论文部分内容阅读
摘要：随着市场经济的不断深化，对会计岗位的要求越来越高，传统的教学模式已不适应社会的需求，在提倡“以能力为本”的职教今天，要培养具有熟练专业技能、较强的实践能力和良好的职业素养人才，因此会计学原理教学的改革势在必行。本文针对中职院校会计学原理教学的现状和教学发展的趋势进行初步的探讨。
关键词：中职院校；会计学原理；教学现状；教学措施
随着经济的高速发展和会计准则的不断更新，对会计工作和会计教育带来了巨大的冲击和影响，对会计人员提出了新要求，对会计教学提出了新挑战。目前会计教育注重理论教学，而轻视了会计操作能力的培训，导致中职院校所培养的学生不能满足社会的需要。
一、教学的目标
会计学原理是会计专业课的基础，该教材着重介绍了现代会计学的基本理论、基本方法和基本操作技能，是一门应用性较强的课程，不仅仅适用于会计专业，而且还适用于经济学、工商管理等非会计专业。会计课程的教学，要理论与实践相结合，一方面要传授学生基本理论、基本知识，培养其良好的学习习惯和思维方式，另一方面还要使学生掌握会计的各项操作技能，培养分析问题和解决问题的能力。
二、教学的现状
（一）学生素质普遍下降，在学习中缺乏主动陛
现在各中职院校为了争取生源，普遍降低门槛。录取分数线一降再降，甚至有些院校为了生源，取消了录取分数线。这类学生的学习能力和学习态度较差，对学习目标不明确，针对授课内容，难以理解和掌握，使学生失去了学习的积彀陛，直接影响了老师授课的热情和质量。
（二）侧重理论教学，忽视实践教学
现在有很多用人单位在招聘会计人员都要求有一定的工作经验，不愿意招聘应届毕业生，主要原因是毕业生在校期间缺少实践操作能力，不能马上从事单位的会计岗位工作。由于受传统教学观念的影响，对会计专业实践教学的重要性没有引起足够的重视，传统的理文化教育型教学模式依然占据主导地位。教师授课时按部就班，照本宣读。强调会计核算的前提、原则、要素、账户等这些抽象的理论。使学生无法了解和掌握，对学生来说学得吃力，学习效果也不理想。
（三）教师实践经验不足，实践教材不完善
目前，学校的会计老师都从高校毕生业中直接招考录入的，对于这类专业教师，缺乏实践经验，授课风格偏理论化。即使具备“双师型”教师资格的老师，也往往是由原教师通过考取注册会计师、会计师、或者高级会计师等途径获得，侧重于理论知识提高，缺少实际操作的技能培养。严格来说，各院校的会计专业老师，真正从事过会计实践工作经验的很少，即有会计从业经验又有理论教学经验的“双师型”教师少之又少。
大部分学校的实践课都没有达到一定的比例，实践教材的不完善表现在：其一，现行的会计实践教材基本上根据理论教材一一对应编写的，学生进行实践练习的目的是为了掌握所学课程的知识，但教材设计的实践内容基本上都是理想状态下的常规业务，比较空洞，难以全面训练学生综合运用知识的能力；其二，由于会计处理所依据的会计准则、制度、财务政策等方面不断的更新，而实践教材的内容没有及时调整，与当前的经济政策脱节。
三、教学的措施
中职院校的学生与高等院校学生的起点不同，我们不能采用“一刀切”的教学模式，要从多方面进行引导，培训学生对会计专业课的兴趣，树立学生学习的自信，变被动学习为主动学习。
（一）以学生为中心，因材施教
中职院校的学生大部分文化基础参差不齐，我们要根据学生的情况，针对性的采用不同授课方法，在授课中从易到难，要有一定的层次性和系统性，尽量照顾到每个学生的学习能力，保证大部分学生对会计学基础的掌握，注重学生学习能力的拓展和操作技能的提高，真正做到因材施教，共同进步。
1.案例教学。案例教学是老师采用一些贴近生活有典型意义的案例，引导学生运用所学理论知识，对案例进行分析、讨论和总结的一种教学方法。通过案例教学充分调动学生学习的积极性，也可使学生有展示自己能力的机会。如《会计学原理》中“资产=负债+所有者权债”这一恒等式，照书讲解比较抽象，学生难以理解和掌握，在此我们就要采用案例教学的方法：
第一步：引出案例，王伟要成立一家服装厂，首先要解决什么问题？资金筹足后，服装厂应该如何运作？
