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摘 要：众所周知，初三年级的复习是极为困难的，由于复习的时间短，知识要点多，学生不仅要掌握初中数学的基础知识及基本技能，而且还要锻炼学习数学的基本能力和思維方式。对于初三的复习，教师要从学生自身出发，关注学生的自身因素，包括他们对待学习的态度、学习习惯以及对知识点的再记忆程度，从而提升复习效率。如何提高复习效率是初三教师永恒的话题，现结合对初三数学复习教学的研究，谈谈如何提升初三数学复习课的效率。
关键词：初三数学;复习课;教学素养
在教育中，中考是复习课最直观的含义，而数学在初中教育中占有很大的比重，在中考中也是一个含金量较高的学科内容。学生的数学成绩是否达标，关系到学生能否继续在一所师资充足的高校继续学习，这也是为什么家长极为重视初中数学教育的原因。而初三数学复习的目的是全面了解和掌握初中数学的基本知识和技能，灵活运用这些知识和技能解决相关问题，培养学生的学习能力;在复习中必须要擅长查漏补缺，并能将教材前后对某一知识的讲解融合，形成网络，使学生所学知识系统化、结构化，将其得出结论并总结解决问题的方法，形成一个有机的整体。这样有助于学生更好地理解、巩固基本技能，归纳、总结解题方法。
一、初三数学复习的策略：钻研教材，明晰考点
教材的研究可以从教材的内容变化、答题标准、知识间的联系等方面展开。在几何证明问题的修正中经常发现很多同学都知道方法，但写不出过程。中考对概率问题的难度要求一般不高，但大多数学生会因为答题不规范，该类型题目拿不到满分。以上这些都可以通过课本上的例子来通读，直接感知标准答案的模式。运用基础知识解决问题，在复习基础知识的同时，还可以通过一些简单、基本的习题来进一步加深基础知识，掌握基本技能，使课本中的习题得以延伸。教师多通过基础题型不断巩固学生对知识点的印象。同时教师将对相似的知识进行比较和分类，注意差异，在制定复习计划和复习目标前需要仔细思考。而课本内容是备好复习课的前提，所以我们不能忽视。
二、提升数学复习效率的途径
（一）改变传统的单一复习结构
知识不仅仅来自于试卷和课本。在复习阶段，教师任务繁重，课时紧张。为了提高复习效果，教师不应该仅仅使用课本和指导工具。根据初中学生的偏好和心理发展特点，可充分利用学生喜欢的教学方法和方法。比如，在复习数学中的函数内容时可以利用多媒体来展现函数变化，建立坐标轴，使学生能够更加直观地发现函数的变化。同时教师还可以组织一些与数学知识相关联的小游戏，来提升学生的积极性，使得复习课堂更具趣味性，让学生可以积极投入复习过程。在这一复习过程中，教师应该充分利用教学活动的时间，发现学生的特点，对其进行分类，开发更符合复习阶段的教学方式，提升学生对知识要点的理解能力。
（二）了解思维方法，提高运用基础知识解决问题的能力
1.分类：即按照一定的标准将研究问题的对象分成若干类，没有重复或遗漏，从而简化和组织了复杂的问题。
2.转化：将未知转化为已知，利用现有知识解决新问题，获取新知识，从而化难为易，更易解决难题。例如，在解分式方程时，利用分母法将方程式转化为整式。
3.分析与综合：它是两种不同的方向——逆向思维和正向思维。
数学思维方式是人们对数学内容的本质理解，提高思维能力是学好数学的基础。思维导图可以用来帮助学生建立数学知识框架，而知识的获得取决于大脑中是否形成了供以后使用的特殊记忆。因此，学生的学习过程是理解和记忆知识点的重要过程。怎样帮助学生轻松简易地理解和记忆知识点，是目前教师需要思考的实际问题。而解决这个问题的更好方法便是建立思维导图，它能够为学生的理解和记忆提供关键性的帮助。
（三）了解学生，因材施教
了解学生，包括对整体学生的了解及对个别学生的了解。对全体学生的认识是浅层次的认识，包括整个初三年级学生的认识水平、整个初三年级教学班级的认识水平、后进生人数与同类班级的比较结果等;需要深入了解的是所教授班级的学生，包括每个孩子的学习能力、思维水平，特别是每个孩子的个性特点、解决问题的能力、思维习惯等。在教学过程中，教师需要尊重个体差异，了解学生的知识差距，考虑教学方法，帮助学生整理知识，优化思维，完善规则。懂得“如何教学”，是有效复习的重要保证。
结束语：
总而言之，在中考数学复习的过程中，按照复习计划的安排，一步一步扎实地走，一定会取得较好的成绩。我们通过创建一个宽松、自主、合作的学习环境和教师适当的启发引导，激励和满足学生复习的欲望和内在心理需求，加强学生的独立意识和团队合作意识。随着新课程改革的推进，教育的核心目标开始向高素质人才转变。因此，在复习阶段，教师不能再将“技能”作为教学内容。教师应关注学生的复习过程，以理解和运用知识为主要评价标准。教师应反思一些行之无效的教学方式和行为，及时发现和解决问题，培养创新型核心人才，发挥教育的本质价值。
参考文献：
[1]高莉.初中数学复习课学习过程的优化策略[J].学周刊，2016，（04）：52.
