论文部分内容阅读
摘 要：写作教学在中职语文教学中占有核心地位，但同时也是中职语文教学的一大难题，普遍存在教师不愿教、学生不愿写，作文课流于形式、疲于应付的情况。本文中,笔者通过自己几年的教学实践，针对自己教学中学生在写作中出现的问题，分析这些问题的成因，提出一些解决问题的方法，以便改变中职语文作文教学的现状。
关键词：中职；语文；作文教学
作文教学是中职语文教学的重点，也是一大难点，不少学生碰到写作文时总说，又写作文了，真讨厌，写什么呢？确实，大部分的学生对写作兴趣不大，写作能力偏低。那么，我们的学生为什么不喜欢写作文呢，写作时又出现了哪些问题呢，我们怎么做可以让我们的学生爱上写作呢？笔者就这些问题提出自己的一些看法。
一、中职学生作文中出现的问题
1.内容空洞，无病呻吟
在批阅学生习作的时候，我总会发现学生的作文没有什么实际内容，就在那里“无病呻吟”，写出的文字给人的感觉很软、很弱，如同“鸡肋”。
“青春是一场绚烂的烟花，过去了就过去了。”“就让那忧愁随风而逝吧。”“生活中充满了无奈，充满了算计。”
这样的文字单看是很美的，但是整篇文章都是这样类似的文字，就显得没有自己的真实的情感，也就没有内涵，有点哗众取宠。
2.材料陈旧，毫无新意
人慢慢长大，衣服换了也一件又一件，但是我们学生的作文素材却没有发生任何变化。比如，让学生写有关挫折和勇气的文章时，总会出现这样类似的句子：
“中考失利后，我很伤心，觉得我的人生一点意义都没有了，但在家人的鼓励下，我重拾信心，走进了职高的教室，发现这里也挺好的，上帝关上你的门时也会给你打开一扇窗。所以，我们不要轻易的放弃，一定要对自己充满信心，有战胜困难的勇气。”
如果把这段文字稍微修改：
“因为有了他们的鼓励，我才可以战胜困难，才让我振作，谢谢我有这个的朋友。”
这又可以用在表达亲情或友情方面了。这一材料，他们可以从高一写到高三，甚至在升学考中也可以看到。
3.思路不清，毫无章法
学生写作时往往想到那里写到那里，不受常态思维的控制，思路不清，毫无章法。在作文中，具体可以表现为，文章内容空乱，中心不明确、不突出，文章材料堆砌，写作没有针对性，议论时时不时的跑题。
二、中职学生作文时出现的问题的成因
1.学生没有足够的阅读量
冰心在《忆读书》中提出，“读书好，多读书，读好书。”但在教学实践中，我们会发现，现在的学生阅读面十分狭窄，一般就读读现在流行的青春校园小说，或者一些八卦杂志。这样的阅读习惯，学生积累的素材就比较少，阅读量少也就会使学生视野不够开阔，思维不会很活跃，文章就缺少灵气和思想。
2.学生缺少对生活的感悟
艺术来源于生活，但高于生活。作文是生活的艺术，需要我们每个人学会对生活的观察与感悟。而我们的学生缺乏对生活的认识，没有将自己置身于生活之中，因而，在文章中缺乏生活的情趣。比如，他们在写作中表现母爱会用孟郊的“慈母手中线，游子身上衣”，但是很少写到自己与母亲相处中的感人细节。
3.教师对作文教学不够重视
我们在教学中存在着“重阅读，轻写作”的思想倾向，我们在上课时对阅读教学会花很多时间去精讲细讲，但对作文教学却很少，教案中大多是阅读教学的教案，而鲜有写作教案。即使进行作文教学也没有系统的安排，随意性很大，批改时也没有对学生的作文进行认真批改，一般就简单的打个分，没有指导学生如何改文章。这样的教学模式让我们的学生对作文有所轻视，长久下去，也就会对作文失去兴趣。
三、改变中职语文作文教学现状的方法
1.将基本的写作方法教给学生
教师可以针对作文各阶段普遍存在的问题，以各种文体的写作特点为横线，以写作的一般技巧，比如审题、布局、语言等为纵线，通过一些精选典范作文的讲解，形成一套读写结合、有层次、有重点的写作教案，前后衔接、由浅入深、指导明确，这样就可以改变“教学无书、训练无序”的现状。
2.引导学生学会关注生活，留心生活
