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摘 要：在农村小学语文阅读教学中开展群文阅读教学，既能帮助学生提高阅读的质量，又能全面提升学生的综合素质。在分析了农村小学群文阅读价值的基础上，论述了如何开展农村小学群文阅读，主要有以下几种策略：依据学生主体，慎重选择文本；依据结构层次，合理呈现文章；依据教学目标，整体设计问题；有意渗透方法，指导课外阅读。
关键词：小学语文；群文教学；教学价值；教学策略
儿童阅读研究专家王林讲过：“群文阅读是教材阅读的补充，并且是必不可少的一部分。”那么究竟什么是群文阅读呢？群文阅读是指教师在单位时间里教授学生由“单一文本阅读”延伸到“多文本阅读”，即阅读多篇相关联的文章。在农村小学语文教学中，推崇和使用群文阅读教学，可以弥补传统阅读教学方式的不足，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
一、农村小学群文阅读的教学价值
时至今日，农村小学语文教学中还存在不少问题，比如学生的阅读兴趣难以提高，阅读能力也在日益下降。而群文阅读教学从某种意义上来说可以改变这些现状。
1.提高学生文本阅读量，开阔学生阅读视野
现在小学语文教材总共有12册，大约有300篇课文，如果以每篇500字来计算，那小学语文教材总阅读量大约有15万字。用6年时间阅读这些文字显然不够。实行群文阅读教学，可使学生在一堂课中实现3～5篇左右文本阅读量，不仅有效提高了学生的阅读量，还极大地开阔了学生的阅读视野。
2.提高学生阅读速度，增强学生思维能力
人类社会已步入信息化时代，知识日新月异。为掌握更多的知识，获得更多有用信息，势必提高学生阅读速度。而提高阅读速度，必须培养学生快速阅读的能力。这种能力必须建立在大量阅读的基础上，群文阅读教学正是培养这种能力的一种有效途径。实现群文阅读教学就能提高学生的阅读速度，提高学生快速阅读的能力。
3.调动学生阅读的积极性，回归学生本位思想
传统语文阅读教学模式一般为学生在读完课文之后，教师在剩余时间对学生实施“提问—讲解—回答—听讲”的填鸭式教学。而采用群文阅读教学，学生在一节课中则会阅读多篇文本，新的阅读内容不断激发学生的阅读期待，调动学生阅读的积极性，使学生的本位思想得到回归。
4.增强学生语文素养，奠定终身阅读基础
全面提高学生的语文素养是新课程标准所提出的语文教育目的和基本理念。所谓语文素养，就是通过长期的学习和实践所形成的能够自动运用的语文能力、知识积淀和思维方式。群文阅读教学就是通过多文本形成一个学习的空间，让学生在不同作家、不同体裁、不同内容的多篇文章阅读中，比较归纳、分析综合、深入理解，从而获得语文能力。这一能力的获得，必将为学生的终身阅读奠定扎实的基础。
二、农村小学群文阅读教学有效策略
1.依据学生主体，慎重选择文本
群文阅读教学，并非只是简单地将多篇文章机械被动地组合在一起，那样就会杂乱无章，学生也会模糊不清。特别是在农村小学，教师在利用群文阅读教学时，一定要根据学生的特点，结合教学目标，联系学生的实际情况，合理、慎重地选择阅读文本。例如，在教神话故事时，教师可以机灵地将《夸父追日》《女娲补天》《盘古开天地》放在一起，让学生充分地感受神话的魅力。当然，群文的整合需要教师具有独到的眼光和扎实的教学功底，更需要教师拥有与时俱进的教学理念。
2.依据结构层次，合理呈现文章
