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摘要当今社会由于知识和科技的飞速发展,科研创作趋势形成了集体公关的模式。本文从文山学院教育技术专业教师科研现状出发,提出了基于学习共同体的科研模式要建立相互信任的人际关系,树立终身学习的学习理念,树立科研的前瞻意识,将团队愿景与个人发展目标相结合等建议。
关键词学习共同体 教育技术专业 教师科研团队
中图分类号:G645文献标识码:A
众所周知,科研在大学里与教学是相辅相成的,没有以任何科研作为铺垫的教学必然会失去对该领域的思考,这样的教学将是简单的重复从而显得枯燥。一所大学之所以成为名校,不是因为它有高楼大厦,而是因为在大学里由一些知名的教授,教授之所以出名是因为他们的科研强大,科研强大体现在诸如研制出了对社会很有用的产品、写出流传千古的文章、提出了指导后来研究的理论或者揭示了社会某些事物后面隐藏的规律等等。从近年来的科研情况来看,通过组建团队进行科技创新已成为国内相当普遍的科研活动形式,这种现象在高校和一些研究机构尤为突出。这些科研团队在高校里已经起到了举足轻重的作用,他们对于提升高校的整体办学水平和教学科研能力,更好地促进教、学、研相结合等方面均发挥了积极的作用。邓小平同志早在20多年前就说过“高等学校,特别是重点高校,既是教育的中心,又是科研的中心。”作为教育中心,高校处于教育体系的顶层,是国家高层次创新人才的主要输出基地;作为科研中心,高校处于科研体系的核心,是国家基础研究的主体和高新技术的主要源泉。①从前一代国家领导人对高校所做的评价中可以看出,高校对科研的贡献是非常大的。而当今社会是知识爆炸的社会,新知识、新能源、新技术层出不穷,对新领域的探索也由单枪匹马、单打独斗的形式逐步地让位于集体攻关、团队协作的形式了。在高校科研团队建设方面,国内有王金凤、卜祥云对高校创新型科研团队建设的途径选择做了探讨;②陈念年、何波对高校科研团队核心能力培养与激励机制方面的建构进行了探索, 突出要建立和强化团队的组织目标,将团队远景与个人发展目标相结合, 建立团队文化,促进团队精神的形成等建议;③唐培育、贾立敏对提高高校科研团队管理执行力方面进行了思考,提出提高公共政策的团队成员参与度, 巩固政策执行力,营造团队执行力文化,加强制度建设, 完善控制体系等途径。④然而这些都是从整个高校科研团队方面进行的探索和思考,就从教育技术学科的专业教师科研团队建设方面进行的研究国内目前还很鲜见。云南地处边疆民族地区,边疆由于经济的落后,地方的偏远,边疆民族地区高校中教育技术专业教师科研团队建设方面更是无人问津。本文力图从地处云南边疆民族地区的文山学院的教育技术专业教师科研团队目前的现状出发,分析存在的不足和可利用的条件,提出基于学习共同体的教育技术专业教师科研团队建设的一些建议。
1 边疆民族地区高校教育技术专业教师科研团队的现状
文山学院数理系数学和教育技术两个专业的教师2005-2009年间科研统计情况如下:其中教育技术专业有专著1部,省级课题主持0项,参与3项,州校级主持1项,参与2项,核心期刊独撰0篇,合作3篇,一般期刊独撰10篇,合作3篇;数学专业有专著1部,省级课题主持5项,参与7项,州校级主持10项,参与7项,核心期刊独撰16篇,合作15篇,一般期刊独撰28篇,合作26篇。
从上面统计的结果来看,教育技术专业教师的科研比起数学专业教师的科研来说比较薄弱,发表的论文数量不多,档次也不高,且与他人合作进行的省级和州校级课题立项也较少,并且团队力量不集中,教师之间集体科研的形式比较少,集体的项目公关形式尚未形成。没有进行真正的集体协作和团队公关,主要还是以各自为阵、单打独斗的形式来进行科研立项或者论文的创作。教育技术专业当前分散的科研模式与当今社会的团队科研、集体协作攻关的科研模式是极其不相适应的。因为现在的科研大趋势是多学科并肩协同和多角度的透视与分析,多学科的融合或者组合、多领域的探讨以及学科间的相互补充或者交叉,甚至时边缘学科的攻坚。这样就要求从事科研的人需要组成一个团队,并且该团队的成员需要具有不同的观点、不同的研究方向、领域和兴趣,只有以团队科研、集体协作攻关的科研模式方能取得更好的成果。现在的科研发展趋势单靠一个的力量是很难实现的,在一些领域甚至是无法实现的。因此集体协作、团队公关的科研团队模式—基于学习共同体的科研模式, 在高校教育技术专业教师科研模式中势在必行。
