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摘要：美国著名教育心理学家布鲁纳认为：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。通过语言、直观教学手段、竞争活动、悬念教学、实践活动来激发学生学习地理的兴趣，，仍是我们提高教育质量一条重要的途径
关键词：兴趣仍是最好的老师
美国著名教育心理学家布鲁纳认为：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。兴趣是学生接受教育的感情基础,是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。我们常说如果学生对学习不感兴趣，我们使上牛劲学生也学不好。因此，在地理教学中提高教学质量，培养和激发学生学习地理的兴趣，仍是一条重要的途径。作为一名多年的地理教育工作者，我认为可从以下几个途径来激发学生的学习兴趣。
一、以语言激发学生的学习地理的兴趣
语言是进行思维、交流思想、表达感情的工具。地理教师在教学中语音要明快清晰，来博得学生的好感，使学生听起来很舒服；语调要抑扬顿挫、高低有别、错落有致，学生听起来就感到声声入耳。只有这样的言语表述，才听之悦耳，动人心弦，如听音乐，给人以美感，体现地理教学的语言美。只有这样，教师上的课才能吸引学生，才能满足学生求美的需要，才会让学生产生快乐的学习情绪，真正的乐学。而地理课程对山川事物的描述，理性的思维，也较适合语言的描述。我在课堂上常常穿插一些朗朗上口的诗歌，来辅助教学，起到了意想不到的效果。如：讲到内蒙古高原与同学一同朗诵：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。在“西北地区”一课中，针对气候干旱特征，则用王之涣的一首词“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”予归纳小结。这是因为西北是非季风区，夏季风影响不到的缘故。这些诗歌文字优美，构思巧妙，比喻恰当，富有情景，再经过教师抑扬顿挫的朗诵，娓娓动听，给予学生以直接的美感体验，沉静在美的享受和快乐情绪之中。
二、利用直观教学手段激发学生学习地理的兴趣。
地理研究的对象，内容涉及生活、农业、工业、交通运输业 旅游业等等，单凭学生看书是较为抽象、难以理解的，必须借助地图、地球仪、教学模型或多媒体计算机等手段，把教学内容生动形象地展现在给学生，便能引起学生学习地理的兴趣
１、利用课本插图、地图册进行教学。地图是地理事物的载体，是地理的“第二语言”，初中地理课本中的插图，是地理教材的重要组成部分，教师在教学过程中利用形象直观的插图，深入浅出的讲解，有助于学生对地理知识的理解，激发学生的学习兴趣，收到较好的教学效果。例如：讲解中国人口特点：人口基数大，人口增长快。用语言虽然能描述，但不如用中国人口增长折线图表示更形象，更容易让学生理解
2、充分利用课件或远程教育资源辅助地理课教学。课件可以将要传授的地理知识更加直观，形象，生动地展献给学生，充分调动学生学习地理的热情，从而集中注意力，使学生轻松愉快地学到该掌握的地理知识，因此收到良好的教学效果。而远程教育资源既可做到优势教学资源共享，又可激发学生兴趣，理解外接学生是怎样学习的。例如我在进行《青藏地区》这一课的教学中，就利用了远程教育资源中广西师范大学附属外国语学校文永明制作的课件。
三、以竞争活动激发学生的学习地理的兴趣
青少年学生普遍存在着较强烈的好胜心，基于这一点，在地理教学活动中，教师可有意识地创设一些竞争机制，使学生在竞争的过程中，满足成功的需要，获得快乐的情绪体验，有助于增强学生学习的热情和动力。
如在中国地理一年的教学实践中，我布置给学生一个主题——我爱祖国山河美，在每节课上课之前安排三分钟演讲，每位学生可以通过查阅课内外书籍或上网浏览等形式，上讲台来介绍祖国的地理小知识，然后由师生加以点评，给予鼓励，通过这么一个教学形式，每位学生都事先作了充分准备，使自己的演讲在获得周围同学赞许的目光中，得到成功的喜悦，从而进一步激发了他们的求知欲望。