在群文阅读教学中，不能孤立地一篇一篇呈现文章，也不能把多篇文章无序地全部呈现，最好遵循一定的教学规律，将选择的文章以一定的顺序结构进行呈现。然后有序地安排学生有层次地阅读。教师在合理安排群文阅读教学时，可以根据文章的主题和特点，合理选择分组递进式阅读、举一反三式阅读、反复重复式阅读等群文阅读教学结构，有效呈现文章。例如，教师在引导学生阅读《渔父和金鱼的故事》《七颗钻石》《犟龟》等相关文章时，可以有顺序地逐一呈现文本，再引导学生自己动手画出每篇情节和内容结构图，使学生通过比较发现这些文章所存在相同的表达方式。
3.依据教学目标，整体设计问题
教师在实施群文阅读教学中，必须依据教学目标，结合多篇文章，整体设计问题，将多篇文章横向联合起来，培养学生重整、伸展、评鉴、创意等高层次的阅读能力。以“名家笔下的猫”为例，教师将老舍笔下《猫》，柏杨先生《写给我们家猫咪的四封信》，梁实秋《黑猫公主》三篇文章放在一起，结合教学目标，整体设计问题。学生很快在问题引导下，在比较阅读中发现感受老舍、柏杨、梁实秋等名家在描写小动物作品中所表达的结构特点和思想感情。
4.有意渗透方法，指导课外阅读
授人以鱼，不如授人以渔。教给学生大量的知识点，还不如让学生掌握正确的阅读方法。利用群文阅读教学，让学生知道什么时候运用什么阅读方法，不仅能从多篇文章阅读中获取丰富的信息，更重要的是让学生学会快速阅读、整合信息、质疑讨论等群文阅读的方法。在学生阅读的黄金时代，教师把最优秀的文章精心推荐给他们，引导他们阅读，让学生领悟阅读的方法，对他们一生的阅读都是有意的。有了课内群文阅读扎下深根，才有课外阅读生发出的枝和叶。
总之，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。现在农村小学的教学也逐渐向城市教育靠拢。群文阅读教学给师生带来了新的学习和发展空间，也给小学语文教学带来了新的教与学的模式。它让学生在知识的海洋里遨游，在阅读中不断成长。
参考文献：
[1]刘荣华.小学群文阅读教学的价值、课型及策略[J].教学月刊：小学版，2012（11）.
[2]朱成友.浅谈小学语文阅读教学的现状和改进策略[J].中国校外教育，2014（01）.
[3]王华川.山区小学语文教学现状[J].学周刊，2013（28）.
编辑 韩 晓
关键词：小学语文；群文教学；教学价值；教学策略
儿童阅读研究专家王林讲过：“群文阅读是教材阅读的补充，并且是必不可少的一部分。”那么究竟什么是群文阅读呢？群文阅读是指教师在单位时间里教授学生由“单一文本阅读”延伸到“多文本阅读”，即阅读多篇相关联的文章。在农村小学语文教学中，推崇和使用群文阅读教学，可以弥补传统阅读教学方式的不足，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
一、农村小学群文阅读的教学价值
时至今日，农村小学语文教学中还存在不少问题，比如学生的阅读兴趣难以提高，阅读能力也在日益下降。而群文阅读教学从某种意义上来说可以改变这些现状。
1.提高学生文本阅读量，开阔学生阅读视野
现在小学语文教材总共有12册，大约有300篇课文，如果以每篇500字来计算，那小学语文教材总阅读量大约有15万字。用6年时间阅读这些文字显然不够。实行群文阅读教学，可使学生在一堂课中实现3～5篇左右文本阅读量，不仅有效提高了学生的阅读量，还极大地开阔了学生的阅读视野。
2.提高学生阅读速度，增强学生思维能力
人类社会已步入信息化时代，知识日新月异。为掌握更多的知识，获得更多有用信息，势必提高学生阅读速度。而提高阅读速度，必须培养学生快速阅读的能力。这种能力必须建立在大量阅读的基础上，群文阅读教学正是培养这种能力的一种有效途径。实现群文阅读教学就能提高学生的阅读速度，提高学生快速阅读的能力。
3.调动学生阅读的积极性，回归学生本位思想