2 学习共同体与团队科研的契合性
“共同体”一词, 最早来源于德语“Gemeinschaft”,可追溯1887年滕尼斯(Ferdinad Tonnies)出版的Gemeinschafund Gesellschaft一书, 其基本含义是指任何基于协作关系的有机组织形式。⑤作者采用这一概念的目的在于强调人与人之间的紧密关系、共同的精神意识, 是具有很强归属感、认同感的社会团体, 生机勃勃的有机体。⑥学习共同体(Learning Community)是指一个由学习者及其助学者(包括教师、专家、辅导者等)共同构成的团体, 他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流, 分享各种学习资源共同完成一定的学习任务, 因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际关系。⑦可以这样说学习共同体是学习者与助学者在相互支持的环境条件下为了共同的目标以相互对话沟通和交流的形式在民主的氛围中构建出和谐人际关系的群体。就学习共同体中发生的学习,Wenger说学习是在人与人的相互影响和交流的过程中发生的,是学习者以一定的任務为基础而与他人进行的交流和探索的活动。⑧从以上学者对学习共同体的特征论述来看, 学习共同体与团队科研是非常具有契合性的, 因为团队公关、集体协作的科研模式要求从事科研的人需要组成一个团队,并且该团队的成员需要分享有不同的观点,了解不同的研究方向和领域并采纳不同的意见或建议,他们之间得建立和谐而民主的人际关系。
3 边疆地区高校教育技术专业教师科研团队建设建议
根据学习共同体与团队科研具有很好的契合性这一特征,笔者觉得可以建立以学习共同体为基础的边疆民族地区高校教育技术专业教师科研团队以促进科研的发展。具体的建设来说,如下策略值得考虑。
3.1 建立相互信任的人际关系
在学习共同体中,各成员为了解决某个问题,所以大家都分享该组织的资源并进行对话和沟通,并且教育技术专业的教师本身具有网上搜索能力强、资源获取强的优势,在大家进行交流的时候,只有建立相互信任的人际关系才能使真正的交流毫无保留的进行下去。因为一个人一旦对周围的环境不信任那么他将不会把自己的真正所想和所思拿出来与大家分享,他将对周围的人“留一手”,这也是很自然的。所以这个时候,要建立科研学习共同体,作为教育技术专业的带头人或者老教师就应该说服各位老师排除怀疑的心向,并且将自己的所想和所思首先抛出来,模范地将一些教学上遇到的问题和困惑来出来加以剖析或者需求帮助,将自己在该学科的一些思考说出来,把手头的参考书等拿出来与大家分享以期形成课题或论文的初步想法,并鼓励其他的教师也谈谈自己对该领域的想法和解决的途径。只要领导和老教师带头说说自己的困惑以寻求帮助,其他教师就会随着说出自己的一些在教学中遇到的难题,这个时候大家就不会因为自己在教学方面由有困难而自认为能力低下,因为老教师有这样问题更何况年轻教师呢。同时作为领导,要用移情的心态来理解其他教师的问题,以真正关心的他们的姿态来获得大家的帮助和支持;做为领导不能耻笑年轻教师提出的哪怕是幼稚的观点和看法,不能用批评的而是要鼓励的口吻来与大家交心,等到大家都说出自己的心理话以谋求帮助的时候,相互信任的氛围就建立起来了。这样,进行团队科研、集体公关的第一步就已经迈出了,大家认为该团队是自己安全的家,因而不会对他人心存戒备、不敢随便言语。
