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【摘 要】 现代教育技术拓展了教育时空，更新了教育理念，促进了教师角色的转化，为建构教师和学生互动合作的新型教学模式提供了切实可行的技术与方法。本文通过探讨，提出了在现代教育技术环境下教师的的角色应该是新兴的知识传播者、学生学习的引导者、学生道德品质的塑造者、新教学模式的实践者、开路先锋等等。
【关键词】 现代教育技术;教学模式;影响
【中图分类号】G64.02 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01
我们在感受教育技术迅速发展的同时，我们又应清楚地认识到这一发展对于人类社会的深刻影响。特别是，我们应当清楚地认识到现代技术对于教育的深刻影响。现代技术的应用不仅为我们改进教学提供了新的辅助工作，更造成了教学关系的重要变化。我们现在所面临的不再是传统的“教材——教师——学生”的三元关系，而是由“教材——教师——计算机——学生”所组成的新的四元关系。从而，用发展的眼光看，这就必然会造成教学模式的重大变革。显然，这将对传统的教师角色产生很大的影响。
一、现在教育技术环境下教师是教学信息的加工者
传统教学结构中，教师是知识的传授者，是主动的施教者，对整个教学活动有绝对的控制权，而学生是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者。随着以现代教育技术为平台的“以学为主”的支架式、抛锚式、启发式等教学策略的广泛应用，表面上看，教师仍然是知识的传播者，但已由传统教学中的“填灌机”变成了要会用教学设计与方法去分析学生、设计教学模式、实施教学策略的教学系统设计专家。因此，教师角色的本质虽未改变，但外延扩展了。
现代教育技术手段的优势，是能以动静结合、可触可感的形式，把教学内容形象地呈现给学生，有助于学生融入教学情景并从中发现问题、探究问题、解决问题。因此，这个角色支配下的教师必须明白：运用现代教育技术手段，目的是为教学服务的，它是便于师生共同融入教学情景的工具。所以说，不能把课堂当作放映室，不能把现代教育技术手段当成彰显个人的工具，教师更不能只是一个放映员或解说员。
二、现在教育技术环境下教师是学生学习的引导者
信息技术和通信技术是一把“双刃剑”，它在传递人类优秀文化的同时也夹杂着糟粕。教师要承担起学生学习的引导者、辅导者和指导者的角色。作为引导者，是帮助学生制定适当的学习目标，并确认实现目标的最佳途径;作为辅导者，是使学生能通过现代教育技术手段迅速找到需要的信息，并利用这些信息完成学习任务，培养其发散思维、形象思维、直觉思维的能力;作为指导者，是使学生能够清醒、自主地区分信息的价值类别，避免不良信息的侵害。
现代教育技术环境下，面对学生学习方式和学习层次的多样化，教师应努力掌握多学科的知识与技能，具备对学科知识更大的兼容性，从而保证优质的教学效果。以现代教育技术为平台的教学过程，是一个动态过程，教师、学生、教学内容、教学媒体四个要素必须互动，强调“自主、互动、创新”的教学模式。在这样的互动教学环境中，学生的非常规性提问、质疑、争辩、甚至不满都会发生，因此，教师必须具有强大的包容性和亲和力，构建出和谐民主的课堂气氛，使学生产生满意、愉快的学习态度，化解掉不和谐因素。师生间的情感交流和互动是良好教学质量的前提，其教育价值是不可替代的。
三、现在教育技术环境下教师是新教学模式的实践者
现代教育技术对教师提出的挑战是巨大的，教师必须通过终身学习来接受挑战。现代教育技术教学过程中，教学信息的流通不再是一个从教师到学生的单向流动过程，而是一个师生之间能够实现信息互动的双向反馈过程。因此，教师必须成为教学信息及资源的研究者，善于对各种来源的信息进行研究、比较、过滤、精选、整合，然后再提供给学生，确保教学的高效和优质。教师方法的改革等，要努力使自己成为教育专家。
