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摘要：高职毕业生与用人单位之间的磨合阵痛与供需矛盾已成为当前高职院校人才培养的突出问题。要培养适应企业文化的合格人才，需要在高职人才培养模式中融入更多的企业文化，加强学生的职业能力与职业素养，使应届学生毕业后能迅速适应企业管理环境。
关键词：企业文化；融入；人才培养
中图分类号：F253 文献标识码：A文章编号：1006-4117（2012）03-0244-01
近年来，高职院校的毕业生走上工作岗位后，有部分学生无法适应适应企业文化和管理环境，在新环境里找不准自己的职业定位，发挥出个人潜在的才能，而不是因为专业知识与技能不符合岗位要求。如何使应届毕业生顺利地转变为企业员工，适应企业文化管理环境，这就有必要将企业文化融入到人才培养模式中去，提升高职学生對企业文化的适应性。
一、企业文化的定义
企业文化一般指企业长期形成的共同理想、基本价值观、作风、生活习惯和行为规范的总称，对企业成员有感召力和凝聚力，能把众多人的兴趣、目的、需要以及由此产生的行为统一起来。包含价值观、道德标准、行为规范、员工人文素养等内容。
二、高职学生对企业文化认知的现状
据珠海城市职业技术学院物流管理专业在校生的一项问卷调查显示，在校生对企业文化普遍缺乏了解。如在校生有68%对什么是企业文化没有清晰的认识，有87%对胜任工作所需具备的职业素养“不清楚”或“不很清楚”，有42%平时对企业文化的建设没有概念，有38%对企业文化的核心价值毫不关心，有67%希望毕业后初期进入管理部门工作，而希望在一线工作的则只有35%。同时，调查显示100%的物流企业对毕业生的要求除了专业知识和技能外，还十分看重学生的职业素质。企业普遍认为高职学生存在动手能力差，基础知识不扎实，更重要的是在事业心、爱岗敬业精神、吃苦耐劳、团队合作、协调沟通等方面的能力欠缺。
三、高职人才培养模式落后的原因分析
目前高职物流人才培养模式明显落后，其主要体现在以下几个方面：一，知识分割过细，课程过于求同；二，课程体系欠妥，时间环节薄弱；三，课程内容陈旧，师资队伍缺乏；四，实际操作能力欠缺。因此，解决如上问题的其中一个重要途径是将企业文化融入人才培养模式中，提高学生的职业发展能力，增强学生步入社会后对企业的适应性。
四、将企业文化融入高职人才培养模式的途径和方法：
（一）把企业文化素质教育纳入教育教学计划和教学评估中
高职院校不能仅仅止于培养学生的应用技能，而且应该培养学生的企业文化素质。建议将高职学生的企业文化素质教育作为教育水平评估的重要内容。在人才培养方案中，将企业文化素质教育纳入物流管理专业教育教学计划之中。如：珠海城市职业技术学院物流专业邀请知名物流公司的仓储部和人力资源管理经理合作开发企业文化教材，将企业文化教育融入到教学中去。
（二）推行高职毕业生“双证制”
高职院校推行“双证制”,其本质是以就业为导向，使学校教学与职业岗位具体要求密切结合,旨在更准确地反映特定职业实际工作的技术标准和操作规范。推行毕业生的“双证制”，提高学生的职业技能和职业素质；培养学生对岗位变化和职业转变的适应性，一方面，紧盯学生学好专业基础课，实现继续学习的可能性；另一方面，紧盯学生学好操作技能课，使学生能较快适应岗位的需求，贴近企业的用人需求。
（三）科学合理的进行专业课程开发
根据物流企业提出的岗位培养目标，按照物流企业的要求组织教学活动，设置模块化教学项目，如采购物流、生产物流和销售物流。在教学计划的编制上应强调知识与技能的实用性，在专业课教学中采用案例教学、仿真训练、现场教学等手段，使教学环境尽可能与企业环境融为一体。
（四）引进企业的核心价值观，加强团队建设
每个企业的核心价值观有所不同，但都需要团队合作精神。高职物流管理专业应在日常教学中潜移默化的培养学生团队协作能力，在课堂教学活动中树立团队合作的精神，而不仅仅是个体的能力发挥。比如，在物流专业知识教学中，通过团队合作的学习方式，增进学生间的沟通，共同商讨并解决问题。模拟企业环境，把学生包装成企业员工，共同参与班级管理，充分体现团队合作的力量。
