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【摘 要】语文是高中教育阶段的基础科目之一，在学校教育中占据重要的比重。在教学实践中，许多学生抱怨语文难学，很多教师也觉得语文难教，学生成绩提高较慢。本文就如何进行提高语文课堂的趣味性，如何进行“滋味教学”进行了探讨。
【关键词】高中教学 滋味教学 教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.071
高中语文课堂应该是充满活力和乐趣的，这样才能取得良好的教学效果。但是在传统的教学思想的影响下，高中语文课堂教学模式比较陈旧，教学形式比较单一，学生在这种教学模式中，积极性不能得到调动，思想受到禁锢，从而学生不能得到发展和提高。针对这样的教学问题，笔者根据自己的教学体会，提倡“滋味教学”，用各种教学方式和手段使语文课堂变得有乐趣、有滋味、有活力。
一、增加语文课堂的“人文味”
高中语文是一门人文性很强的学科，本身就有很强的人文性特征，在教学过程中，要把这种特点展示发挥出来。高中阶段在学生的一生中，是比较重要的阶段，这一阶段，是学生的情感和素养形成和发展的重要时期。其中，语文学科对学生这方面的教育起着不可替代的作用，因此，在进行高中语文教学时，教师不仅要重视知识的传授，更要注意对学生的人文精神的陶冶。语文世界是丰富多彩的，包含的内容多种多样，学生总能从中得到一些感悟。
教师要善于利用丰富的语文知识，陶冶学生的情操，培养学生的美好情感，塑造学生的美好心灵。例如在学习李白的诗歌中，注意引导学生感受诗人的自由精神;在学习《假如我有三天光明》时，让学生学习不为命运屈服的坚韧。
语文课堂上，教师注入的“人文味”能够塑造学生的美好心灵，完成教书育人的任务，对学生的长远发展有着重要的意义。
二、增加语文课堂的“文学味”
语文学科与其他科目有很大的不同，主要表现为语文学科的情感性很强，毫无疑问文学性更是其应有的特征，因此对语文教学的要求与其他科目不同。目前，高中语文教学受应试教育的影响，在教学过程中，“文学味”得不到体现，很多教师过于重视知识的传播，而忽略了这一点。在语文课堂上，教师仍然采用知识性讲解的方式，目的只是为了让学生掌握知识，而不能从学生的内心需要和情感需要出发，语文课堂变得枯燥无味，不见情感的引导和内心的感悟，而只见知识的传授。针对这种情况，教师要注意增加语文课堂教学中的“文学味”，使语文课堂变得有诗意。
首先，教师的授课语言要有文学性。教师的授课方式和授课语言对一堂语文课的效果有很大影响，在教学过程中，教师要不断提高自身的业务水平，提高自己的授课能力。语文世界丰富多彩，对教师的授课语言也有更高的要求。教师的授课语言要生动形象，善于吸引学生的注意力，用诗意化的语言激发学生的听课兴趣，营造良好的教学情境。并且对于不同风格的文学作品，要注意语言风格的不同。或豪迈、或沉郁、或幽默，总之是要根据教学内容进行恰当选择。
其次，教师要善于营造具体情境，在教学情境中融入浓厚的“文学味”。在营造具体情境时，教师可以用多种方法。例如教师可以通过诗意化的语言描述，把学生带入到相关的情境中去。或者通过欣赏一些图片等增加学生对美的感知和认识。特别在学习古诗词时，更要注意用优美的语言营造美的意象。这样才能帮助学生进行情感的理解和把握。生活中不缺少美的事物，教师要培养学生的情感，用美的眼光对待生活。这是语文教学的重要任务，也是素质教育的要求。
三、增加语文课堂的“情感味”
新课程改革对教学目标有了更为具体的要求，要求教学要从学生的情感、态度和价值观等几个方面进行。其中培养学生的情感是教学中的重要组成部分。教材改革是新课改的一部分，就目前的高中语文教材来看，其丰富性和多样性更加符合学生的需要。并且具有人文性和情感性的特征。在高中语文教学中，教学过程实际上是教师与学生的交流过程，是学生与作者的交流过程。在这个过程中，文章中传递的各种情感都会对学生产生影响，教师要善于对学生进行引导。在教学过程中，要让学生在学习教材中，体会文章情感，体会作者感情，这样有助于学生情感的升华和情操的培养。教学中注意情感能够让课堂变得活跃，调动学生学习语文的积极性。
