，在这种情况下，学生的学习注意力也能因为自己所熟悉的生活实例而被吸引，并提高学习效果。
二、增加数学实践教学活动
应用数学知识是学习数学的主要目的，而只有学生能够在生活实践中灵活应用数学知识，才能最终提高实际问题的解决能力。这需要教师能够在数学教学中将一些针对性的实践活动加以安排，对学生学以致用的能力加以培养。通过这种教学活动，学生不仅能够实现知识面的扩大，还能加深对数学的理解，并认识到数学对实际生活的重要性。而在实际教学过程中，教师要将课题揭示，完全可以先通过学生熟悉的内容来进行引导，比如拿出一摞学生的作业本，让学生从视觉上来判断其大概有多少本，基于小学生判断能力、观察视角和思维能力的不同，其答案也会参差不齐，能得到几本到几十本的不同答案。这个时候，教师可以先单独拿出几本放到旁边，并告知学生，其一共有5本，这个时候再让学生继续来判断之前那一摞作业本的大概数量。这个时候，学生能够根本旁边5本作业本的高度来进行估计，最终得出的结果也能与真实数量十分接近。这种实践活动能够让学生正确的掌握“估一估”的概念，估计也需要有一定的依据和方法，而不是胡乱猜测，只有有了判断的标准，才能准确估计并应用数学知识。在该环节结束以后，教师要加深学生的印象，还可以和学生一起进行探讨，“你们生活中有没有遇到需要估计的问题，你估计的依据是什么”，让学生能够主动进行思考，并学会通过所学知识来解决生活中的问题。在结束课堂教学以后，教师还可以给学生布置课后作业，让学生估算一下从教室门口到学校门口的大致距离，或者让学生对自己家里的面积进行估算等，并提醒学生在估算之前，提前确定估算的标准，让学生继续深化这一知识概念。
三、创建生活教学情境
虽然小学数学知识只是一些基础性的内容，但其同样具有较强的抽象性，不是太利于小学生的理解。所以，教师在进行课堂教学时，应结合学生的实际生活，可以将一些与教学内容相符的教学情境进行设计，以帮助学生理解并深入相关概念。同时，教学情境的设置，应注重贴近生活、注重数学知识的运用，以及学生各方面能力的培养与提升，才能实现学习氛围的良好营造，从而提高学生的学习效率。而根据教学实践证明来看，一个舒适、快乐的学习氛围更能激发学生的学习兴趣，并能提高学生积极性，是当前小学数学教学创新的重要内容，也是促进小学数学教学生活化发展的重要需求。比如，在进行“相遇问题”这个内容的教学时，很多学生始终无法理解同向、相背和相对这几个词语的概念，也无法正确区分它们之间的关系，因为毕竟抽象。而在这个时候，教师可以以游戏的形式来展开教学，首先让学生们分成几个小组，并让每个小组的学生进行相遇、相背和同向行走的练习。而每个小组在进行演练的过程中，其他学生来进行观察，观察这几个概念的区别和相同之处。在每个小组完成游戏以后，再进行自由的讨论，并得出结论。最后，每个小组抽出一名同学对自己小组的结论进行解说。在这整个游戏过程中，学生不仅能够毫无压力的进行观察，还能通过游戏获得实际的数学结论，并让学生掌握如何将抽象化的问题转变成易于自己理解的形象化和直观化。总之，逻辑性和实践性强是小学数学教学内容的主要特点，教师可以引导学生将学习活动延伸到课外，并通过对生活情境的观察来找到对应的数学原型。
总而言之，在进行小学数学教学的过程中，教师可以在教学中直接引入学生所熟悉的生活现象，让学生能够养成主动去寻找數学原型的习惯，并能逐渐提高应用数学的能力。同时，在教学过程中，教师也应当逐渐转变教学观念，不能仅仅局限于课堂教学，比如可以结合教学内容适当增添一些课外练习，让学生经过亲身体验加深对数学知识的理解。
参考文献：
[1] 段常有.小学数学与生活实际的联系[J].小作家选刊，2016，（30）：139.
[2] 刘宏艳.联系小学生生活实际构建小学数学高效课堂[J].新课程·小学，2016，（7）：192.
[3] 付银萍.如何用生活实际提高小学数学教学实效[J].未来英才，2016，（14）：118.
[4] 梁鑫.浅谈小学数学与生活实际的结合[J].中学课程辅导（教学研究），2015，（12）：60-60.
