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【摘 要】体育教学中自始至终都应贯穿着情感因素，教师要重视情感在教学中的纽带和驱动作用，将情感融入体育教学之中，唤起学生的情感体验，使学生积极主动地参与学习与锻炼，努力创造富有情感的课堂氛围，让学生真正体验体育所带来的快乐。
【关键词】体育教学 情感教育
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0216-01
随着学校体育改革的不断深入，情感教育越来越受到重视。将情感融入体育教学之中，唤起学生的情感体验，使学生积极主动地参与学习与锻炼，这对提高教学质量具有重要意义。
一、体育教学中情感教育的基本内容
在体育教学中情感教育的内容可分为道德感、理智感、美感等几个方面。道德感，就是根据社会道德行为准则，培养与规范學生学生道德行为。如爱国家、爱集体、尊重他人、团结友爱、遵守规则、文明行为等，学生的思想行为凡符合道德准则的要及时予以肯定、赞许，激励奋发向上的情感。理智感，就是在体育教学中满足学生的求知欲，不断地探索与追求对客观事物的认识，如启发引导学生对体育知识与技术技能的刻苦钻研，培养学生对体育运动的兴趣与习惯，当他们学有所成时，内心所产生的一种愉快、积极进取的情感体验。美感，就是教师通过体育教学内容和手段使学生具有正确的审美意识和审美标准。体育与美育密切相关，如形体美、姿态美、动作美、服装整洁美、教学环境美等，在教学中要以美感人，培养美的心灵和美的行为、陶冶美的情操。
二、体育教学中的情感培养
体育教学中自始至终都应贯穿着情感因素，如耐久跑的练习，如果教师简单的宣布任务后要学生去执行，他们的情绪必然低落，教学效果也就很差；反之，教师在宣布教学任务的同时，将教学任务与情感联系在一起，教师以铿锵有力的语言激发学生的自尊心、自信心。学生情感上的变化，会产生相应的动力，努力去实现自己的目标。缺乏情感就难以使学生的认识深入，只有当学生的理性思维被深厚的情感所渗透时，才能引发他们积极的注意、记忆、思考，从而达到培养刻苦学习、积极钻研、认真探索和奋勇拼搏等精神的目的。
体育教师是体育知识的传播者，向学生讲授体育知识不仅要使学生“知其然”，而且要“知其所以然”，变被动为主动地学习，这样才能兴趣盎然，高效率地进行身体练习，教学效果才会良好。为此，教师在课前要认真备课，钻研教材教法，使每一堂体育课上得生动活泼。讲解时要简明扼要、通俗易懂、要有启发性，要讲清体育练习的社会意义和健身价值，以激发学生的求知欲。例如教学推铅球，学生感到枯燥无味，因此教师要讲清推铅球的健身意义，把奥运会记录与我国记录加强对比，从中找出差距，使学生明白道理，以启发学习的知识，做到既育体，又育心。
体育教师要以敬业爱生的满腔热情去感染学生，以真挚的爱求得学生情感上的共鸣。体育教师与学生朝夕相处，要特别注意自己的言行举止，如一个教师只要求学生服装整齐，而自己衣着不整，要求学生不怕冷、不怕热，而自己缩脖揣手，荫处乘凉；要求学生讲文明礼貌而自己出言不逊、讽刺挖苦等等。这样是不可能建立起教师威信的，“行之”便成了一句空话。学生正处于长身体长知识阶段，渴望知识，思想尚不成熟，人生观还未确定，需要教师的启发引导、言传身教，做到“导之以行”
情感是客观现实的反映，是人与客观环境相互作用的结果。情感是人与人之间的必然产物，一种积极地情感，会促进良好结果的达成，而消极的情感，则会使其结果向着其相反的方向迈进。体育教学中，教学内容、教学方法、教学态度等，都会引发学生情感上的变化，例如教师的一句话，可以使学生受到鼓舞与激励，相反，也可以使学生的积极性受到挫伤，甚至产生对抗的情绪。为此，教师要重视情感在教学中的纽带和驱动作用，努力创造富有情感的课堂氛围，这是提高体育教学质量的重要一环。