除此之外，在教学过程中，师生之间的情感也是重要的一方面，这种情感在语文课堂上也是必不可少的，教师在语文教学中要重视这一点，注意建立和谐的师生关系。师生关系融洽能够促进教学顺利进行。笔者认为，在高中语文教学中，教师要做到以下几个方面。
首先，教师要对学生多一点关心和鼓励。德国教育家说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、幻想、鼓舞”，学生的认知过程是与情感密不可分的，研究表明，学生在一种赞许、融洽、鼓励、表扬的情感下学习，要比学生在厌烦、不满、轻视的情感状态下效率要高得多，只有积极的情感才能使学生产生内驱力，调动积极性。
因此，教师在与学生的交流过程中，要注意这些情感的表达。教师形象在学生心中是很重要的，教师要对学生多一点爱心，多一点关爱，树立亲切的教师形象，让学生亲近。高中生都渴望得到别人的肯定，教师要注意对学生进行表扬和鼓励，在教学过程中创造机会让学生体验成功，教师趁机进行表扬和鼓励。
其次，教师要培养学生对语文的信心。许多学生都认为语文难学，成绩提高很慢，因此对语文学习没有信心。教师在教学过程中要发现学生的这种心理，用各种方法培养学生的热情和信心。例如教师在教学过程中要注意学法指导，让学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。特别要注意夯实基础，注意学习的阶段性。
另外教师可以通过各种课堂活动，培养学生的兴趣，通过丰富多彩的活动吸引和刺激学生，在活动中培养学生的实际能力，提高学生的语文素养。
师生之间的情感培养能够拉近学生与教师的距离，进而拉近学生与语文学科之间的距离，在语文课堂上，教师和学生关系融洽，学生对语文学习充满信心，对语文课堂充满期待和兴趣，能够使语文课堂呈现勃勃生机，从而取得更好的教学效果。
最后，学生是21世纪的建设者和接班人，因此学校教育要注意学生的全面发展，教育教学需要与时俱进，因此，在语文教学过程中，教师要注意在教学中融入“新闻味”，在教学过程中注意与社会的衔接性，培养学生的公民意识。在课堂上导入一些新闻时事，也有助于培养学生的兴趣，激活学生的思维。
总之，在高中语文教学中，教师要在新课改的要求下，更新教育观念，改进教学方法，在语文教学中注意实践和探索，把滋味教学应用到语文教学中去，这样有助于培养学生学习兴趣，帮助学生提高语文素养，从而达到提高语文成绩的目的。
【关键词】高中教学 滋味教学 教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.071
高中语文课堂应该是充满活力和乐趣的，这样才能取得良好的教学效果。但是在传统的教学思想的影响下，高中语文课堂教学模式比较陈旧，教学形式比较单一，学生在这种教学模式中，积极性不能得到调动，思想受到禁锢，从而学生不能得到发展和提高。针对这样的教学问题，笔者根据自己的教学体会，提倡“滋味教学”，用各种教学方式和手段使语文课堂变得有乐趣、有滋味、有活力。
一、增加语文课堂的“人文味”
高中语文是一门人文性很强的学科，本身就有很强的人文性特征，在教学过程中，要把这种特点展示发挥出来。高中阶段在学生的一生中，是比较重要的阶段，这一阶段，是学生的情感和素养形成和发展的重要时期。其中，语文学科对学生这方面的教育起着不可替代的作用，因此，在进行高中语文教学时，教师不仅要重视知识的传授，更要注意对学生的人文精神的陶冶。语文世界是丰富多彩的，包含的内容多种多样，学生总能从中得到一些感悟。
教师要善于利用丰富的语文知识，陶冶学生的情操，培养学生的美好情感，塑造学生的美好心灵。例如在学习李白的诗歌中，注意引导学生感受诗人的自由精神;在学习《假如我有三天光明》时，让学生学习不为命运屈服的坚韧。
语文课堂上，教师注入的“人文味”能够塑造学生的美好心灵，完成教书育人的任务，对学生的长远发展有着重要的意义。
二、增加语文课堂的“文学味”
语文学科与其他科目有很大的不同，主要表现为语文学科的情感性很强，毫无疑问文学性更是其应有的特征，因此对语文教学的要求与其他科目不同。目前，高中语文教学受应试教育的影响，在教学过程中，“文学味”得不到体现，很多教师过于重视知识的传播，而忽略了这一点。在语文课堂上，教师仍然采用知识性讲解的方式，目的只是为了让学生掌握知识，而不能从学生的内心需要和情感需要出发，语文课堂变得枯燥无味，不见情感的引导和内心的感悟，而只见知识的传授。针对这种情况，教师要注意增加语文课堂教学中的“文学味”，使语文课堂变得有诗意。
