英语是一种重要的语言交流的工具，学生学好英语对以后的发展有着一定的积极作用。具备良好的英语听力是学好英语的基础，这也是提高英语说、读、写的重要步骤。因此，在高中英语的教学中，教师要注重学生听力水平的提高，精心设计听力的训练环节，引导学生掌握英语听力的技巧。在目前的听力教学中，发现学生对听力不感兴趣，也缺乏一定的听力技巧，这都阻碍着学生听力水平的提高。下面具体谈谈在高中英语听力教学中，影响学生听力水平提高的因素以及教师应该如何提高学生的听力水平。
　　1. 高中英语教学中影响学生听力水平提高的因素
　　词汇量不足是学生在听力过程中最大的困难。真正累积词汇的过程是单词量输入与输出的过程。也就是说，学生如果不会读单词，没有将词汇转化成自己的知识，听听力时也无法抓住最主要的信息。除了对单词无法准确的输出，学生也存在对英语听力材料读音的不熟悉。换句话说，就是学生对英语朗读中的语音、语调以及朗读技巧不熟练，导致学生听到了句子，也要花时间去思考句子的意思。在英语的发音中，学生的发音与标准发音存在一定的差距，这使得他们在听力中无法准确辨别单词的意思。在听力过程中，学生还有心理压力，本身就认为听力很难，下意识地就畏惧听力。这样一来，学生就容易产生焦躁的心理，也加大了他们在听力中做出准确判断的难度。
　　2. 高中英语教学中学生提高听力水平的方法
　　2.1巧妙利用多媒体，丰富学生获取听力材料的渠道
　　在以往的英语听力教学中，其听力材料往往是课本中，或者是试卷中。而学生在课堂中听听力的途径也只是通過录音机。这使得学生在听听力中缺乏丰富的材料，也缺少有效的听听力的渠道，从而导致学生缺乏对听力的兴趣。这就表明，教师在平时的听力课堂中，首先要挑选合适的听力材料，尽量选取与学生生活相近的材料，以免加大学生的听力难度。学生从简单的、身边的材料听，会逐渐产生听力的自信心。除此之外，教师还应该选择句子较短的听力材料，然后再逐步深入。为了拓展学生的知识面，教师可以为学生推荐BBC等英语听力APP，要求学生在课后作为休闲时刻学习。学生获取听力材料最佳的途径就是电影等现代传播媒介。学生本身就对电影充满兴趣，教师可以在课堂中为学生播放英文电影，引导学生重视电影中人物的发音，学生可以训练自己不看屏幕也能听懂人物对话的能力。利用实物、图片或者视频，可以帮助学生在轻松愉快的氛围中无形地丰富自己的英语词汇量，并且熟练英式发音，这大大提高了学生的听力水平。
　　2.2传授学生听力训练方法
　　良好的英语听力方法可以在一定程度上提高学生训练听力的效率。学生在掌握好足够的词汇，并且熟知朗读技巧后，教师就可以传授学生的听力训练方法。在不断地进行听力训练过程中，学生可以加深记忆单词。听力训练的方法主要是精听和泛听。精听主要分为四个步骤。第一，学生将听力材料听一遍，在这一遍过程中，学生大致地把握材料所讲的内容。第二，基础不好的学生再看着原文听一遍录音（基础好的同学可以省略）。第三，是训练听力最主要的环节。学生听完第一遍后，再进行细听。所谓细听，就是学生逐字逐句地听听力材料。这种听不是简单地过一遍，而是将所听到地写在纸上。每播放一句听力，就按暂停，学生将自己所听到的单词写出来，听不懂再倒回去听，直到能将一句话完整地写出来。从一句到整篇，学生都要将所听到的句子写下来。最后一个步骤，就是学生整理自己听力笔记的过程，学生一边看听力原文，一边听录音，一边补充自己的听力笔记。这一遍下来，学生听一篇所花的时间可能需要很久，但是长期下去，一定能够看到效果。教师应该地鼓励学生坚持下去，并且多表扬他们，以免他们产生放弃的心理。
　　2.3引导学生养成良好的心态
　　许多学生对听力会产生莫名的紧张感，一上考场，就会手足无措，担心自己听不到任何听力信息。听力最大的特征就是学生无法反复地听，只能有两次的机会，没有听到的内容就只能靠猜测。学生如果在听力的过程中，没有良好的心态，或者过度紧张，都会导致听力成绩下降。针对这一现象，教师要及时纠正学生的听力心态，培养学生良好的心理素质。英语听力的心理素质过硬也是英语水平提高的具体表现。教师在考前要减轻学生的压力，为学生创造轻松的氛围，并且不断地鼓励学生，以此提高学生的自信心。
　　学生听力水平的提高不是一朝一夕的事情，教师在这一过程中，应该引导学生树立听力的自信心，并且鼓励学生坚持不懈地学习听力技巧。特别是在平时训练听力时，学生更要坚定意志，不畏困难。教师还应该创设多样化的听力教学情境，使得学生能够在不同的场合积累丰富的词汇，并且熟练听力中的朗读技巧和发音，这都对学生提高自己的听力水平有一定的帮助。总而言之，教师既要在平时的听力中培养学生的听力自信心，加强他们的听力素质训练，还应在听力教学中，开拓学生的知识面，为学生推荐广泛的听力材料。
　　（作者单位：江西省赣州市定南中学）