环保型水基荧光渗透液的灵敏度对比

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使用国内外现有水基荧光渗透液对裂纹参考试块和人工缺陷试块进行检测,对比了国内外几种型号水基荧光渗透液的灵敏度,分析了水基渗透液的优点和缺点,探讨了水基荧光渗透液在航空领域应用的可行性,可供同行参考。
其他文献
目的:本研究旨在通过高分辨率食管测压联合24小时食管多通道腔内阻抗-PH监测探讨性别、年龄、体型、食管动力、食管上括约肌压力(upper esoesophageal sphincter pressure,UESP)、食管下括约肌压力(lower esoesophageal sphincter pressure,LESP)这6个因素与胃食管反流病反流特征之间的相关性,通过这些因素对临床工作中胃食管反
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研究目的:探讨影响社区居民第1秒用力呼气容积(FEV1)快速下降的危险因素。研究方法:在2018年3月至2019年3月期间,在河北省秦皇岛市海港区红光宜居及临河里社区纳入895例社区居民为研究对象,开始进行前瞻性研究。搜集研究对象的一般资料,包括性别、年龄、腰围、臀围、腰臀比、吸烟史;检测肺功能相关指标:在2018年3月至2019年3月期间进行第一次FEV1检测;化验相关指标:白介素6(IL-6)
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针对我国高铁快运干线运输与城市末端运输缺乏有效整合问题,研究基于城市末端运输与二维装载的高铁快运服务路径优化。针对高铁快运需求订单特征,并结合高速铁路动车车辆装载要求,构建基于城市末端运输与二维装载的高铁快运服务路径混合整数规划模型,优化确定城市末端客户需求订单的运输路线分配,以及不同类型货物在集装容器中的二维装载方案。根据优化模型特征,设计基于邻域搜索策略的改进遗传算法求解大规模问题,其中,提出
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目的:探讨右美托咪定预处理对大鼠脑缺血再灌注损伤的影响及其可能机制。方法:125只雄性SD大鼠,随机分为假手术组(Sham组)、缺血/再灌注组(I/R组)、右美托咪定组(DEX组)、右美托咪啶+JAK/STAT激动剂IL-6组(DEX+IL-6组)和JAK2抑制剂AG490组(AG490组),每组25只。除Sham组外,其余组均采用线栓法建立脑缺血再灌注模型。DEX组于缺血前30min经腹腔注射右
学位
<正>习近平总书记指出:“十四五”时期,我国生态文明建设进入了以降碳为重点战略方向、推动减污降碳协同增效、促进经济社会发展全面绿色转型、实现生态环境质量改善由量变到质变的关键时期。根据省委“提高效率、提升效能、提增效益”行动方案,2022年2月以来,省人大常委会副主任檀云坤带领专题调研组,坚持问题导向,紧扣法治要求,深入6个设区市13个县(市、区)开展实地调研,走访有关单位、高校和科研机构,与人大
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目的:探讨冠状动脉药物涂层支架置入术后再狭窄的临床与造影预测因素,并探讨冠状动脉支架术后再狭窄ISR(in-stent restenosis)与焦虑抑郁的关系。方法:回顾性分析秦皇岛市第一医院2020年12月至2021年12月448例行经皮冠状动脉介入治疗(PCI)复查造影患者。再狭窄定义为支架内及前后5mm范围内狭窄≥50%参考管腔直径。使用Zung焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)
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面对全球治理出现的诸多新问题与新挑战,习近平人类命运共同体理念提出了全球化共同治理的新思路,内涵十分丰富,包含政治领域互通、经济领域互融、文化领域互往、安全领域互助、生态领域互建等方面,回答了“世界向何处去、如何建设这个世界”的重大时代命题。这为实现人类社会和平共处、共同发展指明了前进方向,对促进全球化共同治理具有重要的价值导引作用。人类命运共同体理念发展了马克思主义共同体理论,提出了构建新型国际
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<正>设计思路"从隋唐盛世到五代十国"是《中外历史纲要》上册第二单元中第六课的内容。课程标准的相关要求是:通过本单元的学习,了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络和隋唐王朝的鼎盛局面,认识这一时期制度演进、民族交融、区域开发和思想文化发展的新成就。本课与"三国两晋南北朝政权更迭与民族交融""隋唐制度的变化与创新""三国至隋唐的文化"共同构成"三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族国家的发展"的课程
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目的:探讨急性非心源性缺血性脑卒中患者不同时间段行全脑血管造影术对病情的影响及预后。方法:收集2019年3月1日至2021年4月1日在秦皇岛市第一医院住院治疗且出院诊断为急性非心源性缺血性脑卒中的495例患者的病历资料,其中未行全脑血管造影术的100例患者为非DSA组,行全脑血管造影术的395例患者为DSA组,DSA组根据起病后行全脑血管造影术的不同时间分为DSA1组(0~7天)115例,DSA2
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<正>2020年秋季,统编版高中历史教科书在浙江等地进一步推广使用,这对学生学科核心素养的培育来说无疑是一大良机。如何将良机转化为胜果呢?据专家建议、试教反馈及自身体会,笔者萌生一丝设想,"寻人觅法",即寻找典型时空(尤指兴衰时期)的人及与之相关的其他要素,运用多种途径达成素养培育任务的做法。在此,笔者从可行性、具体策略、注意事项三个维度就这一做法展开论述。
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