传统语文阅读教学模式一般为学生在读完课文之后，教师在剩余时间对学生实施“提问—讲解—回答—听讲”的填鸭式教学。而采用群文阅读教学，学生在一节课中则会阅读多篇文本，新的阅读内容不断激发学生的阅读期待，调动学生阅读的积极性，使学生的本位思想得到回归。
4.增强学生语文素养，奠定终身阅读基础
全面提高学生的语文素养是新课程标准所提出的语文教育目的和基本理念。所谓语文素养，就是通过长期的学习和实践所形成的能够自动运用的语文能力、知识积淀和思维方式。群文阅读教学就是通过多文本形成一个学习的空间，让学生在不同作家、不同体裁、不同内容的多篇文章阅读中，比较归纳、分析综合、深入理解，从而获得语文能力。这一能力的获得，必将为学生的终身阅读奠定扎实的基础。
二、农村小学群文阅读教学有效策略
1.依据学生主体，慎重选择文本
群文阅读教学，并非只是简单地将多篇文章机械被动地组合在一起，那样就会杂乱无章，学生也会模糊不清。特别是在农村小学，教师在利用群文阅读教学时，一定要根据学生的特点，结合教学目标，联系学生的实际情况，合理、慎重地选择阅读文本。例如，在教神话故事时，教师可以机灵地将《夸父追日》《女娲补天》《盘古开天地》放在一起，让学生充分地感受神话的魅力。当然，群文的整合需要教师具有独到的眼光和扎实的教学功底，更需要教师拥有与时俱进的教学理念。
2.依据结构层次，合理呈现文章
在群文阅读教学中，不能孤立地一篇一篇呈现文章，也不能把多篇文章无序地全部呈现，最好遵循一定的教学规律，将选择的文章以一定的顺序结构进行呈现。然后有序地安排学生有层次地阅读。教师在合理安排群文阅读教学时，可以根据文章的主题和特点，合理选择分组递进式阅读、举一反三式阅读、反复重复式阅读等群文阅读教学结构，有效呈现文章。例如，教师在引导学生阅读《渔父和金鱼的故事》《七颗钻石》《犟龟》等相关文章时，可以有顺序地逐一呈现文本，再引导学生自己动手画出每篇情节和内容结构图，使学生通过比较发现这些文章所存在相同的表达方式。
3.依据教学目标，整体设计问题
教师在实施群文阅读教学中，必须依据教学目标，结合多篇文章，整体设计问题，将多篇文章横向联合起来，培养学生重整、伸展、评鉴、创意等高层次的阅读能力。以“名家笔下的猫”为例，教师将老舍笔下《猫》，柏杨先生《写给我们家猫咪的四封信》，梁实秋《黑猫公主》三篇文章放在一起，结合教学目标，整体设计问题。学生很快在问题引导下，在比较阅读中发现感受老舍、柏杨、梁实秋等名家在描写小动物作品中所表达的结构特点和思想感情。
4.有意渗透方法，指导课外阅读
授人以鱼，不如授人以渔。教给学生大量的知识点，还不如让学生掌握正确的阅读方法。利用群文阅读教学，让学生知道什么时候运用什么阅读方法，不仅能从多篇文章阅读中获取丰富的信息，更重要的是让学生学会快速阅读、整合信息、质疑讨论等群文阅读的方法。在学生阅读的黄金时代，教师把最优秀的文章精心推荐给他们，引导他们阅读，让学生领悟阅读的方法，对他们一生的阅读都是有意的。有了课内群文阅读扎下深根，才有课外阅读生发出的枝和叶。
总之，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。现在农村小学的教学也逐渐向城市教育靠拢。群文阅读教学给师生带来了新的学习和发展空间，也给小学语文教学带来了新的教与学的模式。它让学生在知识的海洋里遨游，在阅读中不断成长。
参考文献：
[1]刘荣华.小学群文阅读教学的价值、课型及策略[J].教学月刊：小学版，2012（11）.
[2]朱成友.浅谈小学语文阅读教学的现状和改进策略[J].中国校外教育，2014（01）.
[3]王华川.山区小学语文教学现状[J].学周刊，2013（28）.
编辑 韩 晓