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摘要：教师的教是为了学生的学，学生学的效果充分体现出教师引导的效益，教师的导和学生的学的融合为培养学生的自主学习，主动参与到学习之中成为学习的主角起到重要的作用，也是培养学生能力的重要方法之一。
关键字：教师导；学生学；化学有效教学
Abstract: the teachers to teach to the students, the effect of students' learning fully embodies the teachers guide the benefit, teachers and students of integration for the cultivation of students' autonomous learning, active participation in learning and become the leading learning plays an important role, one of the most important method is to cultivate students' ability.
Keywords: teachers guide ；students to learn； chemistry effective teaching
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2013）
《基础教育课程改革纲要（试行）》中，关于教学过程有这样的叙述：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识 与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查和探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。教师的教是为了学生的学，所以教学过程中要充分发挥学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，引导学生参与教学活动，教他们参与把知识建立起来的过程，展现知识的发 生过程。
一、导与学的融合
（1）教师导是为了学生的学，学生学体现老师的导。以往的课堂教学以教师、课本、课堂为中心，忽视学生创新精神和自主学习能力的培养，使学生学习方式单一、被动、枯燥，降低了学生学习兴趣和学习的能力，学生的学习一旦进入被动学习方式，就会产生惰性，进而影响教学效益 。教学过程是教师和学生的活动过程，既要发挥教师的主导作用，又要摆正学生的主体地位。教师的导，就是在课堂教学中，以知识点为中心，创设问题情境，引领学生思维的方向，让学生带着问题思考、积极探索。在导与学之中引导学生始终保持能动、活跃的思维和积极的探索状态。学生思维，有利于学生学会应用知识。
（2）教学过程中教师通过创设情境、设计探究方式的提问，引导学生进行探究式的讨论与交流，导出概念，最后反馈评价对概念进一步的深化，教师与学生之间的活动实现知识信息和各种情感的交流，实现促进学生发展目标。
（3）教师通过启发，点拨帮助学生学会发现问题、分析、思考、探究问题，寻找解决问题的方法，循序渐进地发展思维以获得提高能力的效果。
二、改变教学方式
教师的导过多、过细，将知识“桥梁”都搭建好了，学生只需“通过”，在教学中教师包揽太多，讲解过多、过细，留给学生独立思考的知识内容空间太窄，容易引起学生产生惰性，在新课改的背景下教师思想观念在更新，教学模式在不断的摸索和实践。在化学课堂教学中教师导和学生学均需要做好准备，教师的导要为学生的自主学习和主动学习服务，起好“画龙点睛”的作用，要做好这些教师需精心准备和设计以知识点为中心的情景设置，活动探究、分组讨论等环节，教师在课前设计好导学案，要求学生在规定的时间内保质保量的完成，并按排好检查预习的情况，及时发现问题，结合教学目标，在课堂采取各种方式来突破教学重点和解决问题，指导学生对知识探索的方法，激励他们在學习过程中发挥主动精神，培养他们主体意识和独立探索知识的能力。
课堂新课的导入要精心设计，以激发学生的求知欲望和学习的兴趣，俗话说得好“兴趣是最好的老师”。在导入新课时，教师的精心创设的良好导入方法使学生从新课的开始就被一种愉快和谐的气氛所感染和激励，从而使学生对化学学习产生浓厚的兴趣，促使他们积极主动地参与到学习中，例如在乙醇的教学过程中，让学生交流讨论生活中的“酒”，酒的主要成分及各种“酒”中主要成分的含量，交通警察检查司机是否酒后驾驶的方法及使用的化学反应原理，点明本课时的教学主题，激发学生的求知欲望。
三、体现教师的主导作用
在课堂教学中，教师讲学生听的固定教学方式是学生被动接受学习的一种方式，制约了学生的发展，影响学生的创新意识的形成。在问题解决的教学过程中，教师的角色由知识的传授者转变为组织者、指导者、参与者。教师设置问题以完成教学过程，指导和启发学生对信息的点评，鼓励和支持学生积极互动。通过转变学生的学习方式，使学生由被动学习变为主动学习，激发学生学习的主动性和热情，以提高教学质量。
四、体现学生的主体作用
在教学过程中要实现学生的主体地位，需确立新型的师生关系，发挥学生的主体作用，增强学生的自主性和主动性，强调学生是学习的主人，主动的参与，绝不是表面上、形式上的活跃和参与。在教学设计过程中给学生提供更多的自学、自问、自做、自练和自我总结的机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣，体现他们是学习的主角。
关键字：教师导；学生学；化学有效教学
Abstract: the teachers to teach to the students, the effect of students' learning fully embodies the teachers guide the benefit, teachers and students of integration for the cultivation of students' autonomous learning, active participation in learning and become the leading learning plays an important role, one of the most important method is to cultivate students' ability.
