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摘 要：伴随着新课改的不断深入，小学数学教师对学生数学核心素养水平的要求也在逐步提升。为了能够有效提升学生的数学知识水平，教师需要对学生的数学学习习惯，以及学生自身数学思维品质进行深入细致的研究。在学生学习偏好的引导下，教师可以找到切合学生实际的教学方法，即微课教学法。所谓微课，便是运用信息技术按学习规律，为学生呈现相关知识点内容的结构化数字资源。
关键词：小学数学;课堂教学;有效性研究
运用微课教学，能够使学生对相关知识点有更清晰的认知，切实提升学生学习的目标性。通过微课教学，教师可以使学生对数学知识有更深刻的理解。同时，教师采用微课教学能够有效提升学生的数学学习兴趣，降低学生学习数学的枯燥感。针对学生目前学习数学知识思维滞塞的状况，采用微课教学可以有效弥补学生的思维不足。此外，通过微课教学，教师可以优化学生的思维品质，使学生学习数学知识的思维更加灵活。
一、创设生活情景，激发学习兴趣
在教师指导学生学习数学知识的过程中，应当重点关注教学对学生学习兴趣的提升作用。在教师看来，良好的数学学习兴趣是学生学习主动性的必要保障，能够有效提升学生的数学学习效率。因此，教师在施行微课教学的过程中，可以借助微课视频的形式，为学生创设相应的生活化情景，以此拉近教师和学生之间的距离。故而，教师可以在实行微课教学的过程中，适当加入游戏、问答等生活化的元素，为学生创设相对轻松的学习环境。随着这些生活化元素的加入，使得整个微课教学变得更加生动鲜活，必然会吸引学生对微课教学课程的注意力，学生借此对数学产生浓厚的学习兴趣。
例如，教师在指导学生学习关于“质数与合数”的知识时，教师就可以借助微课视频教学的方法，对学生进行具有针对性的教学引导。此时，教师能够为学生创设微课教学课件，其中为学生设计游戏化的教学情景，以此提升学生的课堂学习注意力。在教学中教师创编“打地鼠”的游戏情景，使学生正确分辨哪些数字是质数，哪些数字是合数。并且，在游戏进行的过程中，由学生轮流进行作答，有效提高了游戏带来的紧张和刺激感，瞬间调动学生的注意力。通过教师在微课教学中设计生活化情景，能够有效提升学生的学习兴趣，收获良好的教学效果。
二、引导学生变通，鼓励独立思考
教师在教授学生学习数学知识期间，不免会遇到对学生而言难度相对较高的问题。学生在解决这些问题的过程中，很难有效地理清其中的问题思路。因此，教师需要对学生进行细心的思维引导，及时转化思考问题的方法，以此为基础进行深入的思维教学，最终使学生能够掌握解决数学问题的原则。此时，教师便需要有效使用微课视频教学，思考通过微课引导学生有效转换思考问题方式的根本。教师采取微课形式进行数学教学时，应当确定相应的教学目標，以及目前学生的根本需求，针对学生的思维滞塞点，设计针对性的微课内容。
例如，教师在指导学生学习“流水行船问题”的过程中，可以结合微课视频教学，为学生创编与之对应的数学问题。在教师看来，良好的数学思维品质，需要学生通过相应的训练，并独立思考之后，才能够具备相应的变通能力。为此，教师采用微课教学时，为学生系统性讲解关于流水行船的知识要点，以及相对应的运动速度分析。而后，教师为学生展示自己为其创编的新题目，关于“传送带上物体运动”的问题。借此，教师能够有效提升学生的数学知识水平，并有效提升学生的数学思维变通意识。学生可以在学习之后，对数学知识进行更加深入的思考，最终切实提升学生的思维水平。
三、重视教学引导，优化解题思维
学生学习数学知识的过程中，需要在教师的教学引导下，才能够不断提升自身的思维水平。因此，教师在使用微课教学指导学生时，需要重视对学生的数学思维引导，切实提升学生的数学知识水平。所以，教师需要结合微课教学法，对教学内容采取有效的创编，使之能够对学生的思维进行积极的引导，帮助学生从纷乱繁杂的数字信息中脱离出来，从而有效地理清问题思路。
例如，教师在指导学生解决“鸡兔同笼问题”的过程中，会发现学生经常使用“凑数”的方法进行分析，这样的思维方式制约了学生学习数学的思维想象力。因此，教师采用微课教学法，对该问题进行细致的分析和引导，使学生能够在视频的引导下，找到解决该问题的根本办法。学生借此能够明白直到其中数量关系，才是解决该问题的有效方法。因此，教师采用微课教学，能够指导学生采用合适的思维方式进行问题分析，从而有效提升自己的数学思维能力。
综上所述，学生在学习数学知识期间，需要充分借助微课的技术优势，全面提升自身的学习兴趣，并弥补思维漏洞，并有效改善思考问题的方式，切实提升自身的数学核心素养。
参考文献：
[1]房胜国.小微见著，丰富教学——微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（22）：84.
