过去的语文教学，教师滔滔不绝地讲，讲得面面俱到；学生只是被动地聆听，听后抄抄写写。有一位这样的语文教师，工作加班加点，连音乐课、体育课等都要占用上语文课，因此累得脸色苍白，有时连讲话也不愿意讲。想知道她为啥这么累吗?举一个例子就明白了。有一次语文练习册中“要……不要……”“是……不是……”的造句，全班学生无一不是“我们要做好事，不要做坏事”，“这是猫头鹰，不是猫”。同事觉得奇怪，问他：“怎么你们班的造句都一样呢?”这位教师说：“我把现成的答案抄出来了，而且要求每个人要背熟，否则学生会写错的。”
　　不能不说这位教师是“认真负责”的。但不知这位教师想过没有，这样做是不是好呢?德国教育家第斯多惠说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”处处这样包办代替，剥夺学生动脑筋的权利，扼杀学生的思维、想象能力，让学生遇到问题总依赖老师、同学、家长来解答，这尊重了学生的学习主体地位吗?在机械训练、死记硬背中学习，学生的学习积极性会高吗?怕学生错的想法固然是好的，但年纪这么小的孩子，个体差异也会存在，他们有时会错是自然的，但错了一次还会错第二次，错了第二次还会错第三次吗?不让他们在不断尝试中学会思考，学会方法，增强能力，这样教出来的学生不光在学习中，还会在生活中会犯更多的错误。
　　我们作为教师，不光传授知识，更重要的是让学生经过我们的教育能自主读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考。因此，在教学中应鼓励学生大胆地想，好奇地问，充分地读，自由地议。课堂不是教师表演的地方，而是学生学会学习、训练思维、发展能力的场所，教师应该把课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主体。
　　
　　(作者单位：南昌市青山湖区南动小学)