心理学家布鲁诺认为“学习者不应是信息的被动参与者，而应该是知识获取过程的主动参与者”。社会在进步，科技在发展，学生只有通过亲身主动地参与、自主探索，才能获得知识，培养能力，提高创新意识，成为未来服务于社会的学习型与应用型人才。
　　在实际教学中，教师应如何积极引导来实现这一目标呢？
　　一、营造和谐氛围
　　目前课堂教学，教师严肃有余，亲切不足，许多学生畏于师道尊严，不敢质疑问难，仅限于被动参与接受。为此，教师要创设融洽情境，和谐氛围，使学生有主动参与的热情。这里的融洽不仅要为学生营造宽松、积极、愉快、和睦的课堂气氛，而且要求建立师生之间每时每刻进行的心理接触，心灵的交汇。教师富有情感的投入，会激起学生积极的情绪体验，消除畏惧的心理障碍，使学生的身心得到解放，形成情感上的共鸣，从而产生主动参与的热情。
　　二、找准切入点
　　心理学表明：精彩的课堂开头，往往能给学生带来新奇感，不仅能使学生的思维迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然进入学习新知识的情境中。初中物理课堂引入方法很多，可通过实验直入，故事引入，悬念导入等。如在学习大气压相关内容时，教师询问：杯中盛水，纸盖杯口，水杯倒放杯口向下，杯中水是否会流出来？学生根据经验齐答：会流出来。教师演示，结果使学生感到惊奇。此时强烈的求知欲会使学生马上参与到课堂教学中来。又如学习电磁感应内容时可先介绍奥斯特实验说明了电可产生磁，那么反过来利用磁能否产生电呢？学生急于想知道答案，其注意力就会马上被吸引到课堂教学中来，激发起主动参与研究的强烈欲望。
　　三、创设活动平台
　　皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”由此可见活动是联系主客体的桥梁，是学生认识发展的直接源泉。因此，教学中教师要创设让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达等活动情境，最大限度地引导学生参与，以启发学生思维。实际上，课堂就应当是学生的活动场，教学过程就应当是学生的活动过程。教师的主导作用之一就是要创设好活动平台。例如初中物理平面镜成像一课教学设计：（1）让学生设计实验（2）学生用平板玻璃、激光笔、刻度尺等器材，动手做实验，探究平面镜成像规律，并试着自行小结；（3）教师引导学生得出正确的结论；（4）出示万花筒、潜望镜模型、平面镜应用图片让学生观看，讲述平面镜的作用。整个教学过程通过学生积极参与活动，让学生自主学习、自己探究、自己设计、自己分析，自己总结，教师只是学习的指导者与活动的组织者，其教学效果甚好。
　　四．巧设问题情境
　　陶行知认为，创造教育是培养民族活动的教育，是培养学生独出心裁能力的教育，而在创造教育中行为与思想，是创造教育中两个重要的，不可缺少的因素。因此，首先要善于为学生创设行为上的空白情境，留给学生足够的空间、时间，使他们有主动参与学习、研究的机会，养成创造的倾向与意识，同时，更要为他们创设思维上的空白情境，让他们能静下心来搜索资料，进行思考，以发挥其内在创造力。如在设置问题情境时，多设置一些悬念，激发学生课后主动参与学习、创新的欲望。又如也可布置一些社会实践活动内容，让学习主动参与研究性学习，培养他们的创造力。
　　五、组织讨论
　　在課堂教学中，讨论是学生参与过程，主动探索知识的一种行之有效的方法。教学中如能依照教学目标组织学生充分讨论，并以积极的心态互相评价、相互反馈、互相激励，则有利于开展合作，发挥集体智慧，从而获得好的教学效果。例如教学中经常设置一些变式题、多解题，组织学生讨论，这样的教学，不仅能激发学生的学习兴趣，更能加深对所学知识的理解，同时也培养了学生的创造性思维能力。