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摘 要：当前社会和教育的快速发展让人们对思想和道德品质教育的重视程度也越来越高，在小学道德与法治教学实践中，教师一定要加强对自身教学工作的研究，落实新课标的要求，采用更合理的教学策略来提升课堂教学效果，帮助小学生形成良好的思想道德品质，树立正确的法治观念，实现自身健康成长。
关键词：小学道德与法治;生活化教学;策略分析
在当前的小学道德与法治课堂教学中，传统教学模式的影响仍在，为了改变这一教学现状，提高课堂教学成效，让学生获得更积极的学习效益，任课教师必然要探寻更有效的教学方法，生活化教学策略的应用就是一种有效尝试。
一、小学道德与法治教学中应用生活化策略的意义
（一）改变学生学习印象，增强学生动力
过去在普遍重视文化课的教育环境下，小学思政教师在授课时，习惯单方面地向学生灌输理论，并不看重学生的实际学习效果，因此学生对课堂教学的印象是非常刻板的，无法让学生产生深入探究的动力。如果应用生活化教学可以将学生已有的生活经历和认知经验加以利用，让学生意识到道德与法治在现实生活中无处不在，改观学生的刻板印象，让学生展现学习活力。
（二）降低学生认知难度，加深学生理解
对于思维认知能力非常不成熟的小学生而言，理解抽象的道德和法治知识是存在一定难度的，很多学生的学习积极性也因此受到打击，为了解决这个问题，将生活化策略合理应用于课堂教学，教师就可以将一些实际例子利用起来，帮助学生初步理解理论知识，减少学生的认知障碍，锻炼学生思考、分析问题的能力，提升学生的思维层次，使学生的学习难度有效降低，加深其理解和记忆。
（三）营造良好课堂氛围，提高教学成效
小学刚开始接触系统的学习，外在环境对学生的影响极其明显，如果长时间处于一个单调的环境，学生的状态必然会受到影响，其思维也就不能很好地发散，探究能力的发展也会受到制约，因此运用生活化策略，就能够让道德与法治课堂的氛围更加轻松、热闹起来，使学生放松身心，主动投入到学习活动中，配合教师的工作，积极参与和教师的问答互动，确保教学效果可以达到理想的高度。
二、小学道德与法治课堂中生活化策略的应用
（一）借助实际例子，设计趣味导入
课前导入有时候会对一堂课的教学质量起到决定性的作用，教师一定要高度重视课前导入的有效性，利用现实生活中的例子来对其进行优化，从而牢牢抓住学生的注意力，使其可以跟上教师的思路，顺利过渡到课堂学习中。比如在《我们爱整洁》这一课的教学中，在授课前，教师就可以先给学生举出一些生活中关于清洁卫生的例子，比如可以这样提问学生：“当我们在教室中看到地面上有纸屑的时候，你会怎么做呢？你每天是否做到了坚持刷牙、洗脸、叠被子？你在公众场合有吐过口水、乱丢垃圾吗？”引发学生的思考，然后教师可以利用多媒体工具展示一些关于卫生行为的图例或者视频，让学生观察、判断，由此可以顺利地导入课题，使学生展开系统的学习。
（二）联系生活场景，突破认知难点
基于小学生思维形象、直观的特征，教师就需要根据具体的内容创设生动、形象的生活情境，使学生能够突破知识难点，完成对知识的消化，形成深刻的记忆。比如在《生活离不开规则》的教学中，教师可以给学生创设这样一个生活情境：“你在生活中遇到过哪些必须要遵守规则的情况，想象一下，如果没有规则的约束，我们的生活会变成什么样子？”然后可以组织学生以小组为单位展开讨论，再由学生派出代表进行表述，其他学生在该名代表陈述完观点之后可作补充，有的学生说了交通规则，有的学生说了班级规则，这样学生就轻松地解决了一些疑问，对于一些生活现象的思考也就更加深入，教师这时再告知学生正确的处理办法，使学生养成良好的道德观念，学会在后续的学习和生活中自觉地遵守相关规則。
（三）落实生活实践，丰富学生体验
一味地对学生作理论讲解是不可行的，实践探究更容易让学生投入精力，调节学生的学习状态，让学生的疲惫和压力得到一些环节，又可进一步丰富其学习体验，对所学理论的掌握程度也可以加深。课后作业就是一个展开实践探究的机遇，是巩固学生课堂学习效果的必要步骤，道德与法治任课教师在给学生布置作业时也需要渗透生活化的理念，多给学生设计一些贴近其日常生活的作业活动，学生会以更加认真的态度完成，产生教师讲课所不能引发的新思考。如在《我们当地的风俗》这一课的教学完成后，教师就可以给学生安排趣味实践作业，要求学生课后可以个人自主完成，也可以和其他同学共同探究，对本地区的一些传统风俗习惯进行调查，通过查阅资料、请教父母、走访实地，询问相关人员，写出一个活动方案并执行计划，还要撰写自己的活动感想，锻炼学生的实践能力，使其积累更多课外知识，更能激发学生对传统风俗文化的喜爱，使学生更加热爱自己的家乡。
结束语：
综上所述，在当前的小学道德与法治课堂教学中合理应用生活化策略是提高学生学习效率、改善课堂教学成效的重要举措，可以给生活化策略在其他学科中的合理应用提供一些成功的参考经验，任课教师要在今后的教学工作中学会总结和反思，使生活化策略的价值进一步开发，构建更加高效的小学道德与法治课堂。
参考文献：
[1]张桂生.小学道德与法治课堂生活化教学策略[J].亚太教育，2019（07）：131.