首先，教师的授课语言要有文学性。教师的授课方式和授课语言对一堂语文课的效果有很大影响，在教学过程中，教师要不断提高自身的业务水平，提高自己的授课能力。语文世界丰富多彩，对教师的授课语言也有更高的要求。教师的授课语言要生动形象，善于吸引学生的注意力，用诗意化的语言激发学生的听课兴趣，营造良好的教学情境。并且对于不同风格的文学作品，要注意语言风格的不同。或豪迈、或沉郁、或幽默，总之是要根据教学内容进行恰当选择。
其次，教师要善于营造具体情境，在教学情境中融入浓厚的“文学味”。在营造具体情境时，教师可以用多种方法。例如教师可以通过诗意化的语言描述，把学生带入到相关的情境中去。或者通过欣赏一些图片等增加学生对美的感知和认识。特别在学习古诗词时，更要注意用优美的语言营造美的意象。这样才能帮助学生进行情感的理解和把握。生活中不缺少美的事物，教师要培养学生的情感，用美的眼光对待生活。这是语文教学的重要任务，也是素质教育的要求。
三、增加语文课堂的“情感味”
新课程改革对教学目标有了更为具体的要求，要求教学要从学生的情感、态度和价值观等几个方面进行。其中培养学生的情感是教学中的重要组成部分。教材改革是新课改的一部分，就目前的高中语文教材来看，其丰富性和多样性更加符合学生的需要。并且具有人文性和情感性的特征。在高中语文教学中，教学过程实际上是教师与学生的交流过程，是学生与作者的交流过程。在这个过程中，文章中传递的各种情感都会对学生产生影响，教师要善于对学生进行引导。在教学过程中，要让学生在学习教材中，体会文章情感，体会作者感情，这样有助于学生情感的升华和情操的培养。教学中注意情感能够让课堂变得活跃，调动学生学习语文的积极性。
除此之外，在教学过程中，师生之间的情感也是重要的一方面，这种情感在语文课堂上也是必不可少的，教师在语文教学中要重视这一点，注意建立和谐的师生关系。师生关系融洽能够促进教学顺利进行。笔者认为，在高中语文教学中，教师要做到以下几个方面。
首先，教师要对学生多一点关心和鼓励。德国教育家说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、幻想、鼓舞”，学生的认知过程是与情感密不可分的，研究表明，学生在一种赞许、融洽、鼓励、表扬的情感下学习，要比学生在厌烦、不满、轻视的情感状态下效率要高得多，只有积极的情感才能使学生产生内驱力，调动积极性。
因此，教师在与学生的交流过程中，要注意这些情感的表达。教师形象在学生心中是很重要的，教师要对学生多一点爱心，多一点关爱，树立亲切的教师形象，让学生亲近。高中生都渴望得到别人的肯定，教师要注意对学生进行表扬和鼓励，在教学过程中创造机会让学生体验成功，教师趁机进行表扬和鼓励。
其次，教师要培养学生对语文的信心。许多学生都认为语文难学，成绩提高很慢，因此对语文学习没有信心。教师在教学过程中要发现学生的这种心理，用各种方法培养学生的热情和信心。例如教师在教学过程中要注意学法指导，让学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。特别要注意夯实基础，注意学习的阶段性。
另外教师可以通过各种课堂活动，培养学生的兴趣，通过丰富多彩的活动吸引和刺激学生，在活动中培养学生的实际能力，提高学生的语文素养。
师生之间的情感培养能够拉近学生与教师的距离，进而拉近学生与语文学科之间的距离，在语文课堂上，教师和学生关系融洽，学生对语文学习充满信心，对语文课堂充满期待和兴趣，能够使语文课堂呈现勃勃生机，从而取得更好的教学效果。
最后，学生是21世纪的建设者和接班人，因此学校教育要注意学生的全面发展，教育教学需要与时俱进，因此，在语文教学过程中，教师要注意在教学中融入“新闻味”，在教学过程中注意与社会的衔接性，培养学生的公民意识。在课堂上导入一些新闻时事，也有助于培养学生的兴趣，激活学生的思维。
总之，在高中语文教学中，教师要在新课改的要求下，更新教育观念，改进教学方法，在语文教学中注意实践和探索，把滋味教学应用到语文教学中去，这样有助于培养学生学习兴趣，帮助学生提高语文素养，从而达到提高语文成绩的目的。