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摘要：现如今的世界，无论什么东西都有很多种表达方式，无论事或物。教学方式也是如此，也早该如此，传统教学可以很好的教导学生，但这是之前，现代社会的思想解放，传统教学方式在现在的很多地方并不适用，且教师一味的选择传统教学方式会在一定程度上限制他的思想，让其固步自封，在社会的进步中，自己将自己淘汰。所以，教师也要在课堂上开展多样化教学，比如问题式教学，能够在一定程度上引导学生进行独立思考，而任务型教学则可以充分提高学生的积极性，情景教学则可以让学生切身感受到作者的思想，加深理解。
关键词：小学语文;多样化教学;问题式教学;任务型教学;情景教学
在小学一二年级的时候，语文这一课程主要是帮助学生识字，而在之后的学习中，古诗词，文言文等内容也会慢慢的加入到课程中，侧重点不同，一味的使用一种教学方式也会造成学生的困扰。因为对于学生来说，没办法理解就没办法正常的使用，在做题的时候不断碰壁，学生肯定会对自己失去信心。这种情况下，教师就需要改变自己的教学方式，针对不同的教学内容选择不同的方式。教学本就应该灵活多变，教师一身作则，让学生亲身体会到灵活的意义，可以在一定程度上帮助学生在之后的生活学习中也能做到灵活多变。
一、问题式教学
问题式教学是一种互动性极强的教学方式，相较于传统教学方式，学生在进行学习的时候，不会感觉到枯燥，教师在课堂上对学生进行提问，学生在独立思考中找到问题的答案，而这个过程，在一定程度上也可以让学生有更加深刻的理解。而选择了全新的教学方式之后，教师在之后的使用中，也要尝试着对这种方式进行创新，保持学生新鲜感的同时，将这种方式的优点开发到极致。比如将学生和教师的身份进行一个互换，让学生在课下预习，在课上将自己的问题提出来。
例如，我在讲解《铺满金色巴掌的水泥道》这一课程的时候，因为这一篇课程和我们日常所见的水泥道有着非常大区别，所以，我会在讲解开始之前对学生提出一个问题，“这一篇课文的名字叫做这个，但是，我们日常所见的水泥道都是灰色的，作者为什么要说金色的呢？而且，水泥道上怎么会有巴掌呢？”，通过这两个问题，充分激发学生的求知欲，而学生也会因为这个问题而进行独立思考，当学生没办法根据这一点信息得到一个明确的答案的时候，我就会对学生进行引导，“大家不知道答案的话，可以到课文中看看！”，有了前进的方向，学生的学习效率自然在很大程度上得到提升。
二、任务型教学
这是一种全新的教学方式，但教师需要注意一点，任务和家庭作业在一定程度上是相同的，但如果教师用布置家庭作业的方式来布置任务的话，这种教学方式将不再有任何的意义。任务和作业只是表面上的相同，而两者最大的区别也是任务最能吸引学生的地方，便是在完成任务之后可以得到的奖励，学生能够清楚的看到或者能去明确的感受到自己的提升，这对学生来说，比任何的糖果都要好吃，也能在最大程度上激发学生的求知欲，即便学生在进行任务的过程中想要放弃，有了目标和奖励，也能支撑着她坚持下去。
例如，我在讲解《秋天的雨》这一课程的时候，因为正好处于秋天，虽然不能随时碰上秋雨，但我会将这一篇课文拿出来，并且提前给学生布置一个作业，“等到秋雨来临的时候，将自己的感受记录下来，写的最好的学生，可以得到一朵小红花！”，通过这样一种方式，帮助学生对秋雨有一个较为深刻的理解。而当学生将自己的记录写下来，并且渴望得到奖励的时候，我的目的就达到了。因为无论是布置什么样的任务，我的目的就是让学生更好的进行学习，而现在，学生不仅独立的进行了思考，还将其记录了下来，这是一件很难得的事情，我在之后的讲解中，不仅学生的状态很好，我的教学效率也会得到很大的提升，而学生想要的，不过是一朵小红花，这便是任务型教学的魅力。
三、情景教学
情景教学是一个非常适合小学语文的教学方式，因为在小学语文中，有太多的小说和散文，甚至文言文都是一个个独立的故事，教师可以以此为根据，通过情景教学，让学生亲身参与到其中， 激发学生的动手动脑能力，并且在其中感受作者的思想感情，这种情况下，学生理解起来更加轻松，在运用的时候也能更加熟练。而遇到较为简单的课程时，教师也可以将创设情景的任务交给学生，让学生根据身边的环境和能够看到的东西，快速的进行情境创设，锻炼学生的思维敏捷性。
例如，我在讲解《去年的树》这一课程的时候，因为这其中涉及到了小鸟，大树，甚至煤油灯等多种形象，所以我会在讲解开始的时候，借助身边的东西，进行一个情境创设，这些东西都比较简单，所以我会让学生分别扮演其中的角色，并且我在课堂上引导着学生进行学习，按照课文中的对话，来推进故事的发展，这种情况下，学生理解起来更加轻松，也不会因为教学中的枯燥，导致学生产生厌烦的情绪。且学生身处环境中，能够更加轻松的感受到作者的情绪，理解起来更加轻松。学生参与其中，也会得到一定的动手动脑能力，增强学生的综合素质。
总而言之，在快速发展的今天，无论是教师还是学生，都需要做出一定的创新，尤其是在教学方式上，学生喜欢新鲜的东西，但是课堂和教师都没办法更换，这种情况下，只能在教學方式上做出创新，让学生的积极性时刻保持在一个较高的地方。且现在互联网高度发达，只要教师想找到类似的教学内容，并不是一件非常困难的事情。所以，教师也需要紧跟社会的发展，在教学内容上做出创新。