[2]许美银.小学数学微课设计与应用——以人教版“分数的意义”一课教学为例[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：75-76.
[3]郭小山.核心素养背景下小学数学思维能力的培养——以“图形与几何”为例[J].华夏教师，2018（35）：43-44.
关键词：小学数学;课堂教学;有效性研究
运用微课教学，能够使学生对相关知识点有更清晰的认知，切实提升学生学习的目标性。通过微课教学，教师可以使学生对数学知识有更深刻的理解。同时，教师采用微课教学能够有效提升学生的数学学习兴趣，降低学生学习数学的枯燥感。针对学生目前学习数学知识思维滞塞的状况，采用微课教学可以有效弥补学生的思维不足。此外，通过微课教学，教师可以优化学生的思维品质，使学生学习数学知识的思维更加灵活。
一、创设生活情景，激发学习兴趣
在教师指导学生学习数学知识的过程中，应当重点关注教学对学生学习兴趣的提升作用。在教师看来，良好的数学学习兴趣是学生学习主动性的必要保障，能够有效提升学生的数学学习效率。因此，教师在施行微课教学的过程中，可以借助微课视频的形式，为学生创设相应的生活化情景，以此拉近教师和学生之间的距离。故而，教师可以在实行微课教学的过程中，适当加入游戏、问答等生活化的元素，为学生创设相对轻松的学习环境。随着这些生活化元素的加入，使得整个微课教学变得更加生动鲜活，必然会吸引学生对微课教学课程的注意力，学生借此对数学产生浓厚的学习兴趣。
例如，教师在指导学生学习关于“质数与合数”的知识时，教师就可以借助微课视频教学的方法，对学生进行具有针对性的教学引导。此时，教师能够为学生创设微课教学课件，其中为学生设计游戏化的教学情景，以此提升学生的课堂学习注意力。在教学中教师创编“打地鼠”的游戏情景，使学生正确分辨哪些数字是质数，哪些数字是合数。并且，在游戏进行的过程中，由学生轮流进行作答，有效提高了游戏带来的紧张和刺激感，瞬间调动学生的注意力。通过教师在微课教学中设计生活化情景，能够有效提升学生的学习兴趣，收获良好的教学效果。
二、引导学生变通，鼓励独立思考
教师在教授学生学习数学知识期间，不免会遇到对学生而言难度相对较高的问题。学生在解决这些问题的过程中，很难有效地理清其中的问题思路。因此，教师需要对学生进行细心的思维引导，及时转化思考问题的方法，以此为基础进行深入的思维教学，最终使学生能够掌握解决数学问题的原则。此时，教师便需要有效使用微课视频教学，思考通过微课引导学生有效转换思考问题方式的根本。教师采取微课形式进行数学教学时，应当确定相应的教学目標，以及目前学生的根本需求，针对学生的思维滞塞点，设计针对性的微课内容。
例如，教师在指导学生学习“流水行船问题”的过程中，可以结合微课视频教学，为学生创编与之对应的数学问题。在教师看来，良好的数学思维品质，需要学生通过相应的训练，并独立思考之后，才能够具备相应的变通能力。为此，教师采用微课教学时，为学生系统性讲解关于流水行船的知识要点，以及相对应的运动速度分析。而后，教师为学生展示自己为其创编的新题目，关于“传送带上物体运动”的问题。借此，教师能够有效提升学生的数学知识水平，并有效提升学生的数学思维变通意识。学生可以在学习之后，对数学知识进行更加深入的思考，最终切实提升学生的思维水平。
三、重视教学引导，优化解题思维
学生学习数学知识的过程中，需要在教师的教学引导下，才能够不断提升自身的思维水平。因此，教师在使用微课教学指导学生时，需要重视对学生的数学思维引导，切实提升学生的数学知识水平。所以，教师需要结合微课教学法，对教学内容采取有效的创编，使之能够对学生的思维进行积极的引导，帮助学生从纷乱繁杂的数字信息中脱离出来，从而有效地理清问题思路。
例如，教师在指导学生解决“鸡兔同笼问题”的过程中，会发现学生经常使用“凑数”的方法进行分析，这样的思维方式制约了学生学习数学的思维想象力。因此，教师采用微课教学法，对该问题进行细致的分析和引导，使学生能够在视频的引导下，找到解决该问题的根本办法。学生借此能够明白直到其中数量关系，才是解决该问题的有效方法。因此，教师采用微课教学，能够指导学生采用合适的思维方式进行问题分析，从而有效提升自己的数学思维能力。
综上所述，学生在学习数学知识期间，需要充分借助微课的技术优势，全面提升自身的学习兴趣，并弥补思维漏洞，并有效改善思考问题的方式，切实提升自身的数学核心素养。
参考文献：
[1]房胜国.小微见著，丰富教学——微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（22）：84.
[2]许美银.小学数学微课设计与应用——以人教版“分数的意义”一课教学为例[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：75-76.
[3]郭小山.核心素养背景下小学数学思维能力的培养——以“图形与几何”为例[J].华夏教师，2018（35）：43-44.