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摘 要：随着新课改的不断推进和深入发展，传统“满堂灌”式的教学模式已不能适应时代的发展和人才培育的需求。教师在教学活动中也积极探究有效的方法和策略，力求通过教学模式的改善实现教学有效性的提升。生活化教学模式的提出及在课堂中的广泛运用为教师指明了道路。作为小学数学教师，我们应积极探究生活化教学模式的有效实施策略，以此来拉近数学与实际生活的联系，调动学生的学习积极性，使课堂教学效率得到有效提升。
关键词：小学数学;生活化教学;创设情境;整合内容;开展实践活动
生活化教学模式是指将实际生活融入到教学活动中，在充分联系学生生活经验的基础上开展教学活动的教学组织形式。在小学数学教学中实施生活化教学能够拉近数学与生活间的距离，使数学教学变得充满生活气息，学生也能够凭借自身的生活经验更好地理解数学知识。为此，在小学数学教学中，我们应积极探究生活化教学的有效实施策略，为数学教学注入无限生机与活力，为提高数学教学的有效性不断做出努力。
一、创设生活化教学情境，优化课堂教学氛围
小学生在日常生活中积累了一些跟数学有关的生活经验，如数字、数学符号、数学计算的运用等，这对于数学学习来说是十分有益的。基于此，教师在教学过程中可以从学生的经验出发，创设生活化的教学情境，以此来改善传统单一、枯燥的教学方式，优化学生的学习氛围，为课堂教学的顺利开展打下良好的根基。
例如，以“小数的加法和减法”这部分内容为例，在课堂上，我先给学生讲了理论基础知识，使学生对这部分内容有基本的了解和认识。为了吸引学生的注意力，我利用多媒体为学生展示了几张超市购物的图片，超市中琳琅满目的商品都有价格标签，且价格都是以小数的形式呈现出来的。我也趁机让学生认识生活中的小数，并将此作为背景为学生设置了购物式的教学情景：将学生的学习用品收集起来作为商品，让学生分别扮演顾客和卖家，进行商品的买卖活动。同时用小数形式将商品的价格标示出来，使学生对所学知识进行更好地运用。如此，通过为学生设置生活化的教学情境，调动了学生的参与积极性，优化了课堂教学氛围，使课堂教学朝着顺利的方向发展下去。
二、有效整合教学内容，加强数学与生活的联系
数学与实际生活的方方面面有着密切的联系，且生活中处处有数学。在小学数学教学过程中，教师应有效整合教学内容，将理论性强的知识设计成实际生活中的问题，在充分联系生活的情况下开展教学活动，将数学学科的魅力充分体现出来。除此之外，教师还可在教学活动中鼓励学生动手操作，使学生在亲自操作的过程中不断增强对知识的理性认识，从而激发学习的动机，从而地学习数学。
例如，以“克和千克”这部分内容为例，教师可以引导学生说出克、千克在实际生活中的应用，并通过估量某些物体的重量如书本、尺子、书包等初步建立质量的概念。之后，教师可以为学生提供天平、电子秤等，引导学生对这些物品进行实际称量，从而更好地认识克、千克的概念。又如，以“测量”这部分内容为例，教师可以通过利用卷尺或其他测量工具测量学生身高的方式引入本节课的教学活动，使学生认识到测量在生活中有着重要的应用，然后引导学生利用手中的直尺对桌椅、课本、文具等进行测量，使学生对毫米、分米有初步的了解和认识。如此，便拉近了数学与生活间的距离，使学生认识到了生活中的数学现象及数学在生活中的应用，调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习动机，使其以积极的心态投入到数学学习中。
三、开展生活实践活动，充分发挥数学的实用价值
课外实践是课堂教学的必要补充。通过开展课外实践活动，学生可以巩固课上所学知识，并将所学知识运用到实践中，用其来解决生活中的问题。而数学本身就是为生产、生活服务的学科，在小学数学教学中开展生活实践活动，一方面能够拉近数学与生活的距离，另一方面也能引导学生将所学知识进行合理、有效的运用，从而将数学这门学科的实用价值充分发挥出来。
例如，以“平行四边形的面积”这部分内容为例，完成课堂知识的讲解活动后，教师可以组织学生参与课外实践活动，如为校园设计一个平行四边形的花圃，如何规划花圃的面积，使其能够充分占用校园的一块长方形空地？引导学生运用所学知识解决实际中的问题。又如，以“扇形统计图”这部分內容为例，教师可以在讲完相关的理论知识后，让学生在课下在校门口或是马路边观察人们的出行形式，将相关数据记录下来进行统计，制作成扇形统计图，并给人们提出合理的建议，倡导人们绿色出行。如此，便将所学知识运用到了实践活动中，充分发挥了数学的实用价值，培养了学生学以致用的意识，从根本上促进了课堂教学有效性的提升。
总之，生活化教学模式加强了生活与数学学科知识间的联系，为学生创造了学习数学的良好氛围和空间，使学生能够充分认识到数学的实用价值，从而更好地学习数学。作为小学数学教师，我们应积极探究生活化教学模式下，小学数学教学的有效开展策略，为数学教学注入无限生机，为提高数学教学的有效性不断做出努力。