在上中国地理“中国的北方地区和南方地区”一课时，我一改传统的讲授法，而采取小组合作学习，分组抢答竞赛的方法，将教材中的知识被整理成若干个抢答题，制成一张表格。如两地区的主要气候及特点，主要地形区及地面形态特点，自然资源，农作物，生活习惯，交通等。上课时，全班同学先分成小组，通过读书查阅，相互讨论，再抢答竞赛，整堂课学生积极性空前高涨，争先恐后抢着举手回答问题，一堂原本枯燥、单调的课则沉浸在学生间相互竞争所产生的热烈，高昂的情绪气氛之中，在抢答中，学生们正确的回答，满足了他们成功的需要。而学生在快乐情绪下学习，则较好地掌握了相关的知识点。
四、以悬念教学，激发学生的学习地理的兴趣
浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设疑游思，培养思维能力，调动学生的学习兴趣。比如：在讲授“大陆漂移说”时可先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”“为什么澳大利亚有许多独特的动物？”使学生顿时产生一种迫不及待知道答案。“ 欲知后事如何”，就必须认真听课，积极思考，从而激发学生十分强烈的学习兴趣。
五、以实践活动激发学生的学习地理的兴趣
参加各种娱乐活动的需要本是人的天性，处于身心发展阶段的青少年求新求异，好动好乐，在地理教学中若将原本枯燥无味的地理知识与受学生欢迎的游戏形式结合起来，化为学生感兴趣的直观性和实践性强的教学内容，使他们产生愉悦心情，这是把地理教学和学生情感因素相结合，从而提高学生学习地理主动性和积极性的一种方式。
走出课堂，走向社会，广泛开展地理课外活动，不失为寓教于乐的一个好途径。例如我在进行自然资源这一单元的教学中，我让学生调查了汶阳自然资源的状况，撰写了《话说汶阳》的地理小论文。学生兴趣盎然，写得很好。
总之，创设各种教学背景，举办学生喜闻乐见的各种游戏和活动让学生对地理产生浓厚的兴趣，使学生在欢愉中掌握地理知识，将永远是我们追求的目标，我想这也是新课程改革的目的所在。
关键词：兴趣仍是最好的老师
美国著名教育心理学家布鲁纳认为：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。兴趣是学生接受教育的感情基础,是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。我们常说如果学生对学习不感兴趣，我们使上牛劲学生也学不好。因此，在地理教学中提高教学质量，培养和激发学生学习地理的兴趣，仍是一条重要的途径。作为一名多年的地理教育工作者，我认为可从以下几个途径来激发学生的学习兴趣。
一、以语言激发学生的学习地理的兴趣
语言是进行思维、交流思想、表达感情的工具。地理教师在教学中语音要明快清晰，来博得学生的好感，使学生听起来很舒服；语调要抑扬顿挫、高低有别、错落有致，学生听起来就感到声声入耳。只有这样的言语表述，才听之悦耳，动人心弦，如听音乐，给人以美感，体现地理教学的语言美。只有这样，教师上的课才能吸引学生，才能满足学生求美的需要，才会让学生产生快乐的学习情绪，真正的乐学。而地理课程对山川事物的描述，理性的思维，也较适合语言的描述。我在课堂上常常穿插一些朗朗上口的诗歌，来辅助教学，起到了意想不到的效果。如：讲到内蒙古高原与同学一同朗诵：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。在“西北地区”一课中，针对气候干旱特征，则用王之涣的一首词“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”予归纳小结。这是因为西北是非季风区，夏季风影响不到的缘故。这些诗歌文字优美，构思巧妙，比喻恰当，富有情景，再经过教师抑扬顿挫的朗诵，娓娓动听，给予学生以直接的美感体验，沉静在美的享受和快乐情绪之中。
