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【摘 要】随着教改的全面深入，教育创新理念逐渐渗透到教材中去，在地理的教学中，如何培养学生的动手、动脑能力，从地图中获取知识和信息，使他们能够做到全面发展，做到学以致用，从而提高学生读图能力。尤其在地理学科中，充分利用地图，培养学生的观察力、想象力和思维能力，是地理教学中最重要、最突出的方法，这也是学好地理的关键。
【关键词】初中生 地理 读图能力 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.112
我结合多年的教学经验和现在所教学生的基础，及他们所掌握的知识范围，总结出以下培养学生读图能力的有效方法：
一、注重培养学生从地图上获取知识的步骤
怎样阅读地图？怎样从图上获取地理知识？学生往往无从下手。此时我在教学中尝试了“读图三步法”：首先读图的标题，标题指明此图表的所属，直接表明图表内容的指向，这是读图的前提。其次读图例，图例是地图的语言，图上的颜色、线条、形状等表示什么意思，表示什么地理事物，一般都在图例中交代得很清楚，这一步是学生读懂地图的基础。最后，结合“读图思考题”，读图表内容，由浅入深地引导学生逐步深入分析，进而找出各要素的内在联系，归纳出基本规律，从而解决问题，获取知识。
二、注重教学中抓住机会培养识图能力
1.展示地图时让学生自己在挂图中上或板图上指出所学的地理事物，通过直观的展示来加深学生对图中地理事物的基本印象。
2.说图时利用挂图教师进行细致的讲解。比如在讲“大洲和大洋”这节时，教师利用“东西半球图”让学生先指出七大洲、四大洋的名称，然后教师再进一步讲清哪个是东半球，哪个是西半球;东西半球各分布有哪几大洲，各大洋被哪几大洲包围;各大洲分别临近哪几大洋等。这样可使学生明确七大洲和四大洋的分布，进一步加深印象。
3.析图时对地图展开积极的思维活动，包括逻辑思维与形象思维，通过思维达到准确理解图的内涵的目的。如果说展图和说图是为了解决“有什么”和“怎么样”的问题的话，析图则是为了说明“为什么”的问题。析图要深刻理解与运用基本原理，有些学生在学习时习惯死记图中内容，因此，应注意对图进行剖析，把其中蕴含的基本原理搞懂，并研究可能出现的变化。多方位的联系能够使学生相应地图的轮廓，接着教师在黑板上示范瞻前顾后，开阔思路，培养学生的知识迁移能力和问题分析能力。
4.绘图时让学生在草稿纸上描绘出填图，学生在草稿纸上独立填图，进行相互比较，从而达到熟练程度。如七上第二单元《大洲和大洋》中，活动题就有要求学生绘图的内容，要求学生根据自己对七大洲和四大洋具体位置和轮廓的记忆，进行绘图，从而进一步掌握七大洲和四大洋的相关知识。通过绘图训练，学生很容易就掌握了。
5.填图时让学生在对所学内容有印象的情况下进一步熟练掌握图上信息。通过对地理填充图册的运用，学生将大脑中已有的地理图像进行分析、记忆，并动手填图，这样既巩固了所学的知识，又提高了学生的读图、记图能力。
三、课堂教学中注重培养方法、技巧来阅读不同类型的地图
（一）等值线图读图方法
在初中教材中出现的等值线地图主要有等高线图、等温线图、等降水量线图、人口密度分布图等，用以表示地理现象的数量及其分布状况。由于等值线地图上标有数值，而且数值间隔是相等的，读图时可根据等值线大小、疏密程度、排列的方向、形状的变化等，引导学生认识地理事物变化的幅度及分布特点等。针对学生对山脊和山谷容易混淆的情况，教师可引导学生根据等高线的数值变化趋势来判断。
（二）地理分布图读图方法
