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摘要：近年来，我国教育事业的发展伴随着经济事业的发展发生了很大的变化，传统的教学模式不再适用于当前学生的学习需求，素质教育渐渐的提上教育领域的日程中，在素质教育的浪潮中，有学者提议将翻转课堂融入初中英语阅读教学中，通过这种教学革新提高初中英语阅读教学的效率。
关键词：翻转课堂;初中英语;阅读教学;教学方法
一、翻转课堂教学模式的含义及应用价值
1.翻转课堂模式的含义
翻转课堂主要指的是教师在教学的过程中提高学生的课堂学习地位，增加与学生的课堂互动。通常是以一些短视频或丰富的活动进行课堂知识的教学，在翻转课堂的教学模式下，学生可以通过与教师不断地沟通交流，解决学习困惑，提高学习能力，从而更好地实现自身的能力发展。
2.翻转课堂教学模式应用在初中英语阅读教学中的价值
首先，在翻转课堂教学模式中学生可以提高在课堂上的参与度，与教师、同学很好地进行沟通交流以及问题的探讨，学生在课堂上的主动性能够得到提升自然而然，他们对英语阅读的学习兴趣也能够提高。其次，翻转课堂教学模式在英语阅读教学中应用能够更好地帮助学生理解内化课堂内容，许多学生因为中文与英文在翻译上存在一些冲突，而对文章的理解受到限制，进而无法完全的吸收课堂知识。在翻转课堂教学模式下，教师可以利用视频图片等多种途径，对文章中的内容加以阐释，这能够推动学生更好的掌握课堂知识。
二、推动翻转课堂在初中英语阅读教学中应用的对策
目前，为了更好地提高出生阅读教学课堂的质量，教师应当积极地将翻转课堂应用于阅读教学中，以下提出几点对策，推动翻转课堂更好地融人初中英语阅读教学。
1.教师及时更新教学观念变革教学模式
教师是学生课堂教学中的主要引领者，因此教师自身的教学观念和教学模式，对学生的课堂学习程度产生极大的影响。为了紧跟时代的步伐，在初中，英语阅读教学中，提高学生的核心素养教师应当及时的更新教学观念，改变传统的教学方法将翻转课堂，更好地融人初中英语阅读教学中。教师可以从多角度了解学生的学习情况和学习特点，不断地更新传统的教学理念，应用形式时代的教学思维，制定英语阅读教学方案并加以实施，使得初中英语阅读教学具有与时俱进的特性，同时有效地提高初中英语阅读教学课堂的质量。
2.运用多种方式教学，提高学生在课堂中的主体地位
翻转课堂模式的显著特征之一，就是提高学生在课堂中的学习地位。只有当学生觉得自己在课堂中的地位得到提升，他们真正的成为课堂的主人，拥有更多的机会在课堂上进行发言、讨论、思考，这样他们才会从内心深处激发对英语学习的兴趣。然而，单一的教学模式是无法满足学生这一需求的。因此，教师在英语阅读教学课堂中可以运用多种方式，开展多种活动丰富课堂教学的形式，引导学生积极的参与课堂中的各种活动，提高学生在课堂中的主体地位，实现英语阅读教学课堂的翻转。进而推动学生更好地掌握课堂知识，提高学习能力。例如：教师在教学《How do you study for a test？》的时候，教师在备课环节，可以根据学生的学习特点，并结合教学大纲以及教学重难点设计教学活动。在一些难点的讲解过程中，可以利用PPT或者视频的形式来展现英语阅读课文中的问题，提高英语阅读课堂教学的针对性。在阅读文章讲解完之后，教师可以开展一个对话的活动，将学生分为多个小组，要求每个小组成员在小组中用英语进行探讨各自学习方法。这样既能够帮助学生提高对英语知识的实际应用能力也能够及时地帮助学生巩固所学的知识，提高学生的英语口语表达能力，实现英语阅读课堂的高效翻转。
3.引导学生制定学习计划，定期对学生的学习成果进行测验