3.2 树立终身学习的学习理念
有一句谚语叫做“活到老学到老”。的确现代社会知识的大爆炸,新技术、新能源、新产品的日新月异和层出不穷,每个人在大学里学到的知识和技术已经不能“一劳永逸”了。所以在以学习共同体为基础的教育技术科研团队里更是要树立终身学习的学习理念,年轻教师可以向老教师学习他们的教学经验,学习他们科研方面的长处以及对某个问题敏锐的见解和洞察力;老教师也可以向年轻教师学习他们刚刚从毕业大学里获得的相对较新的知识结构,更新自己的某些陈旧的观念和看法。即便是对同一个问题的看法,新老教师的解决办法都不一样,都可以相互学习和比较,只要大家认真比较和学习,都可以从中学到解决同一问题的不同的方法和视角以及其他很多东西,这些就是教学机智,对教学机智加以整合并不断的在实践中加以验证,就会形成解决某些教学问题的依据和初步的规律,如果对他们再加以阐述和论证,那么很多好的科研课题和论文就有可能由此而产生。同时,由于教育技术专业的教师具有最先了解教育领域最新的教学手段和先进的技术或教学模式,如能将这方面的优势化为学习的动力和手段,再树立起终身学习的学习理念,并且教师之间虚心讨教,那么以创新学习为核心的科研创作就会相对容易一些。
3.3 组建以老带新的学习协作团队
从文山学院教育技术专业教师科研方面了解到的情况来看,教育技术专业的教师存在新老断代,中年教师较少,老教师和年轻教师较多,可谓两头多中间少,出现了青黄不接的情况。从科研情况来看,老教师一般都要比年轻教师科研多一些,这一方面是长期积累的缘故,另一方面也是老教师闻道在先,对一些领域的问题比年轻教师先有一些自己的看法。年轻教师毕竟闻道在后,在科研方面是显得幼嫩一些。同时教育技术发展至今,它更加注重用系统方法设计和组织教学过程和学习资源的特点。教育技术专业的教师,尤其是新教师对这些特点了解学习相对教深入,所以建立以学习共同体为基础的教育技术科研团队,老教师可以在科研项目的切入点、研究方法、技术路线、背景分析、可行性论证、研究综述等等方面对新教师进行一些指导或者帮扶带动,并且在进行科研项目的过程中对他们进行实际的传、帮、带等的关心和照顾,从而在实际的科研项目中培養和锻炼年轻教师。当然,作为年轻教师,这时候就应该虚心向老教师学习和请教,在科研项目中多作一些实际的工作从中得到一些作科研项目立项的体会,通过自己亲身经历的事情,体验其中的一些实际的操作层面上的和理论上升方面的论述和归纳,同时利用系统方法设计和学习资源的优势,那么年轻教师就会在实际的科研活动中成长起来。通过这样的传、帮、带等活动,一个生机勃勃的以学习共同体为基础的教育技术科研团队就会不断地成长和壮大。
3.4 树立科研的前瞻意识
从目前文山学院在教育技术方面的科研体现出来的状况来看,教育技术专业的科研存在着前瞻意识不够强的缺陷。形成这样的局面有三个原因:一是集体思维没有跟上,俗话说“三个臭皮匠赛过一个诸葛亮”。的确如此,一个人的思维毕竟很有限,不能很好地同时从几个方面来考虑问题,对问题的现状不能很好地预见其以后的发展趋势,对现在问题的未来性不能进行很好的参悟。另外的一个原因是,很多教师尤其是一些老教师由于思想观念相对保守所掌握的知识相对陈旧,对当前教育技术发展的前沿性的东西不是很了解,对一些国际国内新的教育技术方面的突破不是很熟悉,结果是很多论文都是老调重弹、简单地重复,没有将最前沿的东西与自己的教学相结合,从而将平时的所思所想以论文的形势上升到一个新的高度。第三就是,他们在意识上没有树立科研的前瞻意识,从而导致他们科研行动的落后以及科研发展的滞后。人是有意识的动物,人们只有在意识上前进了,那么在行动上才会由所进步,作为高级的人类活动—科研创作更是如此。
3.5 将团队愿景与个人发展目标相结合
