素质教育为教育之根本，随着素质教育被认可，学生的全面素养得到了大幅提升。但是学生之间的素质差距也越来越大，作为初中数学教师，常常困惑学生个体之间的差异，数学学习很不平衡。究其原因，笔者专门就此做了问卷调查，希望能从学生的反馈中得到一些见解，从而有利于数学教学的改进。
　　一、学生认为数学学习太难的原因
　　1.社会因素。社会因素是现在教育中一个难题，如何能趋利避害值得每一位教师深思。现在的社会处于飞速发展时期，各种新鲜事物层出不穷，初中生对精彩的世界充满了好奇心，但是同时他们又缺乏独立的判断能力，容易受到不利因素的干扰、影响。
　　当今社会竞争日趋激烈，这种激烈的竞争已经波及到学生心理，很多学生常常感觉压力很大，无法全身心地投入学习。现在社会是人才社会，但是学生看到一些一夜成名、一夜暴富的案例，这些案例使他们认为不需要投入过多精力一样会成功。在学生内心里，成功与否的标志就是钱的数量，尤其是初中生还没有建立完善的价值观，更易受到这些不良因素的影响。
　　2.家庭学校给予的压力。与以往相比，学生承受了更多的压力，父母给予的压力、学校教师给予的压力。有的学生直言自己学习是为了家长，希望家长高兴。每个学生都期望成为人才，都希望成为父母的骄傲，希望得到表扬，这种压力往往只会让学生看到自己的不足，看不到自己的长处，最终导致学习没有动力。有的学生认为家长期望值过高，自己根本无法完成家长的期望，所以也就丧失了学习的动力。
　　3.个人原因。现在的学生多以独生子女为主，独生子女身上具有一些通病，如缺乏恒心、不想吃苦、不喜欢分享等。很多学生表示自己内心期望学好数学，但是往往是三分鐘热度。有的学生喜欢学习数学，但是遇到难题就知难而退，进而慢慢丧失了学习的动力。让人深思的是，学生并不认为他们的个人原因导致学习数学没有动力，他们把自己的原因放在最次要的地位，往往突出社会原因和家庭学校因素。从这个角度来说，初中生的学习心理并不完善，还需教师进一步疏导。
　　4.青春期的困惑。笔者认为教师不应回避这个问题。尤其是现在这个问题已经成为影响学生成绩起伏的重要因素。初中生正好处于青春期萌动的时期，在异性面前更爱表现，一方面他们为了在异性面前表现，学习更有动力，另一方面则可能因为没有处理好相互之间的关系而丧失学习动力。青春期学生的情绪起伏较大，需要教师给予引导。
　　二、改善学生学习数学动力和培养适应社会发展人才的策略
　　1.数学教学模式应与时俱进。新课程改革倡导新的教学模式，教师要与时俱进，不能再采用填鸭式的传统教学方式，要根据学生的需要适时调整适合他们的教学模式。笔者认为，当代学生具有较强的独立思考能力，教师不妨引导学生观察事物、发现问题、提出问题、合作探究，最后解决问题，回到实践进行验证。学生的学习兴趣得到激发，自然有了学习动力。针对很多学生认为数学学习太难从而没有学习动力，教师要用自己的耐心来帮助学生找回自信，那么，教学课堂上就不能一味地批评和教育，需要树立轻松的氛围和愉悦的情绪，进而帮助学生形成良好的学习环境，使他们在课堂之上感受到鼓励和成就，激发他们的学习动力。
　　2.教师要进行角色改变。对于从事教学工作多年的教师而言，角色改变并非易事，尤其是习惯传统教学理念的教师，很难改变自己教师的本色。但是教师应该让自己具备改变的能力，对于初中数学教师而言，这点具有一定的挑战。教学服务于学生，教师要根据学生的需要进行调整。笔者在调查中发现，学生对严师有畏惧心理，他们会认同严师的初衷，但是并不认同严师的行为方式，他们更愿意找到理解他们、尊重他们，能和他们一起沟通、面对问题的教师，其中最为关键的就是真诚。所以教师不要做教育警察，要真切地让学生感受到自己的关爱，要建立平等民主的新型师生关系。
　　教育不是一蹴而就的，教师要有“春风潜入夜、润物细无声”的功力。笔者认为现在的初中生更希望得到认同和肯定，教师要避免当众评学生，要正确引导学生来看待社会和学校家庭，要通过表扬来激发学生的学习动力。教师不要忽视表扬，也许某次的表扬能改变学生对于数学的想法，如果教师能将表扬持续下去，学生得到的便是各项优秀品质的培养，如坚韧、自信、自控力等。
　　3.重视德育教育。任何学科都不是单独的或者简单的知识传授，教学目标都包含情感素质目标。情感素质目标如何实现就在于教学中的德育教育。曾经有数学教师认为自己就是讲数学的，和德育没有任何关系。师者，传道、授业、解惑也，无论哪个学科的教师都承担着以上三个任务。当代学生缺少的不是智商、环境，缺少的是学习动力。学生没有意识到学习的目的和缘由，如果不能改变他们的内心想法，数学教师是无法培养出数学人才的。所以，数学教师应该将德育教育贯穿始终，随时随刻根据课堂内容进行润物细无声的德育教育。
　　总之，初中阶段能否激发学生的学习动力与学生的数学素养直接相关，教师要从小处入手来激发学生的学习动力，努力必定会有收获。
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