（五）建立双师型的教师队伍
高职物流专业教师既应有物流企业文化的基本素养，才能更容易全面了解物流专业人才培养目标，对具体岗位的要求如仓管员、车辆调度员、客服员、报关员等有更准确的把握。同时，在校企合作中，物流专业应主动与企业进行交流，一方面，选派专任教师赴企业挂职锻炼，了解企业文化的核心内容和培养方式，另一方面，邀请经验丰富的物流企业的管理人员到校任教，吸引校外物流行业专家加入教学指导委员会，开办讲座或课程，建立行业与高职院校交流的平台。
（六）实行产学结合
通过产学结合模式，使学生零距离感受企业文化，实现在学校和企业轮流学习。珠海城市职业技术学院物流管理专业与珠海市大运通物流有限公司合作，构建了每期六个月的顶岗实习模式，在学制三年的第一二年中学习仓储配送等专业核心课程的学习，第三年的上学期分组到物流公司各部门进行专业技能实训。
五、企业文化融入高职人才培养模式的深远意义
（一）社会意义：在高职人才培养模式中融入企业文化，既有利于人才培养模式改革，提高人才培养质量，为社会经济发展培养和输送企业实际需要的应用型人才，同时也能帮助学生更好地满足企业需求，尽快适应岗位，融入企业团队建设，提高毕业生就业品质，拓宽其个人职业发展通道。
（二）专业意义：通过对物流专业学生的实践研究，分析物流专业学生存在问题，将企业文化融入高职人才培养模式，激发学生学习的积极性，培养学生良好的职业素养与职业道德，提升学生的发展能力与创新能力，有利于提高我院物流专业毕业生的就业能力和职业发展能力。
综上所述，通过这种人才培养模式，将竞争、奉献、创新、团队合作等企业精神传递给学生，可以增强学生的就业竞争力,实现“技能型”人才的培养目标和学生就业的“零适应”期,进而增强高职院校在办学中的竞争力。
作者单位：珠海城市职业技术学院
参考文献：
[1]杨丽颖,冯华.携手企业合作育人建设校企共融文化[J].北京农业职业学院学报,2011,25:74-77.
[2]俞宁.在高职教育中融入企业文化的探索与实践[J].机械职业教育,2008,07:12-15.
[3]李超锋，缪兴锋.广东高职院校新型物流人才培养模式研究[J].商场现代化,2007,01:277-278.
关键词：企业文化；融入；人才培养
中图分类号：F253 文献标识码：A文章编号：1006-4117（2012）03-0244-01
近年来，高职院校的毕业生走上工作岗位后，有部分学生无法适应适应企业文化和管理环境，在新环境里找不准自己的职业定位，发挥出个人潜在的才能，而不是因为专业知识与技能不符合岗位要求。如何使应届毕业生顺利地转变为企业员工，适应企业文化管理环境，这就有必要将企业文化融入到人才培养模式中去，提升高职学生對企业文化的适应性。
一、企业文化的定义
企业文化一般指企业长期形成的共同理想、基本价值观、作风、生活习惯和行为规范的总称，对企业成员有感召力和凝聚力，能把众多人的兴趣、目的、需要以及由此产生的行为统一起来。包含价值观、道德标准、行为规范、员工人文素养等内容。
二、高职学生对企业文化认知的现状
据珠海城市职业技术学院物流管理专业在校生的一项问卷调查显示，在校生对企业文化普遍缺乏了解。如在校生有68%对什么是企业文化没有清晰的认识，有87%对胜任工作所需具备的职业素养“不清楚”或“不很清楚”，有42%平时对企业文化的建设没有概念，有38%对企业文化的核心价值毫不关心，有67%希望毕业后初期进入管理部门工作，而希望在一线工作的则只有35%。同时，调查显示100%的物流企业对毕业生的要求除了专业知识和技能外，还十分看重学生的职业素质。企业普遍认为高职学生存在动手能力差，基础知识不扎实，更重要的是在事业心、爱岗敬业精神、吃苦耐劳、团队合作、协调沟通等方面的能力欠缺。
三、高职人才培养模式落后的原因分析
目前高职物流人才培养模式明显落后，其主要体现在以下几个方面：一，知识分割过细，课程过于求同；二，课程体系欠妥，时间环节薄弱；三，课程内容陈旧，师资队伍缺乏；四，实际操作能力欠缺。因此，解决如上问题的其中一个重要途径是将企业文化融入人才培养模式中，提高学生的职业发展能力，增强学生步入社会后对企业的适应性。