【关键词】体育教学 情感教育
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0216-01
随着学校体育改革的不断深入，情感教育越来越受到重视。将情感融入体育教学之中，唤起学生的情感体验，使学生积极主动地参与学习与锻炼，这对提高教学质量具有重要意义。
一、体育教学中情感教育的基本内容
在体育教学中情感教育的内容可分为道德感、理智感、美感等几个方面。道德感，就是根据社会道德行为准则，培养与规范學生学生道德行为。如爱国家、爱集体、尊重他人、团结友爱、遵守规则、文明行为等，学生的思想行为凡符合道德准则的要及时予以肯定、赞许，激励奋发向上的情感。理智感，就是在体育教学中满足学生的求知欲，不断地探索与追求对客观事物的认识，如启发引导学生对体育知识与技术技能的刻苦钻研，培养学生对体育运动的兴趣与习惯，当他们学有所成时，内心所产生的一种愉快、积极进取的情感体验。美感，就是教师通过体育教学内容和手段使学生具有正确的审美意识和审美标准。体育与美育密切相关，如形体美、姿态美、动作美、服装整洁美、教学环境美等，在教学中要以美感人，培养美的心灵和美的行为、陶冶美的情操。
二、体育教学中的情感培养
体育教学中自始至终都应贯穿着情感因素，如耐久跑的练习，如果教师简单的宣布任务后要学生去执行，他们的情绪必然低落，教学效果也就很差；反之，教师在宣布教学任务的同时，将教学任务与情感联系在一起，教师以铿锵有力的语言激发学生的自尊心、自信心。学生情感上的变化，会产生相应的动力，努力去实现自己的目标。缺乏情感就难以使学生的认识深入，只有当学生的理性思维被深厚的情感所渗透时，才能引发他们积极的注意、记忆、思考，从而达到培养刻苦学习、积极钻研、认真探索和奋勇拼搏等精神的目的。
体育教师是体育知识的传播者，向学生讲授体育知识不仅要使学生“知其然”，而且要“知其所以然”，变被动为主动地学习，这样才能兴趣盎然，高效率地进行身体练习，教学效果才会良好。为此，教师在课前要认真备课，钻研教材教法，使每一堂体育课上得生动活泼。讲解时要简明扼要、通俗易懂、要有启发性，要讲清体育练习的社会意义和健身价值，以激发学生的求知欲。例如教学推铅球，学生感到枯燥无味，因此教师要讲清推铅球的健身意义，把奥运会记录与我国记录加强对比，从中找出差距，使学生明白道理，以启发学习的知识，做到既育体，又育心。
体育教师要以敬业爱生的满腔热情去感染学生，以真挚的爱求得学生情感上的共鸣。体育教师与学生朝夕相处，要特别注意自己的言行举止，如一个教师只要求学生服装整齐，而自己衣着不整，要求学生不怕冷、不怕热，而自己缩脖揣手，荫处乘凉；要求学生讲文明礼貌而自己出言不逊、讽刺挖苦等等。这样是不可能建立起教师威信的，“行之”便成了一句空话。学生正处于长身体长知识阶段，渴望知识，思想尚不成熟，人生观还未确定，需要教师的启发引导、言传身教，做到“导之以行”
情感是客观现实的反映，是人与客观环境相互作用的结果。情感是人与人之间的必然产物，一种积极地情感，会促进良好结果的达成，而消极的情感，则会使其结果向着其相反的方向迈进。体育教学中，教学内容、教学方法、教学态度等，都会引发学生情感上的变化，例如教师的一句话，可以使学生受到鼓舞与激励，相反，也可以使学生的积极性受到挫伤，甚至产生对抗的情绪。为此，教师要重视情感在教学中的纽带和驱动作用，努力创造富有情感的课堂氛围，这是提高体育教学质量的重要一环。