这类地图可用来确定地理事物的位置和范围，并能阐明其地理分布特征和分布规律，主要包括政区图、地形图、民族人口分布图、气温降水分布图、工农业分布图等。教学时应先让学生了解某地理事物的分布，再准确落实到图上。最后要启发学生归纳总结出该地理事物的分布特征和规律。对于应熟练掌握的地名及其位置，如政区、地形，最好能结合空白图。
（三）示意图读图方法
示意图多为因果关系图，用以表示各种地理现象之间的相互关系，反映各种地理现象之间的规律性，简化复杂的地理现象。在分析这类地图时，教师要引导学生积极寻找引起某一地理现象的原因及各种地理现象间的关系，掌握地理事物的因果特征，示意图的学习不仅有助理解与记忆，还有利于培養学生的逻辑思维和分析问题的能力，从而针对问题的关键，找出解决问题的方案，提高解决问题的能力。
（四）统计图读图方法
初中接触的统计图有线状图、柱状图、饼状图等几种。分析这类地图应首先使学生明确图例和坐标，再分析某种地理事物的内容和规律，并进一步找出原因，提出解决问题的建议和对策，从而培养学生分析和判断能力。
如：分析线状图的一般过程：看横纵坐标所表示的内容——明确横纵坐标所反映内容之间的关系——分析曲线的变化过程，包括增减及变化幅度——分析和评价曲线变化表示的问题，并提出建议和对策。
分析柱状图的思路与分析线状图的思路相似。这两类统计图中，学生重点应掌握“气温曲线图”和“降水柱状图”。学习“气温曲线图”，要指导学生不仅学会根据某地理教学中如何培养学生的读图能力、根据的气温数据来做图，还要能根据气温曲线图来判断它所属的温度带，根据曲线的形状和一年之中最高、最低温度数来判断该地区的气温特点。“降水柱状图”的学习方法与“气温曲线图”类似。这两类图常用来综合说明某一地区的气候特点，在区域地理的学习中经常用到，因此要在教学中有所侧重。
当然，掌握地图是学好和运用地理知识的最重要的手段。只要学生能做到经常读图、填图、用图，掌握读图的有效方法，积极调动自己的兴趣，学生就会逐步掌握运用地图学习地理知识的能力，学习效率会更高。
【关键词】初中生 地理 读图能力 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.112
我结合多年的教学经验和现在所教学生的基础，及他们所掌握的知识范围，总结出以下培养学生读图能力的有效方法：
一、注重培养学生从地图上获取知识的步骤
怎样阅读地图？怎样从图上获取地理知识？学生往往无从下手。此时我在教学中尝试了“读图三步法”：首先读图的标题，标题指明此图表的所属，直接表明图表内容的指向，这是读图的前提。其次读图例，图例是地图的语言，图上的颜色、线条、形状等表示什么意思，表示什么地理事物，一般都在图例中交代得很清楚，这一步是学生读懂地图的基础。最后，结合“读图思考题”，读图表内容，由浅入深地引导学生逐步深入分析，进而找出各要素的内在联系，归纳出基本规律，从而解决问题，获取知识。
二、注重教学中抓住机会培养识图能力
1.展示地图时让学生自己在挂图中上或板图上指出所学的地理事物，通过直观的展示来加深学生对图中地理事物的基本印象。
2.说图时利用挂图教师进行细致的讲解。比如在讲“大洲和大洋”这节时，教师利用“东西半球图”让学生先指出七大洲、四大洋的名称，然后教师再进一步讲清哪个是东半球，哪个是西半球;东西半球各分布有哪几大洲，各大洋被哪几大洲包围;各大洲分别临近哪几大洋等。这样可使学生明确七大洲和四大洋的分布，进一步加深印象。