四、将企业文化融入高职人才培养模式的途径和方法：
（一）把企业文化素质教育纳入教育教学计划和教学评估中
高职院校不能仅仅止于培养学生的应用技能，而且应该培养学生的企业文化素质。建议将高职学生的企业文化素质教育作为教育水平评估的重要内容。在人才培养方案中，将企业文化素质教育纳入物流管理专业教育教学计划之中。如：珠海城市职业技术学院物流专业邀请知名物流公司的仓储部和人力资源管理经理合作开发企业文化教材，将企业文化教育融入到教学中去。
（二）推行高职毕业生“双证制”
高职院校推行“双证制”,其本质是以就业为导向，使学校教学与职业岗位具体要求密切结合,旨在更准确地反映特定职业实际工作的技术标准和操作规范。推行毕业生的“双证制”，提高学生的职业技能和职业素质；培养学生对岗位变化和职业转变的适应性，一方面，紧盯学生学好专业基础课，实现继续学习的可能性；另一方面，紧盯学生学好操作技能课，使学生能较快适应岗位的需求，贴近企业的用人需求。
（三）科学合理的进行专业课程开发
根据物流企业提出的岗位培养目标，按照物流企业的要求组织教学活动，设置模块化教学项目，如采购物流、生产物流和销售物流。在教学计划的编制上应强调知识与技能的实用性，在专业课教学中采用案例教学、仿真训练、现场教学等手段，使教学环境尽可能与企业环境融为一体。
（四）引进企业的核心价值观，加强团队建设
每个企业的核心价值观有所不同，但都需要团队合作精神。高职物流管理专业应在日常教学中潜移默化的培养学生团队协作能力，在课堂教学活动中树立团队合作的精神，而不仅仅是个体的能力发挥。比如，在物流专业知识教学中，通过团队合作的学习方式，增进学生间的沟通，共同商讨并解决问题。模拟企业环境，把学生包装成企业员工，共同参与班级管理，充分体现团队合作的力量。
（五）建立双师型的教师队伍
高职物流专业教师既应有物流企业文化的基本素养，才能更容易全面了解物流专业人才培养目标，对具体岗位的要求如仓管员、车辆调度员、客服员、报关员等有更准确的把握。同时，在校企合作中，物流专业应主动与企业进行交流，一方面，选派专任教师赴企业挂职锻炼，了解企业文化的核心内容和培养方式，另一方面，邀请经验丰富的物流企业的管理人员到校任教，吸引校外物流行业专家加入教学指导委员会，开办讲座或课程，建立行业与高职院校交流的平台。
（六）实行产学结合
通过产学结合模式，使学生零距离感受企业文化，实现在学校和企业轮流学习。珠海城市职业技术学院物流管理专业与珠海市大运通物流有限公司合作，构建了每期六个月的顶岗实习模式，在学制三年的第一二年中学习仓储配送等专业核心课程的学习，第三年的上学期分组到物流公司各部门进行专业技能实训。
五、企业文化融入高职人才培养模式的深远意义
（一）社会意义：在高职人才培养模式中融入企业文化，既有利于人才培养模式改革，提高人才培养质量，为社会经济发展培养和输送企业实际需要的应用型人才，同时也能帮助学生更好地满足企业需求，尽快适应岗位，融入企业团队建设，提高毕业生就业品质，拓宽其个人职业发展通道。
（二）专业意义：通过对物流专业学生的实践研究，分析物流专业学生存在问题，将企业文化融入高职人才培养模式，激发学生学习的积极性，培养学生良好的职业素养与职业道德，提升学生的发展能力与创新能力，有利于提高我院物流专业毕业生的就业能力和职业发展能力。
综上所述，通过这种人才培养模式，将竞争、奉献、创新、团队合作等企业精神传递给学生，可以增强学生的就业竞争力,实现“技能型”人才的培养目标和学生就业的“零适应”期,进而增强高职院校在办学中的竞争力。
作者单位：珠海城市职业技术学院
参考文献：
[1]杨丽颖,冯华.携手企业合作育人建设校企共融文化[J].北京农业职业学院学报,2011,25:74-77.
[2]俞宁.在高职教育中融入企业文化的探索与实践[J].机械职业教育,2008,07:12-15.
[3]李超锋，缪兴锋.广东高职院校新型物流人才培养模式研究[J].商场现代化,2007,01:277-278.