很多从事教育技术的教师,他们在电脑软硬方面的使用和操纵比起其他专业的教师来说相对好一些。但是他们没有将这方面的长处应用到科研创作方面来,而是用它从校外赚取以一点“小钱”来实现自己在业余时间里的目标。其实他们有电脑方面突出的优势,如果将团队的愿景与个人发展目标相结合的话会有更多的收益。一个大学教师,如果能够在科研方面由所建树,尤其是在国家和省级哲学社会科学类或者自然科学类的科研项目上有所建树,那么他在物质上的收益会好得多。因为一方面它可以从国家和省级哲学社会科学类或者自然科学基金上获得资助,另以方面学校也会给与相应的配额资助,这些资助数目也不算小;同时如果教育技术专业教师科研方面能力较强,那么他们的名声也会好得多,他们的发展空间也会广得多,他可能成为名师从而成为很多学校争取的对象。这些教师他们个人在得到发展的同时整个教育技术专业的发展也会在无形中被推向前进,所以以学习共同体为基础的教育技术科研团队如果将团队愿景与个人发展目标相结合,那么团队愿景与个人发展目标都可以得到实现从而实现专业发展和个人目标的双赢。
4 结语
根据文山学院教育技术专业教师目前的科研状况,如果教育技术专业的教师能以学习共同体为基础,建立相互信任的人际关系,树立终身学习的学习理念,组建以老带新的学习协作团队,树立科研的前瞻意识,将团队愿景与个人发展目标相结合,那么作为边疆民族地区的一所高校,它的教育技术专业教师的科研团队可望建立起来,并且在科研方面也可以迎来美好的发展空间。
注释
①潘泳,何丽梅.关于高校科研团队建设的几点思考[J].现代教育科学(高等研究),2004(5).
②王金凤.卜祥云.高校创新型科研团队建设路径选择[J].河南科技,2009.7.
③陈念年.何波.高校科研团队核心能力的培养与激励机制的构建[J].中国成人教育,2009(17).
④唐培育,贾立敏.政府执行力:当前公共行政研究的新课题[J].中山大学学报(社会科学版), 2005(1).
⑤⑥⑦薛焕玉.对学习共同体理论与实践的初探[J].中国地质大学学报, 2007 (1):1~10.
⑧Wenger, E.1998, Community of Practice: Learning, Meaning and Identity[M].New York:Cambridge University Press.
关键词学习共同体 教育技术专业 教师科研团队
中图分类号:G645文献标识码:A
众所周知,科研在大学里与教学是相辅相成的,没有以任何科研作为铺垫的教学必然会失去对该领域的思考,这样的教学将是简单的重复从而显得枯燥。一所大学之所以成为名校,不是因为它有高楼大厦,而是因为在大学里由一些知名的教授,教授之所以出名是因为他们的科研强大,科研强大体现在诸如研制出了对社会很有用的产品、写出流传千古的文章、提出了指导后来研究的理论或者揭示了社会某些事物后面隐藏的规律等等。从近年来的科研情况来看,通过组建团队进行科技创新已成为国内相当普遍的科研活动形式,这种现象在高校和一些研究机构尤为突出。这些科研团队在高校里已经起到了举足轻重的作用,他们对于提升高校的整体办学水平和教学科研能力,更好地促进教、学、研相结合等方面均发挥了积极的作用。邓小平同志早在20多年前就说过“高等学校,特别是重点高校,既是教育的中心,又是科研的中心。”作为教育中心,高校处于教育体系的顶层,是国家高层次创新人才的主要输出基地;作为科研中心,高校处于科研体系的核心,是国家基础研究的主体和高新技术的主要源泉。①从前一代国家领导人对高校所做的评价中可以看出,高校对科研的贡献是非常大的。而当今社会是知识爆炸的社会,新知识、新能源、新技术层出不穷,对新领域的探索也由单枪匹马、单打独斗的形式逐步地让位于集体攻关、团队协作的形式了。在高校科研团队建设方面,国内有王金凤、卜祥云对高校创新型科研团队建设的途径选择做了探讨;②陈念年、何波对高校科研团队核心能力培养与激励机制方面的建构进行了探索, 突出要建立和强化团队的组织目标,将团队远景与个人发展目标相结合, 建立团队文化,促进团队精神的形成等建议;③唐培育、贾立敏对提高高校科研团队管理执行力方面进行了思考,提出提高公共政策的团队成员参与度, 巩固政策执行力,营造团队执行力文化,加强制度建设, 完善控制体系等途径。