叶圣陶老先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”写作时离不开生活的，离开了生活，写作就成了无源之水。为了让学生写出佳作，我们必须让学生学会关注生活，留心生活中的细节，用心感受生活的美好，并将这些美好化为作文的素材。
有次上课我问学生，朱自清的《背影》中，我们通过一个背影感受到亲情，那我们平时生活哪些细节可以感受到父母的关爱？这时课堂就热闹起来：
“放学回家，桌上的美味。”“考试失利后父母的一句句鼓励的话。”“有时候，父母的严厉批评后，手放在肩上的轻轻一压。”……
这些都是生活给我们的素材，我们就要好好利用。
关注生活也让学生关注现实生活中发生的学生感兴趣事情的和社会热点事件，上次让学生写以“梦想与成就”为话题的作文，文章就出现了这样的文字：
“科学家们用坚定不移的决心，战胜多次的失败，通过几代人的努力，‘神舟上月球’，成就了我们每个人的飞天梦。”
“郭敬明曾说：17岁时候的自己无限勇敢。因此他怀着对梦想的渴望与追求，踏上了文学之路。这一路以来的喜悦与彷徨，我想除了他自己，另外的人是很难体会的。多少人羡慕着他上头的光环，多少人渴望着像他那样的成功，可是我们有没有看到他对梦想的执着，为梦想所付出的努力呢。”
这些都说明学生已经试着从生活中寻找材料。
3.引导学生扩大阅读量，重视积累
古人云，读书破万卷，下笔如有神。读书就是一个消化吸收的过程，作文的素材、技巧往往是在大量的阅读中慢慢形成的。中职学生课余时间比较充裕，可以让他们适当阅读一些名著，这里需要说明一下，如果教师只是开出书目让学生去阅读，是没有几个学生真正去阅读的，这需要教师通过一些让学生感兴趣的方式让学生去阅读。比如，我上了《罗密欧和朱丽叶》后，我要求学生去阅读名著（篇目限定），并将其中自己喜欢的篇章改成剧本，而且选出优秀的剧本表演。这个方式学生还是比较喜欢的，也就会去阅读书籍的，一个学期一次，即使每次只有一本书，三年下来也有6本名著了。又比如，周记我一般让学生摘抄优美的语段，并将你认为优美的原因写下来。
读多了，积累也就多了，有时写作时也会运用到了，这样就离好文章越来越近了。
4.做好示范，重视批改
叶圣陶老先生說过：“当了老师后，多数老师就只教学生作文，而自己不作文了。三日不弹，手生荆棘。只给学生讲修辞，讲篇章结构当然可以帮助教学。但真要对学生练习作文起作用，给学生切合实际的引导和指点，还在乎老师消化那些书面而不是转述那些书，还在乎老师在作文的实践中深知作文的甘苦。因此，经常动动笔是大有好处。”因而，我们可以时不时的写一写下水作文，或片段或完整；也可以师生同写一篇文章。这样我们就可以将自己写作时遇到的问题与学生一起讨论分析，同时教师可以体味写作的滋味，使自己在体味与反思中提高。
5.鼓励学生自由表达，写出真实情感
有些学生肚子有货就是不善于表达，因而教师必须帮助学生克服写作恐惧，让学生可以放胆写作，写出真实情感，具体可以这样操作：
一是要让学生把自己的见解和想象用自己的语言表达出来，做到说真话、实话，要有自己的语言风格。二是要学生在观察生活中感知生活，用自己的观察视角描写生活的某一侧面，真实地呈现生活情景。只有学生将把写作当成自己倾吐心声的方式时，写出的作文会是生动形象，也有了学生的个性。
当然，中职语文作文教学中的问题不会只有这些，教学方法也不会只有这些，笔者只是从自己的教学实践中总结了这些，还有很多需要广大语文教师去梳理。但不管这么说，我们都要知道，作文教学是师生共同参与的有生命力的活动，作文能力的提高是一个长期积累的过程，并非一朝一夕之功。作为一名语文教师只能尽自己所能，不断的提高自己，使自己具备一桶水，再给学生一杯水。
参考文献：
[1]康娟利.关于语文写作教学的几点思考[J].现代阅读（教研版），2012，（24）
[2]邢军.中职语文教育中提高学生写作能力的方案讨论[J].时代教育，2012，（12）
[3]中职学生作文存在的问题及对策.2013年11月
http://www.ybzkb.com/NEWS/html/2009/0212/112645.html.