参考文献
[1] 蔡静萍.新课程背景下小学数学教学生活化思考[J].课程教育研究，2013
[2] 王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015
关键词：小学数学;生活化教学;创设情境;整合内容;开展实践活动
生活化教学模式是指将实际生活融入到教学活动中，在充分联系学生生活经验的基础上开展教学活动的教学组织形式。在小学数学教学中实施生活化教学能够拉近数学与生活间的距离，使数学教学变得充满生活气息，学生也能够凭借自身的生活经验更好地理解数学知识。为此，在小学数学教学中，我们应积极探究生活化教学的有效实施策略，为数学教学注入无限生机与活力，为提高数学教学的有效性不断做出努力。
一、创设生活化教学情境，优化课堂教学氛围
小学生在日常生活中积累了一些跟数学有关的生活经验，如数字、数学符号、数学计算的运用等，这对于数学学习来说是十分有益的。基于此，教师在教学过程中可以从学生的经验出发，创设生活化的教学情境，以此来改善传统单一、枯燥的教学方式，优化学生的学习氛围，为课堂教学的顺利开展打下良好的根基。
例如，以“小数的加法和减法”这部分内容为例，在课堂上，我先给学生讲了理论基础知识，使学生对这部分内容有基本的了解和认识。为了吸引学生的注意力，我利用多媒体为学生展示了几张超市购物的图片，超市中琳琅满目的商品都有价格标签，且价格都是以小数的形式呈现出来的。我也趁机让学生认识生活中的小数，并将此作为背景为学生设置了购物式的教学情景：将学生的学习用品收集起来作为商品，让学生分别扮演顾客和卖家，进行商品的买卖活动。同时用小数形式将商品的价格标示出来，使学生对所学知识进行更好地运用。如此，通过为学生设置生活化的教学情境，调动了学生的参与积极性，优化了课堂教学氛围，使课堂教学朝着顺利的方向发展下去。
二、有效整合教学内容，加强数学与生活的联系
数学与实际生活的方方面面有着密切的联系，且生活中处处有数学。在小学数学教学过程中，教师应有效整合教学内容，将理论性强的知识设计成实际生活中的问题，在充分联系生活的情况下开展教学活动，将数学学科的魅力充分体现出来。除此之外，教师还可在教学活动中鼓励学生动手操作，使学生在亲自操作的过程中不断增强对知识的理性认识，从而激发学习的动机，从而地学习数学。
例如，以“克和千克”这部分内容为例，教师可以引导学生说出克、千克在实际生活中的应用，并通过估量某些物体的重量如书本、尺子、书包等初步建立质量的概念。之后，教师可以为学生提供天平、电子秤等，引导学生对这些物品进行实际称量，从而更好地认识克、千克的概念。又如，以“测量”这部分内容为例，教师可以通过利用卷尺或其他测量工具测量学生身高的方式引入本节课的教学活动，使学生认识到测量在生活中有着重要的应用，然后引导学生利用手中的直尺对桌椅、课本、文具等进行测量，使学生对毫米、分米有初步的了解和认识。如此，便拉近了数学与生活间的距离，使学生认识到了生活中的数学现象及数学在生活中的应用，调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习动机，使其以积极的心态投入到数学学习中。
三、开展生活实践活动，充分发挥数学的实用价值
课外实践是课堂教学的必要补充。通过开展课外实践活动，学生可以巩固课上所学知识，并将所学知识运用到实践中，用其来解决生活中的问题。而数学本身就是为生产、生活服务的学科，在小学数学教学中开展生活实践活动，一方面能够拉近数学与生活的距离，另一方面也能引导学生将所学知识进行合理、有效的运用，从而将数学这门学科的实用价值充分发挥出来。
例如，以“平行四边形的面积”这部分内容为例，完成课堂知识的讲解活动后，教师可以组织学生参与课外实践活动，如为校园设计一个平行四边形的花圃，如何规划花圃的面积，使其能够充分占用校园的一块长方形空地？引导学生运用所学知识解决实际中的问题。又如，以“扇形统计图”这部分內容为例，教师可以在讲完相关的理论知识后，让学生在课下在校门口或是马路边观察人们的出行形式，将相关数据记录下来进行统计，制作成扇形统计图，并给人们提出合理的建议，倡导人们绿色出行。如此，便将所学知识运用到了实践活动中，充分发挥了数学的实用价值，培养了学生学以致用的意识，从根本上促进了课堂教学有效性的提升。
总之，生活化教学模式加强了生活与数学学科知识间的联系，为学生创造了学习数学的良好氛围和空间，使学生能够充分认识到数学的实用价值，从而更好地学习数学。作为小学数学教师，我们应积极探究生活化教学模式下，小学数学教学的有效开展策略，为数学教学注入无限生机，为提高数学教学的有效性不断做出努力。
参考文献
[1] 蔡静萍.新课程背景下小学数学教学生活化思考[J].课程教育研究，2013
[2] 王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015