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【摘要】近年来，我国高校异地办学的教学模式取得了很大的发展，随着高等教育规模的快速扩大，重点高校纷纷拓展其办学空间，推动了异地办学模式的产生与发展，使广大群众对受高等教育的渴望逐渐得到了满足，带动了区域经济的飞速发展，我国的高等教育也开始朝着大众教育的方向转变。然而，高校异地办学在教学管理的方法上仍存在许多不足，例如：高校异地办学的宗旨与目标不明确，异地办学机构发展的途径较为单一，高校不能充分利用当地的政策资源优势，管理体制不健全，教师资源队伍搭配不合理，教师数量、素质低等。这些问题严重阻碍了我国教育机制的运行与发展，影响了我国人才培养的质量。本文将从我国高校异地办学教学管理方法的问题与不足出发，思考探讨提高高校异地办学质量的途径，以及如何在现实中实践高效的异地教学管理方法。
【關键词】高校异地办学；问题；思考实践
高校异地办学是指高校在所在城市外的其它城市建立教育机构，其主要形式可分为：重点高校在异地设立分校或是校区；三本院校、专科院校依托重点大学在异地开设；重点大学研究生院、大学本科预科班等与企业合作程度较高，在其它地区开办。自改革开放以来，高等院校异地办学在发展高等教育的社会需求下产生并发展，有其特殊的历史意义，推动了我国高等教育的迅速发展，为我国社会主义现代化建设培养了大量的社会精英，然而，从近几年的重点高校异地办学的成效来看，也存在许多的问题亟待解决。异地教学的管理方法、运行机制不合理，教学宗旨目的不明确，发展途径单一，当地政策资源利用不充分，教师队伍建设存在缺陷，这意味着异地办学不能仅仅追求数量的增加，更要注重质的提高。
一、高校异地办学教学管理方法上的不足
1、异地办学的宗旨、目标不明确
从近几年高校异地办学的相关资料调查报告中，可以看出很多异地办学的机构真正的作用并未本发挥出来[1]。只是被当做是重点高校的拓展，其出发点仅仅立足于重点高校自身的利益上，为高校今后的发展奠定基础，高校异地办学的真正意义和宗旨被忽视。异地办学开展的活动和工作与当地经济、社会的发展相脱节，没有根据社会的需求来培养学生，异地办学也就失去其原来的作用。
2、异地办学发展的方式单一
异地的办学机构虽然是本部教学的一部分，但也有自身的优势特点。传承本部的优点，运用本部教育方式的同时，还要吸收所在地的文化特点，结合当地经济、社会发展特点，有针对性地创新教学方式。单纯的照搬本部教学模式，只是将教学场所进行转变，没有质的飞越。
3、师资队伍结构不合理、管理机制不完善
随着高校异地办学的快速发展，校区的增加不仅促进招生数量的增多，对教师的需求量也随之激增，尤其是学科专家。异地办学机构师资队伍的建设面临巨大的挑战。短期内要使教师与学生的增长速度达到平衡，是很困难的。随着经济、社会的发展进步，如今急需高精尖前沿科学的人才，而这方面的师资尤为紧缺，高校异地办学的新校区教师主要来自老校区或是通过招聘而来，去新校区的多为年轻教师，在新校区担任助教或是讲师[2]。由于新校区的建设经费紧张，成本高，未形成有力的管理体系，校园文化未成熟，相关设备不齐全，教师在医疗、住房、子女上学等问题上有所顾虑，导致对新校区的认同与归属感薄弱，引进的教师自身素质不高，新校区招聘老师注重量的同时，难以兼顾质的保证。
4、管理体制不通畅，未能充分利用当地政策优势资源。高校异地办学与地方共同建立的新校区因时间短，在学科的建设、科研实力和硬件设施等方面与本校区差距较大。部分校区的办学主体不明确，部门分工不明确，重点高校办学历史悠久，形成高效的运行管理机制和教育模式，有着丰富的办学经验，分校区的教学、管理由其负责，利用它的优势，毋庸置疑。但分校区的硬件设施有谁负责分工不明确。政府对异地办学也给予了许多政策上的鼓励支持，对新校区的基础设施建设实施优惠，但高校仍出现很多办公设置被闲置，开展的工作对当地发展意义不大。