[2]高磊.探析小学道德与法治生活化教学的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2019（07）：117.
（重庆市北碚区人民路小学校）
关键词：小学道德与法治;生活化教学;策略分析
在当前的小学道德与法治课堂教学中，传统教学模式的影响仍在，为了改变这一教学现状，提高课堂教学成效，让学生获得更积极的学习效益，任课教师必然要探寻更有效的教学方法，生活化教学策略的应用就是一种有效尝试。
一、小学道德与法治教学中应用生活化策略的意义
（一）改变学生学习印象，增强学生动力
过去在普遍重视文化课的教育环境下，小学思政教师在授课时，习惯单方面地向学生灌输理论，并不看重学生的实际学习效果，因此学生对课堂教学的印象是非常刻板的，无法让学生产生深入探究的动力。如果应用生活化教学可以将学生已有的生活经历和认知经验加以利用，让学生意识到道德与法治在现实生活中无处不在，改观学生的刻板印象，让学生展现学习活力。
（二）降低学生认知难度，加深学生理解
对于思维认知能力非常不成熟的小学生而言，理解抽象的道德和法治知识是存在一定难度的，很多学生的学习积极性也因此受到打击，为了解决这个问题，将生活化策略合理应用于课堂教学，教师就可以将一些实际例子利用起来，帮助学生初步理解理论知识，减少学生的认知障碍，锻炼学生思考、分析问题的能力，提升学生的思维层次，使学生的学习难度有效降低，加深其理解和记忆。
（三）营造良好课堂氛围，提高教学成效
小学刚开始接触系统的学习，外在环境对学生的影响极其明显，如果长时间处于一个单调的环境，学生的状态必然会受到影响，其思维也就不能很好地发散，探究能力的发展也会受到制约，因此运用生活化策略，就能够让道德与法治课堂的氛围更加轻松、热闹起来，使学生放松身心，主动投入到学习活动中，配合教师的工作，积极参与和教师的问答互动，确保教学效果可以达到理想的高度。
二、小学道德与法治课堂中生活化策略的应用
（一）借助实际例子，设计趣味导入
课前导入有时候会对一堂课的教学质量起到决定性的作用，教师一定要高度重视课前导入的有效性，利用现实生活中的例子来对其进行优化，从而牢牢抓住学生的注意力，使其可以跟上教师的思路，顺利过渡到课堂学习中。比如在《我们爱整洁》这一课的教学中，在授课前，教师就可以先给学生举出一些生活中关于清洁卫生的例子，比如可以这样提问学生：“当我们在教室中看到地面上有纸屑的时候，你会怎么做呢？你每天是否做到了坚持刷牙、洗脸、叠被子？你在公众场合有吐过口水、乱丢垃圾吗？”引发学生的思考，然后教师可以利用多媒体工具展示一些关于卫生行为的图例或者视频，让学生观察、判断，由此可以顺利地导入课题，使学生展开系统的学习。
（二）联系生活场景，突破认知难点
基于小学生思维形象、直观的特征，教师就需要根据具体的内容创设生动、形象的生活情境，使学生能够突破知识难点，完成对知识的消化，形成深刻的记忆。比如在《生活离不开规则》的教学中，教师可以给学生创设这样一个生活情境：“你在生活中遇到过哪些必须要遵守规则的情况，想象一下，如果没有规则的约束，我们的生活会变成什么样子？”然后可以组织学生以小组为单位展开讨论，再由学生派出代表进行表述，其他学生在该名代表陈述完观点之后可作补充，有的学生说了交通规则，有的学生说了班级规则，这样学生就轻松地解决了一些疑问，对于一些生活现象的思考也就更加深入，教师这时再告知学生正确的处理办法，使学生养成良好的道德观念，学会在后续的学习和生活中自觉地遵守相关规則。
（三）落实生活实践，丰富学生体验
一味地对学生作理论讲解是不可行的，实践探究更容易让学生投入精力，调节学生的学习状态，让学生的疲惫和压力得到一些环节，又可进一步丰富其学习体验，对所学理论的掌握程度也可以加深。课后作业就是一个展开实践探究的机遇，是巩固学生课堂学习效果的必要步骤，道德与法治任课教师在给学生布置作业时也需要渗透生活化的理念，多给学生设计一些贴近其日常生活的作业活动，学生会以更加认真的态度完成，产生教师讲课所不能引发的新思考。如在《我们当地的风俗》这一课的教学完成后，教师就可以给学生安排趣味实践作业，要求学生课后可以个人自主完成，也可以和其他同学共同探究，对本地区的一些传统风俗习惯进行调查，通过查阅资料、请教父母、走访实地，询问相关人员，写出一个活动方案并执行计划，还要撰写自己的活动感想，锻炼学生的实践能力，使其积累更多课外知识，更能激发学生对传统风俗文化的喜爱，使学生更加热爱自己的家乡。
结束语：
综上所述，在当前的小学道德与法治课堂教学中合理应用生活化策略是提高学生学习效率、改善课堂教学成效的重要举措，可以给生活化策略在其他学科中的合理应用提供一些成功的参考经验，任课教师要在今后的教学工作中学会总结和反思，使生活化策略的价值进一步开发，构建更加高效的小学道德与法治课堂。
参考文献：
[1]张桂生.小学道德与法治课堂生活化教学策略[J].亚太教育，2019（07）：131.
[2]高磊.探析小学道德与法治生活化教学的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2019（07）：117.
（重庆市北碚区人民路小学校）