Keywords: teachers guide ；students to learn； chemistry effective teaching
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2013）
《基础教育课程改革纲要（试行）》中，关于教学过程有这样的叙述：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识 与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查和探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。教师的教是为了学生的学，所以教学过程中要充分发挥学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，引导学生参与教学活动，教他们参与把知识建立起来的过程，展现知识的发 生过程。
一、导与学的融合
（1）教师导是为了学生的学，学生学体现老师的导。以往的课堂教学以教师、课本、课堂为中心，忽视学生创新精神和自主学习能力的培养，使学生学习方式单一、被动、枯燥，降低了学生学习兴趣和学习的能力，学生的学习一旦进入被动学习方式，就会产生惰性，进而影响教学效益 。教学过程是教师和学生的活动过程，既要发挥教师的主导作用，又要摆正学生的主体地位。教师的导，就是在课堂教学中，以知识点为中心，创设问题情境，引领学生思维的方向，让学生带着问题思考、积极探索。在导与学之中引导学生始终保持能动、活跃的思维和积极的探索状态。学生思维，有利于学生学会应用知识。
（2）教学过程中教师通过创设情境、设计探究方式的提问，引导学生进行探究式的讨论与交流，导出概念，最后反馈评价对概念进一步的深化，教师与学生之间的活动实现知识信息和各种情感的交流，实现促进学生发展目标。
（3）教师通过启发，点拨帮助学生学会发现问题、分析、思考、探究问题，寻找解决问题的方法，循序渐进地发展思维以获得提高能力的效果。
二、改变教学方式
教师的导过多、过细，将知识“桥梁”都搭建好了，学生只需“通过”，在教学中教师包揽太多，讲解过多、过细，留给学生独立思考的知识内容空间太窄，容易引起学生产生惰性，在新课改的背景下教师思想观念在更新，教学模式在不断的摸索和实践。在化学课堂教学中教师导和学生学均需要做好准备，教师的导要为学生的自主学习和主动学习服务，起好“画龙点睛”的作用，要做好这些教师需精心准备和设计以知识点为中心的情景设置，活动探究、分组讨论等环节，教师在课前设计好导学案，要求学生在规定的时间内保质保量的完成，并按排好检查预习的情况，及时发现问题，结合教学目标，在课堂采取各种方式来突破教学重点和解决问题，指导学生对知识探索的方法，激励他们在學习过程中发挥主动精神，培养他们主体意识和独立探索知识的能力。
课堂新课的导入要精心设计，以激发学生的求知欲望和学习的兴趣，俗话说得好“兴趣是最好的老师”。在导入新课时，教师的精心创设的良好导入方法使学生从新课的开始就被一种愉快和谐的气氛所感染和激励，从而使学生对化学学习产生浓厚的兴趣，促使他们积极主动地参与到学习中，例如在乙醇的教学过程中，让学生交流讨论生活中的“酒”，酒的主要成分及各种“酒”中主要成分的含量，交通警察检查司机是否酒后驾驶的方法及使用的化学反应原理，点明本课时的教学主题，激发学生的求知欲望。
三、体现教师的主导作用
在课堂教学中，教师讲学生听的固定教学方式是学生被动接受学习的一种方式，制约了学生的发展，影响学生的创新意识的形成。在问题解决的教学过程中，教师的角色由知识的传授者转变为组织者、指导者、参与者。教师设置问题以完成教学过程，指导和启发学生对信息的点评，鼓励和支持学生积极互动。通过转变学生的学习方式，使学生由被动学习变为主动学习，激发学生学习的主动性和热情，以提高教学质量。
四、体现学生的主体作用
在教学过程中要实现学生的主体地位，需确立新型的师生关系，发挥学生的主体作用，增强学生的自主性和主动性，强调学生是学习的主人，主动的参与，绝不是表面上、形式上的活跃和参与。在教学设计过程中给学生提供更多的自学、自问、自做、自练和自我总结的机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣，体现他们是学习的主角。