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摘 要：随着信息技术在教学中的应用力度显著加大，人们深刻地意识到智慧教学平台与学科教学深度融合是现代教育发展的必然趋势。然而，目前教学平台在音乐课堂教学中的运用还存在一定的问题，因此，本文开展了智慧教学平台与小学音乐教学融合的研究，具有重要的现实意义。
关键词：小学音乐;智慧教学平台;融合应用
随着现代化建设的推进和科技的迅猛发展，信息技术早已深入各行各业，对社会发展产生深刻影响。智慧教学平台与小学音乐教学的融合，可以丰富教学资源，促进教学结构调整，增强课堂趣味性与互动性，同时改变学生学习方式，对个体终身学习与发展具有重要价值。
一、搭建网络资源平台，丰富教学资源
教学资源是教师开展音乐教学的前提和基础，其质量对教学效果具有重要影响。应用信息技术搭建网络资源平台，可以实现教学资源共享，为教师备课、学习提供便利。一方面，网络资源平台应将教学资源按照课件、素材、教案、微课等类型划分，在各类型的资源库中，还应根据格式对资源进行细化，如文本文档、视频、音频、动画等。这样教师在平台上可以快速查找到自己需要的教学资源，节省收集资源的时间。另一方面，网络资源平台具有巨大的资源储存空间，教师可根据教学需要整合资源。以《赶海的小姑娘》的备课为例，教师可以通过网络资源平台查找优质教学设计，汲取教学设计中的优点，设计适合本班学生的教学活动。例如，在一份教学设计中，教师将“赶海”这个抽象的描述具体化，运用图片向学生展示“一个小姑娘在赶海”的景象。另一份教学设计中，教师在创编环节展示了自己根据歌曲创编的舞蹈，为学生提供示范、参考，便于学生自主创编。制作课件时，教师还收集了视频、图片等资源，将其融入课件，以提升课件质量，为学生带来更好的观看体验。
二、合理应用微课，促进教学结构调整
一般来说，音乐教学基本是在课堂上完成的。教学平台的应用，使得音乐教学延伸到课堂之外，强化了课前、课中以及课后的联系，促进了教学结构的转变。微课在当前教学中的应用较多，翻转课堂教学模式也逐渐成熟。以《美丽的家乡》教学为例，教师在课前制作微课，内容分为三部分，即导入、重点和难点，而后根据每个部分的内容设计视频，呈现本课知识。在导入部分，插入展现农村风光的动画。而后播放歌曲，要求学生熟悉曲调，了解歌曲音乐元素以及演唱形式。重点部分是引导学生感受达斡尔音乐风格，要求学生根据视频自主练习。难点为合唱部分的声部音准，讲解如何用富有对比的声音表现歌曲。这部分内容设置成自主练习，要求学生跟随音频练习，熟悉连音、跳音。课前，教师通过教学平台推送微课，学生可利用课余时间预习，为课堂学习奠定良好基础。教师还可根据教学内容制作专题微课，为学生课后练习提供辅导。课堂的结束并不意味着学习结束，课后要推送专题微课，组织学生复习、练习，提供针对性指导，满足学生的学习需求，有助于提升课后自主学习效果。
三、创新教学工具，构建趣味音乐课堂
在智慧教学平台未进入课堂前，音乐教师主要应用黑板展示重点知识，在乐器展示、情境创设等方面受到很大限制。多媒体集图片、视频、音频、动画、课件展示等多种功能于一体，在音乐课堂上应用则能极大提升教学的趣味性。例如，欣赏歌曲《唱脸谱》时，教师可运用多媒体播放京剧表演视频，讲解京剧文化，引导学生了解歌曲背后的传统文化知识。同时，运用多媒体展示歌曲中的脸谱，帮助学生更好地理解歌曲中的京剧人物形象。智慧教学平台还可实现乐器模拟。以钢琴为例，教师可运用平板电脑下载钢琴练习软件，让学生边练习边将弹奏的音乐录制下来，便于教师给予针对性的指导。可见，教学平台不仅改变了知识的呈现形式，丰富了课堂教学资源，增强了学生的音乐体验，让音乐学习更快乐。