現代教育技术环境下，教师应是新教学模式的实践者、开路先锋，既要注重发挥自身的主导作用，又要充分体现学生的主体作用。这要求教师必须从以往的教学模式中走出来，构建以教学活动、科学实验、社会实践为主要内容的“立体培养模式”，把“单一学习”过程变为“综合实践”的过程，从而培养学生主动学习、不断求新和勇于创新的能力。良好的个性品质，开拓的观念，较好的语言素质，合理的认知结构的新一代教师，将能跟上现代化的步伐，永葆职业青春。
四、现在教育技术环境下教师是新教学模式的反思者
学习也好，实践也好，都要聚焦在反思上。教师要不断总结经验教训，提升思想，净化情感。努力塑造部分学生不是很难，但要全面贯彻教育方针，教好每个学生，使他们在原有的基础上有明显的提高，就不是一件简单的事情。
教师的反思只有教师在思想上和实践上以一种统一的方式被教师自我看成是有问题的时候，这种反思才是有意义的。教学实践反思就是教学研究，教师要反思自己每一堂课中的教学行为，提高自身的专业水平。只有经过反思这一环节，教师才能从经历中获取促进成长的营养。反思使教师专业化发展的内在驱动力。一名成功的教师，必定不只是经验丰富的教师，而且是善于对自身的教育实践经验自觉进行积极反思的教师。教师通过反思把握时间情境下具体问题的本质，获得对教育的感知和顿悟，不断生成时间创意，提升时间智能，不懈地追求自身教育行为的合理性，改进教育实践。
现代教育技术环境下，我们的教学产生了很多的变化，这是教师职能的多元化体现;对学生而言，由于现代教育技术改变了传统的教学模式，把传授知识和发展智能与素质培养统一起来，充分体现了其主体地位，可以说现代教育技术对教育的影响是全面而深刻的。
作为问题的另一方面，在充分肯定现代技术对于数学教育的重要意义的同时，我们不应将现代技术看成是解决一切教育问题的灵丹妙药，我们应高度重视教育思想和教学理论的更新。综上可见，现代技术及时为教育的深入发展提供了新的机遇，但对于全体教育工作者来说也是一个挑战。
参考文献
[1]傅自素.数学现代课堂教学与教师素质.成都教育学院学报2001年7月第15卷第7期
[2]但琦.严尚安.数学教育技术的应用.大学数学.2005年6月21卷第3期
[3]刘惠新.和谐校园和个人自由发展.中山大学学报论丛，2006年第26卷第10期
[4]赵元政.教师专业化：提高教师职业素养的必由之路.新重庆，2005年第3期
【关键词】 现代教育技术;教学模式;影响
【中图分类号】G64.02 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01
我们在感受教育技术迅速发展的同时，我们又应清楚地认识到这一发展对于人类社会的深刻影响。特别是，我们应当清楚地认识到现代技术对于教育的深刻影响。现代技术的应用不仅为我们改进教学提供了新的辅助工作，更造成了教学关系的重要变化。我们现在所面临的不再是传统的“教材——教师——学生”的三元关系，而是由“教材——教师——计算机——学生”所组成的新的四元关系。从而，用发展的眼光看，这就必然会造成教学模式的重大变革。显然，这将对传统的教师角色产生很大的影响。
一、现在教育技术环境下教师是教学信息的加工者
传统教学结构中，教师是知识的传授者，是主动的施教者，对整个教学活动有绝对的控制权，而学生是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者。随着以现代教育技术为平台的“以学为主”的支架式、抛锚式、启发式等教学策略的广泛应用，表面上看，教师仍然是知识的传播者，但已由传统教学中的“填灌机”变成了要会用教学设计与方法去分析学生、设计教学模式、实施教学策略的教学系统设计专家。因此，教师角色的本质虽未改变，但外延扩展了。
现代教育技术手段的优势，是能以动静结合、可触可感的形式，把教学内容形象地呈现给学生，有助于学生融入教学情景并从中发现问题、探究问题、解决问题。因此，这个角色支配下的教师必须明白：运用现代教育技术手段，目的是为教学服务的，它是便于师生共同融入教学情景的工具。所以说，不能把课堂当作放映室，不能把现代教育技术手段当成彰显个人的工具，教师更不能只是一个放映员或解说员。