[2]陈光祥.“基本模型”专题复习的示例和思考[J].中学数学教学参考.2018（32）：31-33.
[3]童桂恒.优化初三数学复习课教学的实践与思考[J].中学教研，2017，（09）：1
关键词：初三数学;复习课;教学素养
在教育中，中考是复习课最直观的含义，而数学在初中教育中占有很大的比重，在中考中也是一个含金量较高的学科内容。学生的数学成绩是否达标，关系到学生能否继续在一所师资充足的高校继续学习，这也是为什么家长极为重视初中数学教育的原因。而初三数学复习的目的是全面了解和掌握初中数学的基本知识和技能，灵活运用这些知识和技能解决相关问题，培养学生的学习能力;在复习中必须要擅长查漏补缺，并能将教材前后对某一知识的讲解融合，形成网络，使学生所学知识系统化、结构化，将其得出结论并总结解决问题的方法，形成一个有机的整体。这样有助于学生更好地理解、巩固基本技能，归纳、总结解题方法。
一、初三数学复习的策略：钻研教材，明晰考点
教材的研究可以从教材的内容变化、答题标准、知识间的联系等方面展开。在几何证明问题的修正中经常发现很多同学都知道方法，但写不出过程。中考对概率问题的难度要求一般不高，但大多数学生会因为答题不规范，该类型题目拿不到满分。以上这些都可以通过课本上的例子来通读，直接感知标准答案的模式。运用基础知识解决问题，在复习基础知识的同时，还可以通过一些简单、基本的习题来进一步加深基础知识，掌握基本技能，使课本中的习题得以延伸。教师多通过基础题型不断巩固学生对知识点的印象。同时教师将对相似的知识进行比较和分类，注意差异，在制定复习计划和复习目标前需要仔细思考。而课本内容是备好复习课的前提，所以我们不能忽视。
二、提升数学复习效率的途径
（一）改变传统的单一复习结构
知识不仅仅来自于试卷和课本。在复习阶段，教师任务繁重，课时紧张。为了提高复习效果，教师不应该仅仅使用课本和指导工具。根据初中学生的偏好和心理发展特点，可充分利用学生喜欢的教学方法和方法。比如，在复习数学中的函数内容时可以利用多媒体来展现函数变化，建立坐标轴，使学生能够更加直观地发现函数的变化。同时教师还可以组织一些与数学知识相关联的小游戏，来提升学生的积极性，使得复习课堂更具趣味性，让学生可以积极投入复习过程。在这一复习过程中，教师应该充分利用教学活动的时间，发现学生的特点，对其进行分类，开发更符合复习阶段的教学方式，提升学生对知识要点的理解能力。
（二）了解思维方法，提高运用基础知识解决问题的能力
1.分类：即按照一定的标准将研究问题的对象分成若干类，没有重复或遗漏，从而简化和组织了复杂的问题。
2.转化：将未知转化为已知，利用现有知识解决新问题，获取新知识，从而化难为易，更易解决难题。例如，在解分式方程时，利用分母法将方程式转化为整式。
3.分析与综合：它是两种不同的方向——逆向思维和正向思维。
数学思维方式是人们对数学内容的本质理解，提高思维能力是学好数学的基础。思维导图可以用来帮助学生建立数学知识框架，而知识的获得取决于大脑中是否形成了供以后使用的特殊记忆。因此，学生的学习过程是理解和记忆知识点的重要过程。怎样帮助学生轻松简易地理解和记忆知识点，是目前教师需要思考的实际问题。而解决这个问题的更好方法便是建立思维导图，它能够为学生的理解和记忆提供关键性的帮助。
（三）了解学生，因材施教
了解学生，包括对整体学生的了解及对个别学生的了解。对全体学生的认识是浅层次的认识，包括整个初三年级学生的认识水平、整个初三年级教学班级的认识水平、后进生人数与同类班级的比较结果等;需要深入了解的是所教授班级的学生，包括每个孩子的学习能力、思维水平，特别是每个孩子的个性特点、解决问题的能力、思维习惯等。在教学过程中，教师需要尊重个体差异，了解学生的知识差距，考虑教学方法，帮助学生整理知识，优化思维，完善规则。懂得“如何教学”，是有效复习的重要保证。
结束语：
总而言之，在中考数学复习的过程中，按照复习计划的安排，一步一步扎实地走，一定会取得较好的成绩。我们通过创建一个宽松、自主、合作的学习环境和教师适当的启发引导，激励和满足学生复习的欲望和内在心理需求，加强学生的独立意识和团队合作意识。随着新课程改革的推进，教育的核心目标开始向高素质人才转变。因此，在复习阶段，教师不能再将“技能”作为教学内容。教师应关注学生的复习过程，以理解和运用知识为主要评价标准。教师应反思一些行之无效的教学方式和行为，及时发现和解决问题，培养创新型核心人才，发挥教育的本质价值。
参考文献：
[1]高莉.初中数学复习课学习过程的优化策略[J].学周刊，2016，（04）：52.
[2]陈光祥.“基本模型”专题复习的示例和思考[J].中学数学教学参考.2018（32）：31-33.
[3]童桂恒.优化初三数学复习课教学的实践与思考[J].中学教研，2017，（09）：1