四、创新互动方式，优化教师教学反馈
互动是教学过程中不可缺少的重要环节。传统音乐课堂以教师为中心，存在“教师讲得多、提问多，优等生回答多，同伴交流有限”等问题。对此，教师应加强运用互动方式，优化教学反馈，全面关注学生的学习情况，及时了解学生变化。面对学生的提问以及教学中出现的问题，教师既要做到随机应变，又要有效解决问题。例如，教师可利用教学平台制作计分表，以小组为单位实时统计学生回答问題的情况，各小组每回答一次问题可标记一面小旗。这一方法可激发学生的合作意识，提升课堂参与积极性。再如，依托网络平台发布预习任务时，统计学生任务完成情况，教师能够根据相关数据优化教学设计，逐一评价学生预习情况。教师还可运用网络平台在线检测，及时了解学生的知识掌握情况，而后根据检测结果调整教学计划，促进教学目标的达成。
五、关注学生发展，改善学生学习方式
智慧教学平台的应用，不仅可以促进教师“教”的转变，对学生的“学”也有着深刻影响。音乐教学中应用信息技术，是为了更好地培养学生的音乐核心素养，使其在小学阶段就能奠定良好的音乐基础。一方面，教师可引导学生应用信息技术自主学习。
六、结语
综上所述，时代在进步，音乐教学也应与时俱进，如此才能落实素质教育，使得学生在音乐学习中形成适应现代社会发展的能力与品格。信息化背景下，小学音乐教学应突破传统教学模式的束缚，充分发挥信息技术在音乐教学中的优势，实现信息技术与小学音乐教学的深度融合，不断挖掘音乐课程的育人价值，培养全面发展的人。
参考文献：
[1]余志超.浅谈教育云平台对钢琴教学的影响[J].中国教育学刊，2019（S2）：57-58.
[2]徐铭.基于移动微学习的小学音乐教学模式的设计研究[J].现代交际，2019（11）：205-206.
关键词：小学音乐;智慧教学平台;融合应用
随着现代化建设的推进和科技的迅猛发展，信息技术早已深入各行各业，对社会发展产生深刻影响。智慧教学平台与小学音乐教学的融合，可以丰富教学资源，促进教学结构调整，增强课堂趣味性与互动性，同时改变学生学习方式，对个体终身学习与发展具有重要价值。
一、搭建网络资源平台，丰富教学资源
教学资源是教师开展音乐教学的前提和基础，其质量对教学效果具有重要影响。应用信息技术搭建网络资源平台，可以实现教学资源共享，为教师备课、学习提供便利。一方面，网络资源平台应将教学资源按照课件、素材、教案、微课等类型划分，在各类型的资源库中，还应根据格式对资源进行细化，如文本文档、视频、音频、动画等。这样教师在平台上可以快速查找到自己需要的教学资源，节省收集资源的时间。另一方面，网络资源平台具有巨大的资源储存空间，教师可根据教学需要整合资源。以《赶海的小姑娘》的备课为例，教师可以通过网络资源平台查找优质教学设计，汲取教学设计中的优点，设计适合本班学生的教学活动。例如，在一份教学设计中，教师将“赶海”这个抽象的描述具体化，运用图片向学生展示“一个小姑娘在赶海”的景象。另一份教学设计中，教师在创编环节展示了自己根据歌曲创编的舞蹈，为学生提供示范、参考，便于学生自主创编。制作课件时，教师还收集了视频、图片等资源，将其融入课件，以提升课件质量，为学生带来更好的观看体验。
二、合理应用微课，促进教学结构调整
