数学知识教学对一些学生来说是比较枯燥乏味的，很多同学一听到“数学”就感到惘然、不知所措，所以改变学生对数学知识的感知认识是摆在每一位数学教师面前的一个重要课题. 怎样才能激发学生学习数学知识的兴趣呢？我根据这些年的课改实践，谈谈自己是如何利用情境教学上好数学课而不使学生感到枯燥无味的.
　　 １. 创设情境，诱导认知. 我们首先要从感情维度上处理教材，在教学过程中，恰当处理教材，优化教学过程，使之呈现出教学内容，让学生主观上感到满足，从而达到教学材料与学生之间的统一，有效调节学生的心理倾向. 在教学过程中，教师要善于通过恰当的启发、诱导，改变学生原来的认知评价，使之认识到所接触到的数学知识是符合需要的，从而达到调节学习心向的目的. 例如，学生学习“购物”时，给学生创设一个情境，“小明同爸爸在公园玩，爸爸为他买了一只风筝花掉了４元钱，又花了５角钱买了一根冰棍. 请同学们帮小明算一算他一共花了多少钱？”同学们很快便知道花了４元５角钱. 枯燥无味的“元、角、分”知识教学就情境化、趣味化了，同时也激发了学生学习数学知识的兴趣.
　　 ２. 在学生学习数学知识的过程中进行恰当的“情境猜想”教学，可以促进学生从多角度思维，加快大脑中突显形象的速度，从而抓住事物的本质特征进行思考，得出结论. 充分发挥学生的潜在能力是当今素质教育研究的重点. 因此，教师要采取多种手段激活学生学习的内驱能力，疏通学生潜能涌动的通道，以求迸发出智慧的火花. 实施“情境猜想”教学，可以使学生的知识得到巩固，能充分调动学生头脑中已有的数学信息（如公式、概念），并对之进行移动和重组，开拓新思路，从而获得突破性的结论. 可见，数学“情境猜想”教学能缩短解决问题的时间，能获得数学发现的机会，能提高数学思维的能力.
　　 ３. 利用实物、媒体教学，让学生体会乐中所学、乐中所用. 兴趣是最好的老师，好玩、好动、好乐是儿童的天性. 数学教学，如果教师一味地讲，学生一味地听，会使课堂气氛沉闷，学生的情绪受压抑，思维闲置，学习效果差，所以教师必须结合教学的需要，精心设计情境教学环节，多组织有“趣”的活动，满足学生的娱乐需要，让他们在轻松愉快的氛围里学习知识，能寓教于乐，巩固新知. 并让学生的作业及时反馈，它一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解，另一方面，能达到学生乐中所用之目的.
　　 ４. 情境教学在具体的教学过程中能有效地将学生的“学”与“动”结合起来. 例如，在教学“轴对称图形”时，通过多媒体课件教学情境展示，让学生形象直观地弄清了什么是“对称轴”，什么样的图形才是真正的轴对称图形. 这时同学们在心目中对本课时的数学知识有了一个初步的了解，为进一步掌握轴对称图形的知识打下了良好基础. 随后教师再让学生亲自动手制作一些简单的轴对称图形，找一找生活中的轴对称图形. 这样使本课时的教学知识得到了进一步的巩固和提高，并让学生真正体会到了知识学有所用之目的，同时也提高了学生动手、动脑的能力，使“学”与“动”有机地结合起来，使枯燥无味的数学教学变成了一堂有趣的数学教学活动课，使教师在教学过程中真正起到了组织者、引导者的作用，学生则是学习新知识的主体.
　　 根据这几年的课改情境教学实践，我认为教学方式的省时高效，能极大地提高学生学习数学知识的兴趣，能最大限度地挖掘他们学习数学知识的能力，培养了他们的创新意识，使每一名学生都能在原有的基础上获得较好的提高和发展.