④然而这些都是从整个高校科研团队方面进行的探索和思考,就从教育技术学科的专业教师科研团队建设方面进行的研究国内目前还很鲜见。云南地处边疆民族地区,边疆由于经济的落后,地方的偏远,边疆民族地区高校中教育技术专业教师科研团队建设方面更是无人问津。本文力图从地处云南边疆民族地区的文山学院的教育技术专业教师科研团队目前的现状出发,分析存在的不足和可利用的条件,提出基于学习共同体的教育技术专业教师科研团队建设的一些建议。
1 边疆民族地区高校教育技术专业教师科研团队的现状
文山学院数理系数学和教育技术两个专业的教师2005-2009年间科研统计情况如下:其中教育技术专业有专著1部,省级课题主持0项,参与3项,州校级主持1项,参与2项,核心期刊独撰0篇,合作3篇,一般期刊独撰10篇,合作3篇;数学专业有专著1部,省级课题主持5项,参与7项,州校级主持10项,参与7项,核心期刊独撰16篇,合作15篇,一般期刊独撰28篇,合作26篇。
从上面统计的结果来看,教育技术专业教师的科研比起数学专业教师的科研来说比较薄弱,发表的论文数量不多,档次也不高,且与他人合作进行的省级和州校级课题立项也较少,并且团队力量不集中,教师之间集体科研的形式比较少,集体的项目公关形式尚未形成。没有进行真正的集体协作和团队公关,主要还是以各自为阵、单打独斗的形式来进行科研立项或者论文的创作。教育技术专业当前分散的科研模式与当今社会的团队科研、集体协作攻关的科研模式是极其不相适应的。因为现在的科研大趋势是多学科并肩协同和多角度的透视与分析,多学科的融合或者组合、多领域的探讨以及学科间的相互补充或者交叉,甚至时边缘学科的攻坚。这样就要求从事科研的人需要组成一个团队,并且该团队的成员需要具有不同的观点、不同的研究方向、领域和兴趣,只有以团队科研、集体协作攻关的科研模式方能取得更好的成果。现在的科研发展趋势单靠一个的力量是很难实现的,在一些领域甚至是无法实现的。因此集体协作、团队公关的科研团队模式—基于学习共同体的科研模式, 在高校教育技术专业教师科研模式中势在必行。
2 学习共同体与团队科研的契合性
“共同体”一词, 最早来源于德语“Gemeinschaft”,可追溯1887年滕尼斯(Ferdinad Tonnies)出版的Gemeinschafund Gesellschaft一书, 其基本含义是指任何基于协作关系的有机组织形式。⑤作者采用这一概念的目的在于强调人与人之间的紧密关系、共同的精神意识, 是具有很强归属感、认同感的社会团体, 生机勃勃的有机体。⑥学习共同体(Learning Community)是指一个由学习者及其助学者(包括教师、专家、辅导者等)共同构成的团体, 他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流, 分享各种学习资源共同完成一定的学习任务, 因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际关系。⑦可以这样说学习共同体是学习者与助学者在相互支持的环境条件下为了共同的目标以相互对话沟通和交流的形式在民主的氛围中构建出和谐人际关系的群体。就学习共同体中发生的学习,Wenger说学习是在人与人的相互影响和交流的过程中发生的,是学习者以一定的任務为基础而与他人进行的交流和探索的活动。⑧从以上学者对学习共同体的特征论述来看, 学习共同体与团队科研是非常具有契合性的, 因为团队公关、集体协作的科研模式要求从事科研的人需要组成一个团队,并且该团队的成员需要分享有不同的观点,了解不同的研究方向和领域并采纳不同的意见或建议,他们之间得建立和谐而民主的人际关系。
3 边疆地区高校教育技术专业教师科研团队建设建议