第二步：抛出问题让学生思考，通过学生的分析，首先要解决的是资金问题，资金的来源分为二种：一种是投入资金，是指创立人自有或由别人投入的资金，这类资金形成了所有者权益；另一种是通过借款筹资，需要到期偿还的，应形成了负债。其次资金筹足后，就要建厂房、买设备、购材料等费用的发生，有了原材料才能制作产品。
第三步：教师的概括和总结。在学生分析的基础上进行补充和总结，让学生了解工业企业的资金运用的过程。从而得到结论：资产=权益，权益包括负债和所有者仅益。
2.实验教学。实验教学是老师根据教学计划，以仿真会计资料为对象，模拟的会计工作环境为场景，对学生进行实践操作的一种教学方法。在《会计学原理》教学过程中，针对凭证的填制、科目汇总表的编制、账簿的登记、报表的编制等内容，让学生在会计模拟实验室操作，边操作边进行讲解。把抽象的了解上升为直观的理解。更切实际的让学生掌握会计核算的操作过程。笔者所在的学校根據教学大纲要求，集中一个月的时间针对会计专业的（三年制）学生进行模拟实践操作，根据分工不同，岗位不同，让学生了解各岗位的职责情况，有针对性的进行技能操作。
3.现场教学。现场教学是教师根据教学计划和教学内容的要求，在正常教学过程中，组织学生到企业的生产和管理现场进行实地参观并进行现场指导的一种教学方法。通过现场参观可以极大激发学生的学习热情，使学生获得直接的感性认识。让学生了解工业企业的生产经营过程大致由三部分组成：供应过程——生产过程——销售过程，每个过程中所涉及到的经济业务内容有哪些？产生的费用如何进行归纳？针对经济业务的核算要设置哪些账户？现场教学能弥补课堂授课时无法理解的不足。 （二）建立真正的“双师型”教师队伍
《会计学原理》教学的质量和效果如何取决于教师的理论与实践教学水平的相结合。“双师型”教师队伍的建设是使教师水平达到复合型，不但具有扎实的专业理论基础，而且还要具备较强的实践教学能力。针对会计专业教师不能只重视学历，更应重视教师的实践工作经验。目前，我校要求各专业教师利用寒暑假参加社会实践，并制订专业教师下厂实践的考核制度。会计专业教师定期到企业的财务部门或会计事务所进行挂职锻炼，开展行业或专业的社会调查，了解財务会计工作现状，使会计专业教师在职业岗位上得到系统训练。同时，学校鼓励专业教师参加各种高层次的职业资格考试，如会计技术资格、注册会计师、注册税务师、注册资产评估师等资格考试。为理论教学提供了丰富的素材，在授课过程中能给学生带来更多更新的经济方面信息。
（三）将理论与实践相结合，培养学生的实践能力
目前在会计专业教学过程中，往往是先将某一完整的章节讲授完后，再进行实践教学。而对大多数学生来说，没有实践教学的感知认知下，往往会感到理论知识空洞、抽象、难以理解，会让学生产生厌学的心态。我校按照“就业导向、高端带动、能力为本、校企合作”的办学思路，以培养实用性的高级技术人才为目标。《会计学原理》的教学要围绕我校的办学思路和目标进行，加强理论教学的同时更要注重学生实践能力的锻炼。由于这门课程专业性较强，理论知识也够用、适度为宜，在制定教学大纲和教学计划时，重点放在复式记账原理及运用的讲解上，要突出这门课程的实践操作内容，增加学生的感陛认识，激发学生学习的积极性。
（四）建立校企合作的教学模式，提高学生的操作能力
校企合作是职业教育改革的重要方向，是实现产学研结合的重要途径。教育部部长袁贵仁在2010年在全国职业教育和成人教育工作会议上的讲话指出：“以就业为目标，着力培养学生就业创业能力，是职来教育的出发点和落脚点；整合教育资源，改进教学方式，是职业教育发展改革的着眼点和着力点；校企合作即体现了职业教育与经济社会、与行业企业最紧密最直接的鲜明特色……”学校要与当地大中型企业挂钩，与会计服务公司、事业单位联系，结合毕业实习让学生的会计实践教学直接面向社会，面向用人单位，逐步做到会计的实践教学与学生将来的岗位工作零距离。实习是教学与生产相结合的重要教学手段，它能使学生在实际的生产环境中掌握现代化的生产知识，巩固和提高生产操作技能，把理论知识转化为实践经验，提高理论联系实际的水平。实习教学的实质是实现知识的实际应用，在实习中提高综合应用能力和分析实际问题与解决实际问题的能力。
经济的发展带动需求的发展，社会对人才的要求也在逐日提高。会计专业教学与社会的发展要与时俱进，培养的学生要顺应市场的需求，因此会计教学改革势在必行。只有通过对会计专业教学实践环节的不断完美，才能突出对学生动手能力的培养，培养出的会计专业毕业生才会具有过硬的业务水平、娴熟的财会实务操作技能，使学生毕业与就业零过渡的目标尽快实现。
