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摘 要：众所周知，学校教育，德育为先。在传统教育的实施过程中，青少年出现了不少的“德育”问题，引发了社会各界的关注，成为当前教育事业的重要话题。学校是开展德育教育活动的主要场所，在“立德树人”教育任务的指导下，需要切实地开展多样的德育活动，弥补传统教学不足，同时将学生培养成为德智体美劳全面发展的人。
关键词：德育教育;心理健康教育;小学教育
教师是学校教育教学活动的组织者和引导着，是心理健康教育的推动者，在小学心理健康教育中起着重要的作用。在将心理健康教育融入德育中的时候，切实发挥教师作用，可以提升学校德育效果。所以，教师要在终身学习意识的驱动下，以日常教学为依托，学习、掌握心理教育经验，不断地提升自身的德育水平。
一、提高教师群体的心理健康教育专业素养
教师的专业素养在一定程度上决定了教育教学效果，教师的心理健康教育专业素养决定了学生们将面对什么样的心理健康教育课程。所以，在将心理健康教育融入德育的时候，提升教师群体的心理健康教育专业素养是尤为必要的。为了实现这一点，学校首先招聘心理教育专业的教师或外聘有心理咨询师资格证的教师，组建高素质的心理健康教师队伍。其次，针对其他任课教师，应加大培训力度，开设心理健康教育知识和技能专题讲座，丰富任课教师的心理健康教育知识储备和教育经验。再次，学校鼓励各学科教师利用课余时间，自主地借助多样渠道学习心理健康教育内容，不断地完善自我。与此同时，还将各学科教师的心理健康素养作为评价标准之一。
二、将心理健康教育融入日常教学
日常教学是各学科教师践行的主要工作。心理健康教育是具有复杂性的教育活动，应当与各学科教学密切结合起来，才能使学生们在获取知识、发展能力的同时，塑造健康心理，为实现全面发展打下坚实的基础。此外，各学科中不乏心理健康教育内容，为学科教师在日常教学中融入心理健康教育提供了便利。以语文学科为例，教材中有诸多的阅读篇章，这些篇章凸显了人性美，对学生有着积极的熏陶作用。所以，在开展语文教学活动的时候，笔者以人性为切入点，深入地挖掘心理健康教育资源，联系教学需要将这些心理健康教育资源展现给学生们，使学生们借助人物身上的美好品质、品格，加深对文本内容的理解，同时产生情感共鸣，减少不良情绪、情感，顺其自然地塑造健康心理。此外，在语文课堂上，笔者还创设了多样的心理健康教育活动。比如，不少小学生是独生子女，受到家庭过渡呵护的影响，缺乏集体意识。对此，笔者创设了小组合作学习活动，联系教学设计学习任务，驱动学生在小组中积极交流，合作解决学习任务，潜移默化地形成合作意识，锻炼合作能力。
三、加强家校心理健康教育沟通
学校不仅是学生学习基础知识的主要场所，还是学生形成良好道德品质的主要平台。家庭、家长在孩子形成道德品质，健全人格方面起着直接的影响。立足家庭教育和学校教育的重要性，有效地将心理健康教育融入德育中，需要学校和家庭密切合作，加强心理健康教育沟通，借此了解学生的心理发展情况，及时地应用多样方法对学生进行心理健康教育。在日常教学中，笔者在微信上创设了心理健康教育交流栏目，鼓励家长立足日常家庭生活对学生进行观察，及时地发现学生的异常行为，将异常情况反馈到交流栏中，由一线教师，尤其心理健康教育教师进行分析，获得具体原因，并就此提出有针对性的解决对策。在教师的指导下，大部分学生家长可以获取一些心理健康教育知识和经验，为在家庭中对学生进行心理健康教育打下了坚实的基础。此外，笔者还利用微信每天定期地为家长推送心理健康教育内容，使他们借助大量的阅读储备增强心理健康教育水平。
四、在家庭中实施心理健康教育
家长增强了心理健康教育认知，提升了心理健康教育能力之后，要在日常的家庭生活中，多样方式地对学生实施心理健康教育，使学生端正人生观、价值观和世界观，学会控制自己的情绪，正确地认知自我等。
（一）爱学生
爱学生是指理智地关爱学生。不少小学生之所以出现心理问题，或是因为家长过渡地溺爱，或是因为家长期待过高。对此，在开展家庭心理健康教育活动的时候，家长要有度地对学生给予关爱。比如，立足学生的发展实际情况，有针对性地和他们一起制定发展计划，使学生能“跳一跳”地“摘到桃子”，获得满足感。再比如，家长要学会尊重学生，尤其尊重学生的隐私。
（二）奖罚分明
科學地奖励和惩罚是家长有效开展家庭教育活动的主要手段，也是帮助学生塑造健康心理的主要途径。比如，当孩子在点点滴滴方面取得进步的时候，家长可以不吝啬地夸奖一句：“你真棒！”也可以奖励孩子一些书籍、益智玩具等。当孩子做错事的时候，家长绝对不可以打骂他们，而是要心平气和地与孩子进行沟通，引导孩子认识到自身行为的错误所在，获取解决错误行为的方法。
五、结语
总而言之，心理健康教育是德育教育的重要组成部分。在“立德树人”教育任务的指导下，教师要重视心理健康教育，完善心理健康教育，学习掌握心理教育经验，营造良好心理教育环境，多种策略地帮助学生塑造健康心理，夯实全面发展的基础。
参考文献：
[1]沈启妮.关于小学德育教育与心理健康教育的整合探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2020（006）：71-72.