根据学习共同体与团队科研具有很好的契合性这一特征,笔者觉得可以建立以学习共同体为基础的边疆民族地区高校教育技术专业教师科研团队以促进科研的发展。具体的建设来说,如下策略值得考虑。
3.1 建立相互信任的人际关系
在学习共同体中,各成员为了解决某个问题,所以大家都分享该组织的资源并进行对话和沟通,并且教育技术专业的教师本身具有网上搜索能力强、资源获取强的优势,在大家进行交流的时候,只有建立相互信任的人际关系才能使真正的交流毫无保留的进行下去。因为一个人一旦对周围的环境不信任那么他将不会把自己的真正所想和所思拿出来与大家分享,他将对周围的人“留一手”,这也是很自然的。所以这个时候,要建立科研学习共同体,作为教育技术专业的带头人或者老教师就应该说服各位老师排除怀疑的心向,并且将自己的所想和所思首先抛出来,模范地将一些教学上遇到的问题和困惑来出来加以剖析或者需求帮助,将自己在该学科的一些思考说出来,把手头的参考书等拿出来与大家分享以期形成课题或论文的初步想法,并鼓励其他的教师也谈谈自己对该领域的想法和解决的途径。只要领导和老教师带头说说自己的困惑以寻求帮助,其他教师就会随着说出自己的一些在教学中遇到的难题,这个时候大家就不会因为自己在教学方面由有困难而自认为能力低下,因为老教师有这样问题更何况年轻教师呢。同时作为领导,要用移情的心态来理解其他教师的问题,以真正关心的他们的姿态来获得大家的帮助和支持;做为领导不能耻笑年轻教师提出的哪怕是幼稚的观点和看法,不能用批评的而是要鼓励的口吻来与大家交心,等到大家都说出自己的心理话以谋求帮助的时候,相互信任的氛围就建立起来了。这样,进行团队科研、集体公关的第一步就已经迈出了,大家认为该团队是自己安全的家,因而不会对他人心存戒备、不敢随便言语。
3.2 树立终身学习的学习理念
有一句谚语叫做“活到老学到老”。的确现代社会知识的大爆炸,新技术、新能源、新产品的日新月异和层出不穷,每个人在大学里学到的知识和技术已经不能“一劳永逸”了。所以在以学习共同体为基础的教育技术科研团队里更是要树立终身学习的学习理念,年轻教师可以向老教师学习他们的教学经验,学习他们科研方面的长处以及对某个问题敏锐的见解和洞察力;老教师也可以向年轻教师学习他们刚刚从毕业大学里获得的相对较新的知识结构,更新自己的某些陈旧的观念和看法。即便是对同一个问题的看法,新老教师的解决办法都不一样,都可以相互学习和比较,只要大家认真比较和学习,都可以从中学到解决同一问题的不同的方法和视角以及其他很多东西,这些就是教学机智,对教学机智加以整合并不断的在实践中加以验证,就会形成解决某些教学问题的依据和初步的规律,如果对他们再加以阐述和论证,那么很多好的科研课题和论文就有可能由此而产生。同时,由于教育技术专业的教师具有最先了解教育领域最新的教学手段和先进的技术或教学模式,如能将这方面的优势化为学习的动力和手段,再树立起终身学习的学习理念,并且教师之间虚心讨教,那么以创新学习为核心的科研创作就会相对容易一些。
3.3 组建以老带新的学习协作团队
从文山学院教育技术专业教师科研方面了解到的情况来看,教育技术专业的教师存在新老断代,中年教师较少,老教师和年轻教师较多,可谓两头多中间少,出现了青黄不接的情况。从科研情况来看,老教师一般都要比年轻教师科研多一些,这一方面是长期积累的缘故,另一方面也是老教师闻道在先,对一些领域的问题比年轻教师先有一些自己的看法。年轻教师毕竟闻道在后,在科研方面是显得幼嫩一些。同时教育技术发展至今,它更加注重用系统方法设计和组织教学过程和学习资源的特点。教育技术专业的教师,尤其是新教师对这些特点了解学习相对教深入,所以建立以学习共同体为基础的教育技术科研团队,老教师可以在科研项目的切入点、研究方法、技术路线、背景分析、可行性论证、研究综述等等方面对新教师进行一些指导或者帮扶带动,并且在进行科研项目的过程中对他们进行实际的传、帮、带等的关心和照顾,从而在实际的科研项目中培養和锻炼年轻教师。当然,作为年轻教师,这时候就应该虚心向老教师学习和请教,在科研项目中多作一些实际的工作从中得到一些作科研项目立项的体会,通过自己亲身经历的事情,体验其中的一些实际的操作层面上的和理论上升方面的论述和归纳,同时利用系统方法设计和学习资源的优势,那么年轻教师就会在实际的科研活动中成长起来。通过这样的传、帮、带等活动,一个生机勃勃的以学习共同体为基础的教育技术科研团队就会不断地成长和壮大。