一般来说，音乐教学基本是在课堂上完成的。教学平台的应用，使得音乐教学延伸到课堂之外，强化了课前、课中以及课后的联系，促进了教学结构的转变。微课在当前教学中的应用较多，翻转课堂教学模式也逐渐成熟。以《美丽的家乡》教学为例，教师在课前制作微课，内容分为三部分，即导入、重点和难点，而后根据每个部分的内容设计视频，呈现本课知识。在导入部分，插入展现农村风光的动画。而后播放歌曲，要求学生熟悉曲调，了解歌曲音乐元素以及演唱形式。重点部分是引导学生感受达斡尔音乐风格，要求学生根据视频自主练习。难点为合唱部分的声部音准，讲解如何用富有对比的声音表现歌曲。这部分内容设置成自主练习，要求学生跟随音频练习，熟悉连音、跳音。课前，教师通过教学平台推送微课，学生可利用课余时间预习，为课堂学习奠定良好基础。教师还可根据教学内容制作专题微课，为学生课后练习提供辅导。课堂的结束并不意味着学习结束，课后要推送专题微课，组织学生复习、练习，提供针对性指导，满足学生的学习需求，有助于提升课后自主学习效果。
三、创新教学工具，构建趣味音乐课堂
在智慧教学平台未进入课堂前，音乐教师主要应用黑板展示重点知识，在乐器展示、情境创设等方面受到很大限制。多媒体集图片、视频、音频、动画、课件展示等多种功能于一体，在音乐课堂上应用则能极大提升教学的趣味性。例如，欣赏歌曲《唱脸谱》时，教师可运用多媒体播放京剧表演视频，讲解京剧文化，引导学生了解歌曲背后的传统文化知识。同时，运用多媒体展示歌曲中的脸谱，帮助学生更好地理解歌曲中的京剧人物形象。智慧教学平台还可实现乐器模拟。以钢琴为例，教师可运用平板电脑下载钢琴练习软件，让学生边练习边将弹奏的音乐录制下来，便于教师给予针对性的指导。可见，教学平台不仅改变了知识的呈现形式，丰富了课堂教学资源，增强了学生的音乐体验，让音乐学习更快乐。
四、创新互动方式，优化教师教学反馈
互动是教学过程中不可缺少的重要环节。传统音乐课堂以教师为中心，存在“教师讲得多、提问多，优等生回答多，同伴交流有限”等问题。对此，教师应加强运用互动方式，优化教学反馈，全面关注学生的学习情况，及时了解学生变化。面对学生的提问以及教学中出现的问题，教师既要做到随机应变，又要有效解决问题。例如，教师可利用教学平台制作计分表，以小组为单位实时统计学生回答问題的情况，各小组每回答一次问题可标记一面小旗。这一方法可激发学生的合作意识，提升课堂参与积极性。再如，依托网络平台发布预习任务时，统计学生任务完成情况，教师能够根据相关数据优化教学设计，逐一评价学生预习情况。教师还可运用网络平台在线检测，及时了解学生的知识掌握情况，而后根据检测结果调整教学计划，促进教学目标的达成。
五、关注学生发展，改善学生学习方式
智慧教学平台的应用，不仅可以促进教师“教”的转变，对学生的“学”也有着深刻影响。音乐教学中应用信息技术，是为了更好地培养学生的音乐核心素养，使其在小学阶段就能奠定良好的音乐基础。一方面，教师可引导学生应用信息技术自主学习。
六、结语
综上所述，时代在进步，音乐教学也应与时俱进，如此才能落实素质教育，使得学生在音乐学习中形成适应现代社会发展的能力与品格。信息化背景下，小学音乐教学应突破传统教学模式的束缚，充分发挥信息技术在音乐教学中的优势，实现信息技术与小学音乐教学的深度融合，不断挖掘音乐课程的育人价值，培养全面发展的人。
参考文献：
[1]余志超.浅谈教育云平台对钢琴教学的影响[J].中国教育学刊，2019（S2）：57-58.
[2]徐铭.基于移动微学习的小学音乐教学模式的设计研究[J].现代交际，2019（11）：205-206.