在翻转课堂的应用过程中，教师应当引导每个学生根据自身的情况，制定一个学习计划，严格按照计划安排学习目标，并朝着自己的目标努力学习。当学生拥有了自身的学习目标之后，他们也就随之拥有了学习的动力。学生在自己设定的目标下进行自主学习的过程中，要是遇到困惑，他们也会积极的寻找解决方案。他们会利用丰富的网络学习资源，或是寻求教师等多种方式探索学习相关的知识点。在某一阶段的学习结束后，教师可以对学生的学习成果进行测验，通过网络布置在线测试的练习，并要求学生在网络平台上按时完成测验。例如：学生在学习完《How do you study for a test？》这个单元的内容时教师可以布一个小话题测试：talk about how to study？检验学生该单元的学习效果，并根据学生的不同情况提出建议。
4.课堂设置答疑环节
学生在英语阅读学习的过程中多少会存在着一些疑惑，如果这些疑惑没能得到合理的解决，将会影响学生的学习进程，同时也会打击学生学习的自信心。教师在课堂中可以设置一个答疑环节，在答疑环节开展前教师可以先将学生的问题进行归纳整合，然后在课堂上利用大约5分钟的时间，为学生答疑解惑。如果有个别学生在教师进行集体答疑之后，依然不理解教师讲解的内容，可以再私下与教师在进行沟通讨论，推动问题的解决。
三、结语
在培养学生核心素养的教育大背景下，为了提高初中英语阅读课堂教学的有效性，教师应该积极推动翻转课堂模式的应用，在翻转课堂更好的融人初中英语阅读教学的过程中，学生在初中英语阅读课堂中可以感受不同的学习氛围，参与各种类型的教学活动，提高学生对英语学习的自信心和学习热情，促进学生学习不断进步。
参考文献
[1]赵启芸，“翻转课堂”教学模式在初中英语阅读教学中的实践[J].科技资讯，2020，18（13）：178+180.
[2]董艳玲，将翻转课堂教学模式应用到初中英语阅读教学研究[c].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：79-80.
[3]黄春羽，翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探[J].现代交际，2019（12）：162-163.
[4]王亚兰，翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究[D].重慶师范大学，2019.
关键词：翻转课堂;初中英语;阅读教学;教学方法
一、翻转课堂教学模式的含义及应用价值
1.翻转课堂模式的含义
翻转课堂主要指的是教师在教学的过程中提高学生的课堂学习地位，增加与学生的课堂互动。通常是以一些短视频或丰富的活动进行课堂知识的教学，在翻转课堂的教学模式下，学生可以通过与教师不断地沟通交流，解决学习困惑，提高学习能力，从而更好地实现自身的能力发展。
2.翻转课堂教学模式应用在初中英语阅读教学中的价值
首先，在翻转课堂教学模式中学生可以提高在课堂上的参与度，与教师、同学很好地进行沟通交流以及问题的探讨，学生在课堂上的主动性能够得到提升自然而然，他们对英语阅读的学习兴趣也能够提高。其次，翻转课堂教学模式在英语阅读教学中应用能够更好地帮助学生理解内化课堂内容，许多学生因为中文与英文在翻译上存在一些冲突，而对文章的理解受到限制，进而无法完全的吸收课堂知识。在翻转课堂教学模式下，教师可以利用视频图片等多种途径，对文章中的内容加以阐释，这能够推动学生更好的掌握课堂知识。
二、推动翻转课堂在初中英语阅读教学中应用的对策
目前，为了更好地提高出生阅读教学课堂的质量，教师应当积极地将翻转课堂应用于阅读教学中，以下提出几点对策，推动翻转课堂更好地融人初中英语阅读教学。
1.教师及时更新教学观念变革教学模式
教师是学生课堂教学中的主要引领者，因此教师自身的教学观念和教学模式，对学生的课堂学习程度产生极大的影响。为了紧跟时代的步伐，在初中，英语阅读教学中，提高学生的核心素养教师应当及时的更新教学观念，改变传统的教学方法将翻转课堂，更好地融人初中英语阅读教学中。教师可以从多角度了解学生的学习情况和学习特点，不断地更新传统的教学理念，应用形式时代的教学思维，制定英语阅读教学方案并加以实施，使得初中英语阅读教学具有与时俱进的特性，同时有效地提高初中英语阅读教学课堂的质量。