参考文献
[1]申丽娜.小学语文多样化教学方法[J].华夏教师，2018（11）
[2]王美红.刍议小学语文教学过程中如何激发学生的语文学习兴趣[J].才智，2017（27）
林季红 紫湖中心小学
关键词：小学语文;多样化教学;问题式教学;任务型教学;情景教学
在小学一二年级的时候，语文这一课程主要是帮助学生识字，而在之后的学习中，古诗词，文言文等内容也会慢慢的加入到课程中，侧重点不同，一味的使用一种教学方式也会造成学生的困扰。因为对于学生来说，没办法理解就没办法正常的使用，在做题的时候不断碰壁，学生肯定会对自己失去信心。这种情况下，教师就需要改变自己的教学方式，针对不同的教学内容选择不同的方式。教学本就应该灵活多变，教师一身作则，让学生亲身体会到灵活的意义，可以在一定程度上帮助学生在之后的生活学习中也能做到灵活多变。
一、问题式教学
问题式教学是一种互动性极强的教学方式，相较于传统教学方式，学生在进行学习的时候，不会感觉到枯燥，教师在课堂上对学生进行提问，学生在独立思考中找到问题的答案，而这个过程，在一定程度上也可以让学生有更加深刻的理解。而选择了全新的教学方式之后，教师在之后的使用中，也要尝试着对这种方式进行创新，保持学生新鲜感的同时，将这种方式的优点开发到极致。比如将学生和教师的身份进行一个互换，让学生在课下预习，在课上将自己的问题提出来。
例如，我在讲解《铺满金色巴掌的水泥道》这一课程的时候，因为这一篇课程和我们日常所见的水泥道有着非常大区别，所以，我会在讲解开始之前对学生提出一个问题，“这一篇课文的名字叫做这个，但是，我们日常所见的水泥道都是灰色的，作者为什么要说金色的呢？而且，水泥道上怎么会有巴掌呢？”，通过这两个问题，充分激发学生的求知欲，而学生也会因为这个问题而进行独立思考，当学生没办法根据这一点信息得到一个明确的答案的时候，我就会对学生进行引导，“大家不知道答案的话，可以到课文中看看！”，有了前进的方向，学生的学习效率自然在很大程度上得到提升。
二、任务型教学
这是一种全新的教学方式，但教师需要注意一点，任务和家庭作业在一定程度上是相同的，但如果教师用布置家庭作业的方式来布置任务的话，这种教学方式将不再有任何的意义。任务和作业只是表面上的相同，而两者最大的区别也是任务最能吸引学生的地方，便是在完成任务之后可以得到的奖励，学生能够清楚的看到或者能去明确的感受到自己的提升，这对学生来说，比任何的糖果都要好吃，也能在最大程度上激发学生的求知欲，即便学生在进行任务的过程中想要放弃，有了目标和奖励，也能支撑着她坚持下去。
例如，我在讲解《秋天的雨》这一课程的时候，因为正好处于秋天，虽然不能随时碰上秋雨，但我会将这一篇课文拿出来，并且提前给学生布置一个作业，“等到秋雨来临的时候，将自己的感受记录下来，写的最好的学生，可以得到一朵小红花！”，通过这样一种方式，帮助学生对秋雨有一个较为深刻的理解。而当学生将自己的记录写下来，并且渴望得到奖励的时候，我的目的就达到了。因为无论是布置什么样的任务，我的目的就是让学生更好的进行学习，而现在，学生不仅独立的进行了思考，还将其记录了下来，这是一件很难得的事情，我在之后的讲解中，不仅学生的状态很好，我的教学效率也会得到很大的提升，而学生想要的，不过是一朵小红花，这便是任务型教学的魅力。
三、情景教学
情景教学是一个非常适合小学语文的教学方式，因为在小学语文中，有太多的小说和散文，甚至文言文都是一个个独立的故事，教师可以以此为根据，通过情景教学，让学生亲身参与到其中， 激发学生的动手动脑能力，并且在其中感受作者的思想感情，这种情况下，学生理解起来更加轻松，在运用的时候也能更加熟练。而遇到较为简单的课程时，教师也可以将创设情景的任务交给学生，让学生根据身边的环境和能够看到的东西，快速的进行情境创设，锻炼学生的思维敏捷性。
例如，我在讲解《去年的树》这一课程的时候，因为这其中涉及到了小鸟，大树，甚至煤油灯等多种形象，所以我会在讲解开始的时候，借助身边的东西，进行一个情境创设，这些东西都比较简单，所以我会让学生分别扮演其中的角色，并且我在课堂上引导着学生进行学习，按照课文中的对话，来推进故事的发展，这种情况下，学生理解起来更加轻松，也不会因为教学中的枯燥，导致学生产生厌烦的情绪。且学生身处环境中，能够更加轻松的感受到作者的情绪，理解起来更加轻松。学生参与其中，也会得到一定的动手动脑能力，增强学生的综合素质。
总而言之，在快速发展的今天，无论是教师还是学生，都需要做出一定的创新，尤其是在教学方式上，学生喜欢新鲜的东西，但是课堂和教师都没办法更换，这种情况下，只能在教學方式上做出创新，让学生的积极性时刻保持在一个较高的地方。且现在互联网高度发达，只要教师想找到类似的教学内容，并不是一件非常困难的事情。所以，教师也需要紧跟社会的发展，在教学内容上做出创新。
参考文献
[1]申丽娜.小学语文多样化教学方法[J].华夏教师，2018（11）
[2]王美红.刍议小学语文教学过程中如何激发学生的语文学习兴趣[J].才智，2017（27）
林季红 紫湖中心小学