关键词：中职院校；会计学原理；教学现状；教学措施
随着经济的高速发展和会计准则的不断更新，对会计工作和会计教育带来了巨大的冲击和影响，对会计人员提出了新要求，对会计教学提出了新挑战。目前会计教育注重理论教学，而轻视了会计操作能力的培训，导致中职院校所培养的学生不能满足社会的需要。
一、教学的目标
会计学原理是会计专业课的基础，该教材着重介绍了现代会计学的基本理论、基本方法和基本操作技能，是一门应用性较强的课程，不仅仅适用于会计专业，而且还适用于经济学、工商管理等非会计专业。会计课程的教学，要理论与实践相结合，一方面要传授学生基本理论、基本知识，培养其良好的学习习惯和思维方式，另一方面还要使学生掌握会计的各项操作技能，培养分析问题和解决问题的能力。
二、教学的现状
（一）学生素质普遍下降，在学习中缺乏主动陛
现在各中职院校为了争取生源，普遍降低门槛。录取分数线一降再降，甚至有些院校为了生源，取消了录取分数线。这类学生的学习能力和学习态度较差，对学习目标不明确，针对授课内容，难以理解和掌握，使学生失去了学习的积彀陛，直接影响了老师授课的热情和质量。
（二）侧重理论教学，忽视实践教学
现在有很多用人单位在招聘会计人员都要求有一定的工作经验，不愿意招聘应届毕业生，主要原因是毕业生在校期间缺少实践操作能力，不能马上从事单位的会计岗位工作。由于受传统教学观念的影响，对会计专业实践教学的重要性没有引起足够的重视，传统的理文化教育型教学模式依然占据主导地位。教师授课时按部就班，照本宣读。强调会计核算的前提、原则、要素、账户等这些抽象的理论。使学生无法了解和掌握，对学生来说学得吃力，学习效果也不理想。
（三）教师实践经验不足，实践教材不完善
目前，学校的会计老师都从高校毕生业中直接招考录入的，对于这类专业教师，缺乏实践经验，授课风格偏理论化。即使具备“双师型”教师资格的老师，也往往是由原教师通过考取注册会计师、会计师、或者高级会计师等途径获得，侧重于理论知识提高，缺少实际操作的技能培养。严格来说，各院校的会计专业老师，真正从事过会计实践工作经验的很少，即有会计从业经验又有理论教学经验的“双师型”教师少之又少。
大部分学校的实践课都没有达到一定的比例，实践教材的不完善表现在：其一，现行的会计实践教材基本上根据理论教材一一对应编写的，学生进行实践练习的目的是为了掌握所学课程的知识，但教材设计的实践内容基本上都是理想状态下的常规业务，比较空洞，难以全面训练学生综合运用知识的能力；其二，由于会计处理所依据的会计准则、制度、财务政策等方面不断的更新，而实践教材的内容没有及时调整，与当前的经济政策脱节。
三、教学的措施
中职院校的学生与高等院校学生的起点不同，我们不能采用“一刀切”的教学模式，要从多方面进行引导，培训学生对会计专业课的兴趣，树立学生学习的自信，变被动学习为主动学习。
（一）以学生为中心，因材施教
中职院校的学生大部分文化基础参差不齐，我们要根据学生的情况，针对性的采用不同授课方法，在授课中从易到难，要有一定的层次性和系统性，尽量照顾到每个学生的学习能力，保证大部分学生对会计学基础的掌握，注重学生学习能力的拓展和操作技能的提高，真正做到因材施教，共同进步。
1.案例教学。案例教学是老师采用一些贴近生活有典型意义的案例，引导学生运用所学理论知识，对案例进行分析、讨论和总结的一种教学方法。通过案例教学充分调动学生学习的积极性，也可使学生有展示自己能力的机会。如《会计学原理》中“资产=负债+所有者权债”这一恒等式，照书讲解比较抽象，学生难以理解和掌握，在此我们就要采用案例教学的方法：
第一步：引出案例，王伟要成立一家服装厂，首先要解决什么问题？资金筹足后，服装厂应该如何运作？
第二步：抛出问题让学生思考，通过学生的分析，首先要解决的是资金问题，资金的来源分为二种：一种是投入资金，是指创立人自有或由别人投入的资金，这类资金形成了所有者权益；另一种是通过借款筹资，需要到期偿还的，应形成了负债。其次资金筹足后，就要建厂房、买设备、购材料等费用的发生，有了原材料才能制作产品。