2.运用多种方式教学，提高学生在课堂中的主体地位
翻转课堂模式的显著特征之一，就是提高学生在课堂中的学习地位。只有当学生觉得自己在课堂中的地位得到提升，他们真正的成为课堂的主人，拥有更多的机会在课堂上进行发言、讨论、思考，这样他们才会从内心深处激发对英语学习的兴趣。然而，单一的教学模式是无法满足学生这一需求的。因此，教师在英语阅读教学课堂中可以运用多种方式，开展多种活动丰富课堂教学的形式，引导学生积极的参与课堂中的各种活动，提高学生在课堂中的主体地位，实现英语阅读教学课堂的翻转。进而推动学生更好地掌握课堂知识，提高学习能力。例如：教师在教学《How do you study for a test？》的时候，教师在备课环节，可以根据学生的学习特点，并结合教学大纲以及教学重难点设计教学活动。在一些难点的讲解过程中，可以利用PPT或者视频的形式来展现英语阅读课文中的问题，提高英语阅读课堂教学的针对性。在阅读文章讲解完之后，教师可以开展一个对话的活动，将学生分为多个小组，要求每个小组成员在小组中用英语进行探讨各自学习方法。这样既能够帮助学生提高对英语知识的实际应用能力也能够及时地帮助学生巩固所学的知识，提高学生的英语口语表达能力，实现英语阅读课堂的高效翻转。
3.引导学生制定学习计划，定期对学生的学习成果进行测验
在翻转课堂的应用过程中，教师应当引导每个学生根据自身的情况，制定一个学习计划，严格按照计划安排学习目标，并朝着自己的目标努力学习。当学生拥有了自身的学习目标之后，他们也就随之拥有了学习的动力。学生在自己设定的目标下进行自主学习的过程中，要是遇到困惑，他们也会积极的寻找解决方案。他们会利用丰富的网络学习资源，或是寻求教师等多种方式探索学习相关的知识点。在某一阶段的学习结束后，教师可以对学生的学习成果进行测验，通过网络布置在线测试的练习，并要求学生在网络平台上按时完成测验。例如：学生在学习完《How do you study for a test？》这个单元的内容时教师可以布一个小话题测试：talk about how to study？检验学生该单元的学习效果，并根据学生的不同情况提出建议。
4.课堂设置答疑环节
学生在英语阅读学习的过程中多少会存在着一些疑惑，如果这些疑惑没能得到合理的解决，将会影响学生的学习进程，同时也会打击学生学习的自信心。教师在课堂中可以设置一个答疑环节，在答疑环节开展前教师可以先将学生的问题进行归纳整合，然后在课堂上利用大约5分钟的时间，为学生答疑解惑。如果有个别学生在教师进行集体答疑之后，依然不理解教师讲解的内容，可以再私下与教师在进行沟通讨论，推动问题的解决。
三、结语
在培养学生核心素养的教育大背景下，为了提高初中英语阅读课堂教学的有效性，教师应该积极推动翻转课堂模式的应用，在翻转课堂更好的融人初中英语阅读教学的过程中，学生在初中英语阅读课堂中可以感受不同的学习氛围，参与各种类型的教学活动，提高学生对英语学习的自信心和学习热情，促进学生学习不断进步。
参考文献
[1]赵启芸，“翻转课堂”教学模式在初中英语阅读教学中的实践[J].科技资讯，2020，18（13）：178+180.
[2]董艳玲，将翻转课堂教学模式应用到初中英语阅读教学研究[c].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：79-80.
[3]黄春羽，翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探[J].现代交际，2019（12）：162-163.
[4]王亚兰，翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究[D].重慶师范大学，2019.