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初中物理教学中差生问题,始终是一个令物理教师头疼的问题。经过几年的教学方法实践和改革,我摸索出了一套行之有效的差生教学原则和方法,现与大家探讨一下。
一、树立学生自信,教会他们自学
新生刚入初三,往往对未来存在着美好憧憬,并渴望在初三经过努力奋斗取得较好的成绩,但对于差生来说,这种愿望太脆弱了,需要教师好好保护和培养,在第一堂课上,就要打消他们基础差的顾虑,要打消他们初三物理难学的顾虑,树立他们的信心,这是差生得以转变的关键。
在此基础上,要教会他们一套正确的学习物理的方法,特别是自学方法,这是他们能够变被动学习为主动学习的前提。具体做法如下:首先,要教会他们读书,课本是最好的老师,教师讲的东西都在书上,为了是学生学会读物理书,我每节课至少抽出十五分钟时间让其先看书,然后相互讨论总结本节要点,在通过一些基本的典型习题,让学生在练习中理解概念,尝到学习的乐趣,慢慢掌握自学的方法。
二、提高课堂教学质量,时时照顾差生
要想大面积提高教学质量,必须时时照顾差生,具体表现就是:
(一)低起点、小步子。这是教师眼中有差生的具体表现,教师必要的时候要把学生看成一张白纸,真正从最简单知识引导入手,有涉及到第一册内容的地方稍插入几分钟相关的复习,速度放慢一点,以后慢慢加快。
(二)多角度、多例面授课。差生的接受能力差,教师可以灵活改进教学方法。例如改变传统教学中教师主动授课,学生被动接受的教学模式,可以先在教师引导下让其自学,实验和演示实验能让学生做的尽量让学生自己动手。然后相互讨论总结实验结论、注意事项及本节的重点难点,在学生总结后,教师再就教材字面意思对重点、难点加以分析,于学生的归纳加以对比,最后再用通俗,形象化的语言进行解释。以比热容为例:可以认为比热是物质吞吐热量的能力,不同的物质这种吞吐热量的能力不同,相同质量的不同物质,要升高相同的温度,比热大的需要吞下的热量就多;相同质量,吞下相等的热量,比热小的物质温度升高就多,比热大的温度升高就不明显。
多角度授课可以真正突出学生学习的主体地位,增大了差生理解难点的可能性,中上等学生,可加深对知识的理解深度。其主体思想是教师绕着学生转,学生绕着教材转。
(三)多启发、多提问。90%以上的差生不是由于智力因素造成的,有些差生甚至是小学班上的“学习标兵”,由于各种原因而逐渐分化成差生了;有些差生可能是能力很强却一直未被发现,他们成为差生的原因大多都是纪律差、自控能力差。而形成了一种差的学习习惯,导致听课时时常开小差、打瞌睡、做小动作。这就需要教师及时地提示他们、提问他们,或用目光、语言或换一种语调,或改用幽默的语气,或采用其他方法启发、吸引他们积极参与学习。
三、提高差生成绩关键的一点就是课内完成作业并及时讲评
以往的教学模式总是课内教师讲,课外学生练,有的课最多留1/5的时间,让学生做作业。尽管这样,也有大多数学生在课堂上完不成作业。课外做作业,各科并举,学生压力过大,更为严重的是多数差生在因课外无教师启发而导致抄袭作业。造成差生问题越积越多,面对这一严峻的事实,我将作业及讲评纳入课内进行,首先给他们充足的时间让他们去做,教师在教室巡视,发现个别问题及时给予指导,及时了解学生对本节知识掌握和运用的情况,共性问题当场评讲,必要时下节课再反馈训练。
四、多做课外沟通
多做课外沟通,增进师生感情,增强差生学习动力,是使差生得以彻底转变的重要一环。课下多关心差生做好思想工作,使他们尽量少的出现学习态度反复无常的现象,可以单独谈话,了解他们的学习情况、生活情况,了解他们的思想动向及学习中的感受,及时总结有哪些进步、有哪些缺点、有哪些需要老师的帮助。这种沟通可以以表扬、鼓励为主,批评指缺为铺,差生对这种关心比优等生要敏感得多,效果也要好得多,做好差生的思想工作,还可以有效地保证课堂教学得以顺利进行,进而增强他们学习的兴趣和信心。
五、鼓励学生多实验、多观察
物理学是以观察和实验为基础的一门基础学科,在教学中许多规律性的知识是通过对物理事实的观察或实验获得,这种认识是思维活动的结果,所以实验与观察是引导学生思维训练的好时机,物理老师应该好好把握,改以往的老师演示性为学生演示,通过以往的教学经验,我们都知道,一般情况下,演示实验都是由老师亲自操作示范,老师是主体,学生知识旁观者,甚至只是凑在一边看热闹,,久而久之,学生在课堂上就会养成一种惰性思维,这在一定程度上限制了学生的思维能力、实验操作能力的发展。因此,在课堂上,我们提倡增加学生演示实验,教师只需在关键时给与指导或者纠正。在学生演示实验中,台下的学生会产生亲切感,学生的积极性得到了充分发挥,使课堂教学氛围异常活跃,有利于学生自我发展,对培养形象思维、形成概念与规律有很好的作用。