[4]初中语文作文教学现状问题研究. http://www.docin.com/p-673923968.html.2013年11月
[5]中职语文作文教学之我见.2013年10月http://www.qikan.com.cn/Article/jyxz/jyxz201202/jyxz201202133.html.
关键词：中职；语文；作文教学
作文教学是中职语文教学的重点，也是一大难点，不少学生碰到写作文时总说，又写作文了，真讨厌，写什么呢？确实，大部分的学生对写作兴趣不大，写作能力偏低。那么，我们的学生为什么不喜欢写作文呢，写作时又出现了哪些问题呢，我们怎么做可以让我们的学生爱上写作呢？笔者就这些问题提出自己的一些看法。
一、中职学生作文中出现的问题
1.内容空洞，无病呻吟
在批阅学生习作的时候，我总会发现学生的作文没有什么实际内容，就在那里“无病呻吟”，写出的文字给人的感觉很软、很弱，如同“鸡肋”。
“青春是一场绚烂的烟花，过去了就过去了。”“就让那忧愁随风而逝吧。”“生活中充满了无奈，充满了算计。”
这样的文字单看是很美的，但是整篇文章都是这样类似的文字，就显得没有自己的真实的情感，也就没有内涵，有点哗众取宠。
2.材料陈旧，毫无新意
人慢慢长大，衣服换了也一件又一件，但是我们学生的作文素材却没有发生任何变化。比如，让学生写有关挫折和勇气的文章时，总会出现这样类似的句子：
“中考失利后，我很伤心，觉得我的人生一点意义都没有了，但在家人的鼓励下，我重拾信心，走进了职高的教室，发现这里也挺好的，上帝关上你的门时也会给你打开一扇窗。所以，我们不要轻易的放弃，一定要对自己充满信心，有战胜困难的勇气。”
如果把这段文字稍微修改：
“因为有了他们的鼓励，我才可以战胜困难，才让我振作，谢谢我有这个的朋友。”
这又可以用在表达亲情或友情方面了。这一材料，他们可以从高一写到高三，甚至在升学考中也可以看到。
3.思路不清，毫无章法
学生写作时往往想到那里写到那里，不受常态思维的控制，思路不清，毫无章法。在作文中，具体可以表现为，文章内容空乱，中心不明确、不突出，文章材料堆砌，写作没有针对性，议论时时不时的跑题。
二、中职学生作文时出现的问题的成因
1.学生没有足够的阅读量
冰心在《忆读书》中提出，“读书好，多读书，读好书。”但在教学实践中，我们会发现，现在的学生阅读面十分狭窄，一般就读读现在流行的青春校园小说，或者一些八卦杂志。这样的阅读习惯，学生积累的素材就比较少，阅读量少也就会使学生视野不够开阔，思维不会很活跃，文章就缺少灵气和思想。
2.学生缺少对生活的感悟
艺术来源于生活，但高于生活。作文是生活的艺术，需要我们每个人学会对生活的观察与感悟。而我们的学生缺乏对生活的认识，没有将自己置身于生活之中，因而，在文章中缺乏生活的情趣。比如，他们在写作中表现母爱会用孟郊的“慈母手中线，游子身上衣”，但是很少写到自己与母亲相处中的感人细节。
3.教师对作文教学不够重视
我们在教学中存在着“重阅读，轻写作”的思想倾向，我们在上课时对阅读教学会花很多时间去精讲细讲，但对作文教学却很少，教案中大多是阅读教学的教案，而鲜有写作教案。即使进行作文教学也没有系统的安排，随意性很大，批改时也没有对学生的作文进行认真批改，一般就简单的打个分，没有指导学生如何改文章。这样的教学模式让我们的学生对作文有所轻视，长久下去，也就会对作文失去兴趣。
三、改变中职语文作文教学现状的方法
1.将基本的写作方法教给学生
教师可以针对作文各阶段普遍存在的问题，以各种文体的写作特点为横线，以写作的一般技巧，比如审题、布局、语言等为纵线，通过一些精选典范作文的讲解，形成一套读写结合、有层次、有重点的写作教案，前后衔接、由浅入深、指导明确，这样就可以改变“教学无书、训练无序”的现状。
2.引导学生学会关注生活，留心生活
叶圣陶老先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”写作时离不开生活的，离开了生活，写作就成了无源之水。为了让学生写出佳作，我们必须让学生学会关注生活，留心生活中的细节，用心感受生活的美好，并将这些美好化为作文的素材。