[2]彭丹.试论农村小学心理健康教育与德育工作的有机整合实践[J].教育观察（上旬），2020，008（006）：89-89.
关键词：德育教育;心理健康教育;小学教育
教师是学校教育教学活动的组织者和引导着，是心理健康教育的推动者，在小学心理健康教育中起着重要的作用。在将心理健康教育融入德育中的时候，切实发挥教师作用，可以提升学校德育效果。所以，教师要在终身学习意识的驱动下，以日常教学为依托，学习、掌握心理教育经验，不断地提升自身的德育水平。
一、提高教师群体的心理健康教育专业素养
教师的专业素养在一定程度上决定了教育教学效果，教师的心理健康教育专业素养决定了学生们将面对什么样的心理健康教育课程。所以，在将心理健康教育融入德育的时候，提升教师群体的心理健康教育专业素养是尤为必要的。为了实现这一点，学校首先招聘心理教育专业的教师或外聘有心理咨询师资格证的教师，组建高素质的心理健康教师队伍。其次，针对其他任课教师，应加大培训力度，开设心理健康教育知识和技能专题讲座，丰富任课教师的心理健康教育知识储备和教育经验。再次，学校鼓励各学科教师利用课余时间，自主地借助多样渠道学习心理健康教育内容，不断地完善自我。与此同时，还将各学科教师的心理健康素养作为评价标准之一。
二、将心理健康教育融入日常教学
日常教学是各学科教师践行的主要工作。心理健康教育是具有复杂性的教育活动，应当与各学科教学密切结合起来，才能使学生们在获取知识、发展能力的同时，塑造健康心理，为实现全面发展打下坚实的基础。此外，各学科中不乏心理健康教育内容，为学科教师在日常教学中融入心理健康教育提供了便利。以语文学科为例，教材中有诸多的阅读篇章，这些篇章凸显了人性美，对学生有着积极的熏陶作用。所以，在开展语文教学活动的时候，笔者以人性为切入点，深入地挖掘心理健康教育资源，联系教学需要将这些心理健康教育资源展现给学生们，使学生们借助人物身上的美好品质、品格，加深对文本内容的理解，同时产生情感共鸣，减少不良情绪、情感，顺其自然地塑造健康心理。此外，在语文课堂上，笔者还创设了多样的心理健康教育活动。比如，不少小学生是独生子女，受到家庭过渡呵护的影响，缺乏集体意识。对此，笔者创设了小组合作学习活动，联系教学设计学习任务，驱动学生在小组中积极交流，合作解决学习任务，潜移默化地形成合作意识，锻炼合作能力。
三、加强家校心理健康教育沟通
学校不仅是学生学习基础知识的主要场所，还是学生形成良好道德品质的主要平台。家庭、家长在孩子形成道德品质，健全人格方面起着直接的影响。立足家庭教育和学校教育的重要性，有效地将心理健康教育融入德育中，需要学校和家庭密切合作，加强心理健康教育沟通，借此了解学生的心理发展情况，及时地应用多样方法对学生进行心理健康教育。在日常教学中，笔者在微信上创设了心理健康教育交流栏目，鼓励家长立足日常家庭生活对学生进行观察，及时地发现学生的异常行为，将异常情况反馈到交流栏中，由一线教师，尤其心理健康教育教师进行分析，获得具体原因，并就此提出有针对性的解决对策。在教师的指导下，大部分学生家长可以获取一些心理健康教育知识和经验，为在家庭中对学生进行心理健康教育打下了坚实的基础。此外，笔者还利用微信每天定期地为家长推送心理健康教育内容，使他们借助大量的阅读储备增强心理健康教育水平。
四、在家庭中实施心理健康教育
家长增强了心理健康教育认知，提升了心理健康教育能力之后，要在日常的家庭生活中，多样方式地对学生实施心理健康教育，使学生端正人生观、价值观和世界观，学会控制自己的情绪，正确地认知自我等。
（一）爱学生
爱学生是指理智地关爱学生。不少小学生之所以出现心理问题，或是因为家长过渡地溺爱，或是因为家长期待过高。对此，在开展家庭心理健康教育活动的时候，家长要有度地对学生给予关爱。比如，立足学生的发展实际情况，有针对性地和他们一起制定发展计划，使学生能“跳一跳”地“摘到桃子”，获得满足感。再比如，家长要学会尊重学生，尤其尊重学生的隐私。
（二）奖罚分明
科學地奖励和惩罚是家长有效开展家庭教育活动的主要手段，也是帮助学生塑造健康心理的主要途径。比如，当孩子在点点滴滴方面取得进步的时候，家长可以不吝啬地夸奖一句：“你真棒！”也可以奖励孩子一些书籍、益智玩具等。当孩子做错事的时候，家长绝对不可以打骂他们，而是要心平气和地与孩子进行沟通，引导孩子认识到自身行为的错误所在，获取解决错误行为的方法。
五、结语
总而言之，心理健康教育是德育教育的重要组成部分。在“立德树人”教育任务的指导下，教师要重视心理健康教育，完善心理健康教育，学习掌握心理教育经验，营造良好心理教育环境，多种策略地帮助学生塑造健康心理，夯实全面发展的基础。
参考文献：
[1]沈启妮.关于小学德育教育与心理健康教育的整合探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2020（006）：71-72.
[2]彭丹.试论农村小学心理健康教育与德育工作的有机整合实践[J].教育观察（上旬），2020，008（006）：89-89.