3.4 树立科研的前瞻意识
从目前文山学院在教育技术方面的科研体现出来的状况来看,教育技术专业的科研存在着前瞻意识不够强的缺陷。形成这样的局面有三个原因:一是集体思维没有跟上,俗话说“三个臭皮匠赛过一个诸葛亮”。的确如此,一个人的思维毕竟很有限,不能很好地同时从几个方面来考虑问题,对问题的现状不能很好地预见其以后的发展趋势,对现在问题的未来性不能进行很好的参悟。另外的一个原因是,很多教师尤其是一些老教师由于思想观念相对保守所掌握的知识相对陈旧,对当前教育技术发展的前沿性的东西不是很了解,对一些国际国内新的教育技术方面的突破不是很熟悉,结果是很多论文都是老调重弹、简单地重复,没有将最前沿的东西与自己的教学相结合,从而将平时的所思所想以论文的形势上升到一个新的高度。第三就是,他们在意识上没有树立科研的前瞻意识,从而导致他们科研行动的落后以及科研发展的滞后。人是有意识的动物,人们只有在意识上前进了,那么在行动上才会由所进步,作为高级的人类活动—科研创作更是如此。
3.5 将团队愿景与个人发展目标相结合
很多从事教育技术的教师,他们在电脑软硬方面的使用和操纵比起其他专业的教师来说相对好一些。但是他们没有将这方面的长处应用到科研创作方面来,而是用它从校外赚取以一点“小钱”来实现自己在业余时间里的目标。其实他们有电脑方面突出的优势,如果将团队的愿景与个人发展目标相结合的话会有更多的收益。一个大学教师,如果能够在科研方面由所建树,尤其是在国家和省级哲学社会科学类或者自然科学类的科研项目上有所建树,那么他在物质上的收益会好得多。因为一方面它可以从国家和省级哲学社会科学类或者自然科学基金上获得资助,另以方面学校也会给与相应的配额资助,这些资助数目也不算小;同时如果教育技术专业教师科研方面能力较强,那么他们的名声也会好得多,他们的发展空间也会广得多,他可能成为名师从而成为很多学校争取的对象。这些教师他们个人在得到发展的同时整个教育技术专业的发展也会在无形中被推向前进,所以以学习共同体为基础的教育技术科研团队如果将团队愿景与个人发展目标相结合,那么团队愿景与个人发展目标都可以得到实现从而实现专业发展和个人目标的双赢。
4 结语
根据文山学院教育技术专业教师目前的科研状况,如果教育技术专业的教师能以学习共同体为基础,建立相互信任的人际关系,树立终身学习的学习理念,组建以老带新的学习协作团队,树立科研的前瞻意识,将团队愿景与个人发展目标相结合,那么作为边疆民族地区的一所高校,它的教育技术专业教师的科研团队可望建立起来,并且在科研方面也可以迎来美好的发展空间。
注释
①潘泳,何丽梅.关于高校科研团队建设的几点思考[J].现代教育科学(高等研究),2004(5).
②王金凤.卜祥云.高校创新型科研团队建设路径选择[J].河南科技,2009.7.
③陈念年.何波.高校科研团队核心能力的培养与激励机制的构建[J].中国成人教育,2009(17).
④唐培育,贾立敏.政府执行力:当前公共行政研究的新课题[J].中山大学学报(社会科学版), 2005(1).
⑤⑥⑦薛焕玉.对学习共同体理论与实践的初探[J].中国地质大学学报, 2007 (1):1~10.
⑧Wenger, E.1998, Community of Practice: Learning, Meaning and Identity[M].New York:Cambridge University Press.