二、利用直观教学手段激发学生学习地理的兴趣。
地理研究的对象，内容涉及生活、农业、工业、交通运输业 旅游业等等，单凭学生看书是较为抽象、难以理解的，必须借助地图、地球仪、教学模型或多媒体计算机等手段，把教学内容生动形象地展现在给学生，便能引起学生学习地理的兴趣
１、利用课本插图、地图册进行教学。地图是地理事物的载体，是地理的“第二语言”，初中地理课本中的插图，是地理教材的重要组成部分，教师在教学过程中利用形象直观的插图，深入浅出的讲解，有助于学生对地理知识的理解，激发学生的学习兴趣，收到较好的教学效果。例如：讲解中国人口特点：人口基数大，人口增长快。用语言虽然能描述，但不如用中国人口增长折线图表示更形象，更容易让学生理解
2、充分利用课件或远程教育资源辅助地理课教学。课件可以将要传授的地理知识更加直观，形象，生动地展献给学生，充分调动学生学习地理的热情，从而集中注意力，使学生轻松愉快地学到该掌握的地理知识，因此收到良好的教学效果。而远程教育资源既可做到优势教学资源共享，又可激发学生兴趣，理解外接学生是怎样学习的。例如我在进行《青藏地区》这一课的教学中，就利用了远程教育资源中广西师范大学附属外国语学校文永明制作的课件。
三、以竞争活动激发学生的学习地理的兴趣
青少年学生普遍存在着较强烈的好胜心，基于这一点，在地理教学活动中，教师可有意识地创设一些竞争机制，使学生在竞争的过程中，满足成功的需要，获得快乐的情绪体验，有助于增强学生学习的热情和动力。
如在中国地理一年的教学实践中，我布置给学生一个主题——我爱祖国山河美，在每节课上课之前安排三分钟演讲，每位学生可以通过查阅课内外书籍或上网浏览等形式，上讲台来介绍祖国的地理小知识，然后由师生加以点评，给予鼓励，通过这么一个教学形式，每位学生都事先作了充分准备，使自己的演讲在获得周围同学赞许的目光中，得到成功的喜悦，从而进一步激发了他们的求知欲望。
在上中国地理“中国的北方地区和南方地区”一课时，我一改传统的讲授法，而采取小组合作学习，分组抢答竞赛的方法，将教材中的知识被整理成若干个抢答题，制成一张表格。如两地区的主要气候及特点，主要地形区及地面形态特点，自然资源，农作物，生活习惯，交通等。上课时，全班同学先分成小组，通过读书查阅，相互讨论，再抢答竞赛，整堂课学生积极性空前高涨，争先恐后抢着举手回答问题，一堂原本枯燥、单调的课则沉浸在学生间相互竞争所产生的热烈，高昂的情绪气氛之中，在抢答中，学生们正确的回答，满足了他们成功的需要。而学生在快乐情绪下学习，则较好地掌握了相关的知识点。
四、以悬念教学，激发学生的学习地理的兴趣
浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设疑游思，培养思维能力，调动学生的学习兴趣。比如：在讲授“大陆漂移说”时可先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”“为什么澳大利亚有许多独特的动物？”使学生顿时产生一种迫不及待知道答案。“ 欲知后事如何”，就必须认真听课，积极思考，从而激发学生十分强烈的学习兴趣。
五、以实践活动激发学生的学习地理的兴趣
参加各种娱乐活动的需要本是人的天性，处于身心发展阶段的青少年求新求异，好动好乐，在地理教学中若将原本枯燥无味的地理知识与受学生欢迎的游戏形式结合起来，化为学生感兴趣的直观性和实践性强的教学内容，使他们产生愉悦心情，这是把地理教学和学生情感因素相结合，从而提高学生学习地理主动性和积极性的一种方式。
走出课堂，走向社会，广泛开展地理课外活动，不失为寓教于乐的一个好途径。例如我在进行自然资源这一单元的教学中，我让学生调查了汶阳自然资源的状况，撰写了《话说汶阳》的地理小论文。学生兴趣盎然，写得很好。
总之，创设各种教学背景，举办学生喜闻乐见的各种游戏和活动让学生对地理产生浓厚的兴趣，使学生在欢愉中掌握地理知识，将永远是我们追求的目标，我想这也是新课程改革的目的所在。