二、现在教育技术环境下教师是学生学习的引导者
信息技术和通信技术是一把“双刃剑”，它在传递人类优秀文化的同时也夹杂着糟粕。教师要承担起学生学习的引导者、辅导者和指导者的角色。作为引导者，是帮助学生制定适当的学习目标，并确认实现目标的最佳途径;作为辅导者，是使学生能通过现代教育技术手段迅速找到需要的信息，并利用这些信息完成学习任务，培养其发散思维、形象思维、直觉思维的能力;作为指导者，是使学生能够清醒、自主地区分信息的价值类别，避免不良信息的侵害。
现代教育技术环境下，面对学生学习方式和学习层次的多样化，教师应努力掌握多学科的知识与技能，具备对学科知识更大的兼容性，从而保证优质的教学效果。以现代教育技术为平台的教学过程，是一个动态过程，教师、学生、教学内容、教学媒体四个要素必须互动，强调“自主、互动、创新”的教学模式。在这样的互动教学环境中，学生的非常规性提问、质疑、争辩、甚至不满都会发生，因此，教师必须具有强大的包容性和亲和力，构建出和谐民主的课堂气氛，使学生产生满意、愉快的学习态度，化解掉不和谐因素。师生间的情感交流和互动是良好教学质量的前提，其教育价值是不可替代的。
三、现在教育技术环境下教师是新教学模式的实践者
现代教育技术对教师提出的挑战是巨大的，教师必须通过终身学习来接受挑战。现代教育技术教学过程中，教学信息的流通不再是一个从教师到学生的单向流动过程，而是一个师生之间能够实现信息互动的双向反馈过程。因此，教师必须成为教学信息及资源的研究者，善于对各种来源的信息进行研究、比较、过滤、精选、整合，然后再提供给学生，确保教学的高效和优质。教师方法的改革等，要努力使自己成为教育专家。
現代教育技术环境下，教师应是新教学模式的实践者、开路先锋，既要注重发挥自身的主导作用，又要充分体现学生的主体作用。这要求教师必须从以往的教学模式中走出来，构建以教学活动、科学实验、社会实践为主要内容的“立体培养模式”，把“单一学习”过程变为“综合实践”的过程，从而培养学生主动学习、不断求新和勇于创新的能力。良好的个性品质，开拓的观念，较好的语言素质，合理的认知结构的新一代教师，将能跟上现代化的步伐，永葆职业青春。
四、现在教育技术环境下教师是新教学模式的反思者
学习也好，实践也好，都要聚焦在反思上。教师要不断总结经验教训，提升思想，净化情感。努力塑造部分学生不是很难，但要全面贯彻教育方针，教好每个学生，使他们在原有的基础上有明显的提高，就不是一件简单的事情。
教师的反思只有教师在思想上和实践上以一种统一的方式被教师自我看成是有问题的时候，这种反思才是有意义的。教学实践反思就是教学研究，教师要反思自己每一堂课中的教学行为，提高自身的专业水平。只有经过反思这一环节，教师才能从经历中获取促进成长的营养。反思使教师专业化发展的内在驱动力。一名成功的教师，必定不只是经验丰富的教师，而且是善于对自身的教育实践经验自觉进行积极反思的教师。教师通过反思把握时间情境下具体问题的本质，获得对教育的感知和顿悟，不断生成时间创意，提升时间智能，不懈地追求自身教育行为的合理性，改进教育实践。
现代教育技术环境下，我们的教学产生了很多的变化，这是教师职能的多元化体现;对学生而言，由于现代教育技术改变了传统的教学模式，把传授知识和发展智能与素质培养统一起来，充分体现了其主体地位，可以说现代教育技术对教育的影响是全面而深刻的。
作为问题的另一方面，在充分肯定现代技术对于数学教育的重要意义的同时，我们不应将现代技术看成是解决一切教育问题的灵丹妙药，我们应高度重视教育思想和教学理论的更新。综上可见，现代技术及时为教育的深入发展提供了新的机遇，但对于全体教育工作者来说也是一个挑战。
参考文献
[1]傅自素.数学现代课堂教学与教师素质.成都教育学院学报2001年7月第15卷第7期
[2]但琦.严尚安.数学教育技术的应用.大学数学.2005年6月21卷第3期
[3]刘惠新.和谐校园和个人自由发展.中山大学学报论丛，2006年第26卷第10期
[4]赵元政.教师专业化：提高教师职业素养的必由之路.新重庆，2005年第3期