有次上课我问学生，朱自清的《背影》中，我们通过一个背影感受到亲情，那我们平时生活哪些细节可以感受到父母的关爱？这时课堂就热闹起来：
“放学回家，桌上的美味。”“考试失利后父母的一句句鼓励的话。”“有时候，父母的严厉批评后，手放在肩上的轻轻一压。”……
这些都是生活给我们的素材，我们就要好好利用。
关注生活也让学生关注现实生活中发生的学生感兴趣事情的和社会热点事件，上次让学生写以“梦想与成就”为话题的作文，文章就出现了这样的文字：
“科学家们用坚定不移的决心，战胜多次的失败，通过几代人的努力，‘神舟上月球’，成就了我们每个人的飞天梦。”
“郭敬明曾说：17岁时候的自己无限勇敢。因此他怀着对梦想的渴望与追求，踏上了文学之路。这一路以来的喜悦与彷徨，我想除了他自己，另外的人是很难体会的。多少人羡慕着他上头的光环，多少人渴望着像他那样的成功，可是我们有没有看到他对梦想的执着，为梦想所付出的努力呢。”
这些都说明学生已经试着从生活中寻找材料。
3.引导学生扩大阅读量，重视积累
古人云，读书破万卷，下笔如有神。读书就是一个消化吸收的过程，作文的素材、技巧往往是在大量的阅读中慢慢形成的。中职学生课余时间比较充裕，可以让他们适当阅读一些名著，这里需要说明一下，如果教师只是开出书目让学生去阅读，是没有几个学生真正去阅读的，这需要教师通过一些让学生感兴趣的方式让学生去阅读。比如，我上了《罗密欧和朱丽叶》后，我要求学生去阅读名著（篇目限定），并将其中自己喜欢的篇章改成剧本，而且选出优秀的剧本表演。这个方式学生还是比较喜欢的，也就会去阅读书籍的，一个学期一次，即使每次只有一本书，三年下来也有6本名著了。又比如，周记我一般让学生摘抄优美的语段，并将你认为优美的原因写下来。
读多了，积累也就多了，有时写作时也会运用到了，这样就离好文章越来越近了。
4.做好示范，重视批改
叶圣陶老先生說过：“当了老师后，多数老师就只教学生作文，而自己不作文了。三日不弹，手生荆棘。只给学生讲修辞，讲篇章结构当然可以帮助教学。但真要对学生练习作文起作用，给学生切合实际的引导和指点，还在乎老师消化那些书面而不是转述那些书，还在乎老师在作文的实践中深知作文的甘苦。因此，经常动动笔是大有好处。”因而，我们可以时不时的写一写下水作文，或片段或完整；也可以师生同写一篇文章。这样我们就可以将自己写作时遇到的问题与学生一起讨论分析，同时教师可以体味写作的滋味，使自己在体味与反思中提高。
5.鼓励学生自由表达，写出真实情感
有些学生肚子有货就是不善于表达，因而教师必须帮助学生克服写作恐惧，让学生可以放胆写作，写出真实情感，具体可以这样操作：
一是要让学生把自己的见解和想象用自己的语言表达出来，做到说真话、实话，要有自己的语言风格。二是要学生在观察生活中感知生活，用自己的观察视角描写生活的某一侧面，真实地呈现生活情景。只有学生将把写作当成自己倾吐心声的方式时，写出的作文会是生动形象，也有了学生的个性。
当然，中职语文作文教学中的问题不会只有这些，教学方法也不会只有这些，笔者只是从自己的教学实践中总结了这些，还有很多需要广大语文教师去梳理。但不管这么说，我们都要知道，作文教学是师生共同参与的有生命力的活动，作文能力的提高是一个长期积累的过程，并非一朝一夕之功。作为一名语文教师只能尽自己所能，不断的提高自己，使自己具备一桶水，再给学生一杯水。
参考文献：
[1]康娟利.关于语文写作教学的几点思考[J].现代阅读（教研版），2012，（24）
[2]邢军.中职语文教育中提高学生写作能力的方案讨论[J].时代教育，2012，（12）
[3]中职学生作文存在的问题及对策.2013年11月
http://www.ybzkb.com/NEWS/html/2009/0212/112645.html.
[4]初中语文作文教学现状问题研究. http://www.docin.com/p-673923968.html.2013年11月
[5]中职语文作文教学之我见.2013年10月http://www.qikan.com.cn/Article/jyxz/jyxz201202/jyxz201202133.html.