第三步：教师的概括和总结。在学生分析的基础上进行补充和总结，让学生了解工业企业的资金运用的过程。从而得到结论：资产=权益，权益包括负债和所有者仅益。
2.实验教学。实验教学是老师根据教学计划，以仿真会计资料为对象，模拟的会计工作环境为场景，对学生进行实践操作的一种教学方法。在《会计学原理》教学过程中，针对凭证的填制、科目汇总表的编制、账簿的登记、报表的编制等内容，让学生在会计模拟实验室操作，边操作边进行讲解。把抽象的了解上升为直观的理解。更切实际的让学生掌握会计核算的操作过程。笔者所在的学校根據教学大纲要求，集中一个月的时间针对会计专业的（三年制）学生进行模拟实践操作，根据分工不同，岗位不同，让学生了解各岗位的职责情况，有针对性的进行技能操作。
3.现场教学。现场教学是教师根据教学计划和教学内容的要求，在正常教学过程中，组织学生到企业的生产和管理现场进行实地参观并进行现场指导的一种教学方法。通过现场参观可以极大激发学生的学习热情，使学生获得直接的感性认识。让学生了解工业企业的生产经营过程大致由三部分组成：供应过程——生产过程——销售过程，每个过程中所涉及到的经济业务内容有哪些？产生的费用如何进行归纳？针对经济业务的核算要设置哪些账户？现场教学能弥补课堂授课时无法理解的不足。 （二）建立真正的“双师型”教师队伍
《会计学原理》教学的质量和效果如何取决于教师的理论与实践教学水平的相结合。“双师型”教师队伍的建设是使教师水平达到复合型，不但具有扎实的专业理论基础，而且还要具备较强的实践教学能力。针对会计专业教师不能只重视学历，更应重视教师的实践工作经验。目前，我校要求各专业教师利用寒暑假参加社会实践，并制订专业教师下厂实践的考核制度。会计专业教师定期到企业的财务部门或会计事务所进行挂职锻炼，开展行业或专业的社会调查，了解財务会计工作现状，使会计专业教师在职业岗位上得到系统训练。同时，学校鼓励专业教师参加各种高层次的职业资格考试，如会计技术资格、注册会计师、注册税务师、注册资产评估师等资格考试。为理论教学提供了丰富的素材，在授课过程中能给学生带来更多更新的经济方面信息。
（三）将理论与实践相结合，培养学生的实践能力
目前在会计专业教学过程中，往往是先将某一完整的章节讲授完后，再进行实践教学。而对大多数学生来说，没有实践教学的感知认知下，往往会感到理论知识空洞、抽象、难以理解，会让学生产生厌学的心态。我校按照“就业导向、高端带动、能力为本、校企合作”的办学思路，以培养实用性的高级技术人才为目标。《会计学原理》的教学要围绕我校的办学思路和目标进行，加强理论教学的同时更要注重学生实践能力的锻炼。由于这门课程专业性较强，理论知识也够用、适度为宜，在制定教学大纲和教学计划时，重点放在复式记账原理及运用的讲解上，要突出这门课程的实践操作内容，增加学生的感陛认识，激发学生学习的积极性。
（四）建立校企合作的教学模式，提高学生的操作能力
校企合作是职业教育改革的重要方向，是实现产学研结合的重要途径。教育部部长袁贵仁在2010年在全国职业教育和成人教育工作会议上的讲话指出：“以就业为目标，着力培养学生就业创业能力，是职来教育的出发点和落脚点；整合教育资源，改进教学方式，是职业教育发展改革的着眼点和着力点；校企合作即体现了职业教育与经济社会、与行业企业最紧密最直接的鲜明特色……”学校要与当地大中型企业挂钩，与会计服务公司、事业单位联系，结合毕业实习让学生的会计实践教学直接面向社会，面向用人单位，逐步做到会计的实践教学与学生将来的岗位工作零距离。实习是教学与生产相结合的重要教学手段，它能使学生在实际的生产环境中掌握现代化的生产知识，巩固和提高生产操作技能，把理论知识转化为实践经验，提高理论联系实际的水平。实习教学的实质是实现知识的实际应用，在实习中提高综合应用能力和分析实际问题与解决实际问题的能力。
经济的发展带动需求的发展，社会对人才的要求也在逐日提高。会计专业教学与社会的发展要与时俱进，培养的学生要顺应市场的需求，因此会计教学改革势在必行。只有通过对会计专业教学实践环节的不断完美，才能突出对学生动手能力的培养，培养出的会计专业毕业生才会具有过硬的业务水平、娴熟的财会实务操作技能，使学生毕业与就业零过渡的目标尽快实现。