以上措施概括起来可以认为是:教师眼中处处有差生,优等生需要培养,中差生更需要关怀和帮助,解决了差生问题,等于解决了教学中最大的难题,这是笔者任教数年来的最深刻的感受。
一、树立学生自信,教会他们自学
新生刚入初三,往往对未来存在着美好憧憬,并渴望在初三经过努力奋斗取得较好的成绩,但对于差生来说,这种愿望太脆弱了,需要教师好好保护和培养,在第一堂课上,就要打消他们基础差的顾虑,要打消他们初三物理难学的顾虑,树立他们的信心,这是差生得以转变的关键。
在此基础上,要教会他们一套正确的学习物理的方法,特别是自学方法,这是他们能够变被动学习为主动学习的前提。具体做法如下:首先,要教会他们读书,课本是最好的老师,教师讲的东西都在书上,为了是学生学会读物理书,我每节课至少抽出十五分钟时间让其先看书,然后相互讨论总结本节要点,在通过一些基本的典型习题,让学生在练习中理解概念,尝到学习的乐趣,慢慢掌握自学的方法。
二、提高课堂教学质量,时时照顾差生
要想大面积提高教学质量,必须时时照顾差生,具体表现就是:
(一)低起点、小步子。这是教师眼中有差生的具体表现,教师必要的时候要把学生看成一张白纸,真正从最简单知识引导入手,有涉及到第一册内容的地方稍插入几分钟相关的复习,速度放慢一点,以后慢慢加快。
(二)多角度、多例面授课。差生的接受能力差,教师可以灵活改进教学方法。例如改变传统教学中教师主动授课,学生被动接受的教学模式,可以先在教师引导下让其自学,实验和演示实验能让学生做的尽量让学生自己动手。然后相互讨论总结实验结论、注意事项及本节的重点难点,在学生总结后,教师再就教材字面意思对重点、难点加以分析,于学生的归纳加以对比,最后再用通俗,形象化的语言进行解释。以比热容为例:可以认为比热是物质吞吐热量的能力,不同的物质这种吞吐热量的能力不同,相同质量的不同物质,要升高相同的温度,比热大的需要吞下的热量就多;相同质量,吞下相等的热量,比热小的物质温度升高就多,比热大的温度升高就不明显。
多角度授课可以真正突出学生学习的主体地位,增大了差生理解难点的可能性,中上等学生,可加深对知识的理解深度。其主体思想是教师绕着学生转,学生绕着教材转。
(三)多启发、多提问。90%以上的差生不是由于智力因素造成的,有些差生甚至是小学班上的“学习标兵”,由于各种原因而逐渐分化成差生了;有些差生可能是能力很强却一直未被发现,他们成为差生的原因大多都是纪律差、自控能力差。而形成了一种差的学习习惯,导致听课时时常开小差、打瞌睡、做小动作。这就需要教师及时地提示他们、提问他们,或用目光、语言或换一种语调,或改用幽默的语气,或采用其他方法启发、吸引他们积极参与学习。
三、提高差生成绩关键的一点就是课内完成作业并及时讲评
以往的教学模式总是课内教师讲,课外学生练,有的课最多留1/5的时间,让学生做作业。尽管这样,也有大多数学生在课堂上完不成作业。课外做作业,各科并举,学生压力过大,更为严重的是多数差生在因课外无教师启发而导致抄袭作业。造成差生问题越积越多,面对这一严峻的事实,我将作业及讲评纳入课内进行,首先给他们充足的时间让他们去做,教师在教室巡视,发现个别问题及时给予指导,及时了解学生对本节知识掌握和运用的情况,共性问题当场评讲,必要时下节课再反馈训练。
四、多做课外沟通
多做课外沟通,增进师生感情,增强差生学习动力,是使差生得以彻底转变的重要一环。课下多关心差生做好思想工作,使他们尽量少的出现学习态度反复无常的现象,可以单独谈话,了解他们的学习情况、生活情况,了解他们的思想动向及学习中的感受,及时总结有哪些进步、有哪些缺点、有哪些需要老师的帮助。这种沟通可以以表扬、鼓励为主,批评指缺为铺,差生对这种关心比优等生要敏感得多,效果也要好得多,做好差生的思想工作,还可以有效地保证课堂教学得以顺利进行,进而增强他们学习的兴趣和信心。
五、鼓励学生多实验、多观察
物理学是以观察和实验为基础的一门基础学科,在教学中许多规律性的知识是通过对物理事实的观察或实验获得,这种认识是思维活动的结果,所以实验与观察是引导学生思维训练的好时机,物理老师应该好好把握,改以往的老师演示性为学生演示,通过以往的教学经验,我们都知道,一般情况下,演示实验都是由老师亲自操作示范,老师是主体,学生知识旁观者,甚至只是凑在一边看热闹,,久而久之,学生在课堂上就会养成一种惰性思维,这在一定程度上限制了学生的思维能力、实验操作能力的发展。因此,在课堂上,我们提倡增加学生演示实验,教师只需在关键时给与指导或者纠正。在学生演示实验中,台下的学生会产生亲切感,学生的积极性得到了充分发挥,使课堂教学氛围异常活跃,有利于学生自我发展,对培养形象思维、形成概念与规律有很好的作用。
以上措施概括起来可以认为是:教师眼中处处有差生,优等生需要培养,中差生更需要关怀和帮助,解决了差生问题,等于解决了教学中最大的难题,这是笔者任教数年来的最深刻的感受。