二、提高高校异地办学质量的途径
1、明确异地办学的宗旨与目标
结合当地经济社会发展需求，改变异地办学的单一模式创新形式。转变异地办学仅为本校区发展做铺垫的传统观念，充分利用当地的经济优势资源，把推动所在地区的经济和文化发展纳入办学目标，积极培养所需人才，充分面向当地办学，努力把异地办学机构建设成新型创新人才与高端管理人才的培养基地，转变办学模式，主要结合当地企业发展情况，有针对性地开展教育课程，推动新兴产业，科技发展，从而促进地方的经济、文化、社会的发展与进步。
2、加大异地办学师资队伍的建设，培养选拔高素质教师
新校区教师的选拔可以从本校区选取优秀的应届毕业生进行知识实践的培训，过几年后，便可以担任新校区教师。学习国外聘用老师的方法，例如招聘兼职教师，这样即可减少区域、编制的束缚，缓解教师不足的压力，另外，聘用的兼职教师可主要为知识、经验丰富的专家，学术造诣较高的名师，对学生进行科研指导，提高师资队伍的整体素质，推动学校与社会的沟通，交流，促进教学方式的改革。充分利用新技术多媒体技术加大师资力量，如利用计算机网络进行远程教学、视频教学，减少新老校区的时间空间束缚，本校区的教师也可以给新校区的学生上课，充分利用师资力量。
3、完善管理体制，充分利用当地优势
新校区的新建需要大量的资金，成本高，对于办学成果较好的分校区国家可以对其加大资金投入，给予政策优势，将其作为重点高校来建设。异地办校所在的省份也应平等对待分校区，加大在资金和政策上的支持力度，帮助学校解决和协调规划、基础设施、拆迁等问题。异地办学作为本校区的一部分，其建设发展离不开本部的规划与支持。校本部不仅要把它作为自身发展的一部分，还要把它列入发展规划中，给予师资、管理经验的帮助。国家、地方还有校本部相互协作，各部门分工明确，完善管理体制，减少异地办学的发展阻力。
三、结束语
通过对高校异地办学教学管理中问题的思考，有助于在实践中利用这些途径解决异地办学发展的瓶颈难题，推动异地办学体制的完善，培养社会所需要的新型人才，从而促进区域经济、文化的发展。
参考文献：
[1]陈鹏勇，郑文. 高校异地办学的可持续性发展——以珠海大学园区为例[J].高教探索.2008（04）
[2]邢志杰. 中国大学异地办学的发展与问题研究[J].现代大学教育.2005（03）
【關键词】高校异地办学；问题；思考实践
高校异地办学是指高校在所在城市外的其它城市建立教育机构，其主要形式可分为：重点高校在异地设立分校或是校区；三本院校、专科院校依托重点大学在异地开设；重点大学研究生院、大学本科预科班等与企业合作程度较高，在其它地区开办。自改革开放以来，高等院校异地办学在发展高等教育的社会需求下产生并发展，有其特殊的历史意义，推动了我国高等教育的迅速发展，为我国社会主义现代化建设培养了大量的社会精英，然而，从近几年的重点高校异地办学的成效来看，也存在许多的问题亟待解决。异地教学的管理方法、运行机制不合理，教学宗旨目的不明确，发展途径单一，当地政策资源利用不充分，教师队伍建设存在缺陷，这意味着异地办学不能仅仅追求数量的增加，更要注重质的提高。
一、高校异地办学教学管理方法上的不足
1、异地办学的宗旨、目标不明确
从近几年高校异地办学的相关资料调查报告中，可以看出很多异地办学的机构真正的作用并未本发挥出来[1]。只是被当做是重点高校的拓展，其出发点仅仅立足于重点高校自身的利益上，为高校今后的发展奠定基础，高校异地办学的真正意义和宗旨被忽视。异地办学开展的活动和工作与当地经济、社会的发展相脱节，没有根据社会的需求来培养学生，异地办学也就失去其原来的作用。
2、异地办学发展的方式单一