3.析图时对地图展开积极的思维活动，包括逻辑思维与形象思维，通过思维达到准确理解图的内涵的目的。如果说展图和说图是为了解决“有什么”和“怎么样”的问题的话，析图则是为了说明“为什么”的问题。析图要深刻理解与运用基本原理，有些学生在学习时习惯死记图中内容，因此，应注意对图进行剖析，把其中蕴含的基本原理搞懂，并研究可能出现的变化。多方位的联系能够使学生相应地图的轮廓，接着教师在黑板上示范瞻前顾后，开阔思路，培养学生的知识迁移能力和问题分析能力。
4.绘图时让学生在草稿纸上描绘出填图，学生在草稿纸上独立填图，进行相互比较，从而达到熟练程度。如七上第二单元《大洲和大洋》中，活动题就有要求学生绘图的内容，要求学生根据自己对七大洲和四大洋具体位置和轮廓的记忆，进行绘图，从而进一步掌握七大洲和四大洋的相关知识。通过绘图训练，学生很容易就掌握了。
5.填图时让学生在对所学内容有印象的情况下进一步熟练掌握图上信息。通过对地理填充图册的运用，学生将大脑中已有的地理图像进行分析、记忆，并动手填图，这样既巩固了所学的知识，又提高了学生的读图、记图能力。
三、课堂教学中注重培养方法、技巧来阅读不同类型的地图
（一）等值线图读图方法
在初中教材中出现的等值线地图主要有等高线图、等温线图、等降水量线图、人口密度分布图等，用以表示地理现象的数量及其分布状况。由于等值线地图上标有数值，而且数值间隔是相等的，读图时可根据等值线大小、疏密程度、排列的方向、形状的变化等，引导学生认识地理事物变化的幅度及分布特点等。针对学生对山脊和山谷容易混淆的情况，教师可引导学生根据等高线的数值变化趋势来判断。
（二）地理分布图读图方法
这类地图可用来确定地理事物的位置和范围，并能阐明其地理分布特征和分布规律，主要包括政区图、地形图、民族人口分布图、气温降水分布图、工农业分布图等。教学时应先让学生了解某地理事物的分布，再准确落实到图上。最后要启发学生归纳总结出该地理事物的分布特征和规律。对于应熟练掌握的地名及其位置，如政区、地形，最好能结合空白图。
（三）示意图读图方法
示意图多为因果关系图，用以表示各种地理现象之间的相互关系，反映各种地理现象之间的规律性，简化复杂的地理现象。在分析这类地图时，教师要引导学生积极寻找引起某一地理现象的原因及各种地理现象间的关系，掌握地理事物的因果特征，示意图的学习不仅有助理解与记忆，还有利于培養学生的逻辑思维和分析问题的能力，从而针对问题的关键，找出解决问题的方案，提高解决问题的能力。
（四）统计图读图方法
初中接触的统计图有线状图、柱状图、饼状图等几种。分析这类地图应首先使学生明确图例和坐标，再分析某种地理事物的内容和规律，并进一步找出原因，提出解决问题的建议和对策，从而培养学生分析和判断能力。
如：分析线状图的一般过程：看横纵坐标所表示的内容——明确横纵坐标所反映内容之间的关系——分析曲线的变化过程，包括增减及变化幅度——分析和评价曲线变化表示的问题，并提出建议和对策。
分析柱状图的思路与分析线状图的思路相似。这两类统计图中，学生重点应掌握“气温曲线图”和“降水柱状图”。学习“气温曲线图”，要指导学生不仅学会根据某地理教学中如何培养学生的读图能力、根据的气温数据来做图，还要能根据气温曲线图来判断它所属的温度带，根据曲线的形状和一年之中最高、最低温度数来判断该地区的气温特点。“降水柱状图”的学习方法与“气温曲线图”类似。这两类图常用来综合说明某一地区的气候特点，在区域地理的学习中经常用到，因此要在教学中有所侧重。
当然，掌握地图是学好和运用地理知识的最重要的手段。只要学生能做到经常读图、填图、用图，掌握读图的有效方法，积极调动自己的兴趣，学生就会逐步掌握运用地图学习地理知识的能力，学习效率会更高。