（作者单位：广西南宁市上林县木山乡木山中小学）
关键词：小学数学教学；学生；生活实际；结合
小学数学是数学教学的基础，也是培养学生数学素养的先决条件，教师可以通过教学与实际生活的结合，引导学生将数学原型通过生活实例进行查找。同时，在教学过程中，教师要全面了解学生当前的逻辑思维能力，并以学生的思維角度去考虑问题，帮助学生快速掌握解决方法。
一、数学到生活的过渡
在教学过程中，很多小学生会因为数学单调、枯燥的教学方式而降低学习兴趣，加上小学生本身处于好动、好奇的年龄阶段，传统课堂教学有必要融入新颖、乐趣的元素，学生才能够主动投入到教学活动中。而日常现实生活能够让学生有熟悉、亲切的感觉，如果教师能够将一些实例融入到教学中，势必能够起到吸引学生眼球的作用，比如在进行数学知识“整百、整千数加减法的运算”中，其主要是让学生掌握凑整和取整的方法，而教师可以根据教学内容和实际生活的联系向学生进行提问，班长和妈妈一起去商场买鞋子，其中买运动鞋花去了280元，拖鞋花去了98元，让学生思考班长此次共花去多少钱买鞋子？这个时候，教师可以让学生进行假性思考，比如买拖鞋花去了100元，则这次共花去280+100元钱，但实际上真实的鞋子价格与假设的100少了2元，那么这个计算列式则需要变化为280+100-2，最终便能得到准确的价格。因为进商场，买鞋子都属于学生日常生活中常见的现象，而计算货物价格也是学生在购买商品时必须接触的，教师可以将数学知识结合这种日常生活，让学生了解到数学与生活的关联，并能逐渐养成实际应用数学知识的习惯和能力，而不是仅仅通过书本作业来掌握数学知识。同时，在这种情况下，学生的学习注意力也能因为自己所熟悉的生活实例而被吸引，并提高学习效果。
二、增加数学实践教学活动
应用数学知识是学习数学的主要目的，而只有学生能够在生活实践中灵活应用数学知识，才能最终提高实际问题的解决能力。这需要教师能够在数学教学中将一些针对性的实践活动加以安排，对学生学以致用的能力加以培养。通过这种教学活动，学生不仅能够实现知识面的扩大，还能加深对数学的理解，并认识到数学对实际生活的重要性。而在实际教学过程中，教师要将课题揭示，完全可以先通过学生熟悉的内容来进行引导，比如拿出一摞学生的作业本，让学生从视觉上来判断其大概有多少本，基于小学生判断能力、观察视角和思维能力的不同，其答案也会参差不齐，能得到几本到几十本的不同答案。这个时候，教师可以先单独拿出几本放到旁边，并告知学生，其一共有5本，这个时候再让学生继续来判断之前那一摞作业本的大概数量。这个时候，学生能够根本旁边5本作业本的高度来进行估计，最终得出的结果也能与真实数量十分接近。这种实践活动能够让学生正确的掌握“估一估”的概念，估计也需要有一定的依据和方法，而不是胡乱猜测，只有有了判断的标准，才能准确估计并应用数学知识。在该环节结束以后，教师要加深学生的印象，还可以和学生一起进行探讨，“你们生活中有没有遇到需要估计的问题，你估计的依据是什么”，让学生能够主动进行思考，并学会通过所学知识来解决生活中的问题。在结束课堂教学以后，教师还可以给学生布置课后作业，让学生估算一下从教室门口到学校门口的大致距离，或者让学生对自己家里的面积进行估算等，并提醒学生在估算之前，提前确定估算的标准，让学生继续深化这一知识概念。
三、创建生活教学情境
虽然小学数学知识只是一些基础性的内容，但其同样具有较强的抽象性，不是太利于小学生的理解。所以，教师在进行课堂教学时，应结合学生的实际生活，可以将一些与教学内容相符的教学情境进行设计，以帮助学生理解并深入相关概念。同时，教学情境的设置，应注重贴近生活、注重数学知识的运用，以及学生各方面能力的培养与提升，才能实现学习氛围的良好营造，从而提高学生的学习效率。而根据教学实践证明来看，一个舒适、快乐的学习氛围更能激发学生的学习兴趣，并能提高学生积极性，是当前小学数学教学创新的重要内容，也是促进小学数学教学生活化发展的重要需求。比如，在进行“相遇问题”这个内容的教学时，很多学生始终无法理解同向、相背和相对这几个词语的概念，也无法正确区分它们之间的关系，因为毕竟抽象。而在这个时候，教师可以以游戏的形式来展开教学，首先让学生们分成几个小组，并让每个小组的学生进行相遇、相背和同向行走的练习。而每个小组在进行演练的过程中，其他学生来进行观察，观察这几个概念的区别和相同之处。在每个小组完成游戏以后，再进行自由的讨论，并得出结论。最后，每个小组抽出一名同学对自己小组的结论进行解说。在这整个游戏过程中，学生不仅能够毫无压力的进行观察，还能通过游戏获得实际的数学结论，并让学生掌握如何将抽象化的问题转变成易于自己理解的形象化和直观化。总之，逻辑性和实践性强是小学数学教学内容的主要特点，教师可以引导学生将学习活动延伸到课外，并通过对生活情境的观察来找到对应的数学原型。
总而言之，在进行小学数学教学的过程中，教师可以在教学中直接引入学生所熟悉的生活现象，让学生能够养成主动去寻找數学原型的习惯，并能逐渐提高应用数学的能力。同时，在教学过程中，教师也应当逐渐转变教学观念，不能仅仅局限于课堂教学，比如可以结合教学内容适当增添一些课外练习，让学生经过亲身体验加深对数学知识的理解。
参考文献：
[1] 段常有.小学数学与生活实际的联系[J].小作家选刊，2016，（30）：139.
[2] 刘宏艳.联系小学生生活实际构建小学数学高效课堂[J].新课程·小学，2016，（7）：192.
[3] 付银萍.如何用生活实际提高小学数学教学实效[J].未来英才，2016，（14）：118.
[4] 梁鑫.浅谈小学数学与生活实际的结合[J].中学课程辅导（教学研究），2015，（12）：60-60.
（作者单位：广西南宁市上林县木山乡木山中小学）