异地的办学机构虽然是本部教学的一部分，但也有自身的优势特点。传承本部的优点，运用本部教育方式的同时，还要吸收所在地的文化特点，结合当地经济、社会发展特点，有针对性地创新教学方式。单纯的照搬本部教学模式，只是将教学场所进行转变，没有质的飞越。
3、师资队伍结构不合理、管理机制不完善
随着高校异地办学的快速发展，校区的增加不仅促进招生数量的增多，对教师的需求量也随之激增，尤其是学科专家。异地办学机构师资队伍的建设面临巨大的挑战。短期内要使教师与学生的增长速度达到平衡，是很困难的。随着经济、社会的发展进步，如今急需高精尖前沿科学的人才，而这方面的师资尤为紧缺，高校异地办学的新校区教师主要来自老校区或是通过招聘而来，去新校区的多为年轻教师，在新校区担任助教或是讲师[2]。由于新校区的建设经费紧张，成本高，未形成有力的管理体系，校园文化未成熟，相关设备不齐全，教师在医疗、住房、子女上学等问题上有所顾虑，导致对新校区的认同与归属感薄弱，引进的教师自身素质不高，新校区招聘老师注重量的同时，难以兼顾质的保证。
4、管理体制不通畅，未能充分利用当地政策优势资源。高校异地办学与地方共同建立的新校区因时间短，在学科的建设、科研实力和硬件设施等方面与本校区差距较大。部分校区的办学主体不明确，部门分工不明确，重点高校办学历史悠久，形成高效的运行管理机制和教育模式，有着丰富的办学经验，分校区的教学、管理由其负责，利用它的优势，毋庸置疑。但分校区的硬件设施有谁负责分工不明确。政府对异地办学也给予了许多政策上的鼓励支持，对新校区的基础设施建设实施优惠，但高校仍出现很多办公设置被闲置，开展的工作对当地发展意义不大。
二、提高高校异地办学质量的途径
1、明确异地办学的宗旨与目标
结合当地经济社会发展需求，改变异地办学的单一模式创新形式。转变异地办学仅为本校区发展做铺垫的传统观念，充分利用当地的经济优势资源，把推动所在地区的经济和文化发展纳入办学目标，积极培养所需人才，充分面向当地办学，努力把异地办学机构建设成新型创新人才与高端管理人才的培养基地，转变办学模式，主要结合当地企业发展情况，有针对性地开展教育课程，推动新兴产业，科技发展，从而促进地方的经济、文化、社会的发展与进步。
2、加大异地办学师资队伍的建设，培养选拔高素质教师
新校区教师的选拔可以从本校区选取优秀的应届毕业生进行知识实践的培训，过几年后，便可以担任新校区教师。学习国外聘用老师的方法，例如招聘兼职教师，这样即可减少区域、编制的束缚，缓解教师不足的压力，另外，聘用的兼职教师可主要为知识、经验丰富的专家，学术造诣较高的名师，对学生进行科研指导，提高师资队伍的整体素质，推动学校与社会的沟通，交流，促进教学方式的改革。充分利用新技术多媒体技术加大师资力量，如利用计算机网络进行远程教学、视频教学，减少新老校区的时间空间束缚，本校区的教师也可以给新校区的学生上课，充分利用师资力量。
3、完善管理体制，充分利用当地优势
新校区的新建需要大量的资金，成本高，对于办学成果较好的分校区国家可以对其加大资金投入，给予政策优势，将其作为重点高校来建设。异地办校所在的省份也应平等对待分校区，加大在资金和政策上的支持力度，帮助学校解决和协调规划、基础设施、拆迁等问题。异地办学作为本校区的一部分，其建设发展离不开本部的规划与支持。校本部不仅要把它作为自身发展的一部分，还要把它列入发展规划中，给予师资、管理经验的帮助。国家、地方还有校本部相互协作，各部门分工明确，完善管理体制，减少异地办学的发展阻力。
三、结束语
通过对高校异地办学教学管理中问题的思考，有助于在实践中利用这些途径解决异地办学发展的瓶颈难题，推动异地办学体制的完善，培养社会所需要的新型人才，从而促进区域经济、文化的发展。
参考文献：
[1]陈鹏勇，郑文. 高校异地办学的可持续性发展——以珠海大学园区为例[J].高教探索.2008（04）
[2]邢志杰. 中国大学异地办学的发展与问题研究[J].现代大学教育.2005（03）