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一、整本书阅读的意义在哪里
1. 顺应儿童的自然特征。儿童认识世界的方式是整体性体验式的，整本书阅读给孩子提供了一个认识世界的情境，在一个个由文学营造的情境中，儿童通过自身的阅读来主动参与、主动体验，并在这个过程中实现着自我的成长。
2. 呼应儿童的母语学习。整本书阅读为孩子提供了一个完整的语言学习情境，也就避免了母语学习的碎片化现象。阅读整本书让孩子在一定时间内完全沉浸在完整的语言情境中，通过浸润的方式，他们自然而然地毫不费力地学习着语言，有助于儿童语言的发展。
3. 顺应儿童的精神成长。整本书阅读可让学生跨越时间和空间的阻隔，与人类文学宝库中的经典相遇，在培养儿童思维力、想象力、创造力的同时经历成长，并引导他们走向真善美的世界。
4. 呼应中国母语教育的传统。中国传统的母语教育是从读一本本书开始的，因此，整本书阅读是对传统母语教育的传承。
5. 顺应语文课程改革的需要。小学语文课程基本上就一本教科书，整本书阅读是对当前语文课程的一种丰富。
二、如何挑选一本好书
1. 值得信赖的专家推荐。我曾参加过点灯人教育举办的一次儿童阅读种子教师的培训，走出去让我惊讶地发现，原来全国各地有那么多的老师在儿童阅读这一领域里做着各种有意义的尝试，他们在汇报课或讲座中提到了很多优秀儿童文学作品，像罗尔德·达尔的作品和《造梦的雨果》，买回来给儿子读，他果真非常喜欢。还有一次去参加一个活动，经专家推荐，我又买了一本《佐贺的超级阿嬷》，说实话，我都被作者幽默诙谐的表达方式，书中阿嬷乐观的生活态度以及阿嬷口中的那些看似一般却又含义深刻的至理名言深深折服。
2. 瞄准国际儿童文学大奖。国际上比较公认的儿童文学大奖有两项：一是国际安徒生奖，这个奖项是为世界范围内优秀的儿童图书作家和插图画家所设立的，每两年评选一次；二是纽伯瑞儿童文学奖，这个奖项专门奖励上一年度出版的英语儿童文学作品，每年颁发一次。获得以上两项大奖的作品值得挑选。
3. 关注各出版社国际大奖系列。21世纪出版社出版的“彩乌鸦”系列中的《我和小姐姐克拉拉》 《妈妈走了》，新蕾出版社的国际大奖小说系列中的《100条裙子》 《亲爱的汉修先生》等，都是很值得推荐给学生阅读的书目。当然，还有晨光出版社的长青藤国际大奖小说系列、安徽少年儿童出版社的国际安徒生大奖系列和21世纪出版社的不老泉文库等，都是不容错过的好系列。
4. 关注研究机构发布的专业书单。一是新阅读研究所的《中国小学生基础书目》，二是南方分级阅读中心的《南方分级阅读书目》，三是亲近母语研究院的《小学生分级阅读书目》。
三、整本书阅读的时间从何而来
1. 利用一切可利用的时间。晨会、阅读课、课余等都可以用来阅读，甚至是课堂上的边边角角时间都可以充分利用。
2. 设立阅读黄金周。如果条件允许，可以将教材学习和课外阅读结合起来，每月拿出独立的一周时间专门进行阅读。在学生阅读的起步阶段，老师扮演朗读者的角色。大声读书给学生听， 用声音、用文字的温度和神采，引领每一个学生。
四、如何实行整本书导读
1. 为什么要导读？导读的目的是为了激发学生阅读整本书的欲望。如果是新接手一个班级，学生的阅读习惯还不是很好，适当的导读能让学生更快地进入阅读状态。如果是自己一直带的班级，师生之间很有默契，学生的阅读习惯也很好，导读就可适当简化。
2. 导读导什么？导读无外乎是导方法、导内容。
3. 怎么导读？一般的做法是：巧妙导入、阅读片段、分享思考、目录激趣。如，《小鹿斑比》一书的导读课我分四步进行：
（1） 视频导入，学生自由交流。（2） 教师朗读第四章《母亲失踪》。（3） 学生讨论：妈妈不在斑比身边时，斑比心里是怎么想的？他做了什么？ 你觉得这是一只怎样的小鹿？（4） 映示目录，激发兴趣。
在选择阅读片段时，我们要注意以下三点：一是片段的位置要适宜。如果所选书籍是因果关系明显的，我们所选的段落就应该稍微靠前；如果是分章节的书则所选片段位置可不受限。二是所选片段应该是孩子们的兴趣所在，能够引发孩子们的多元思考。三是片段要相对完整。
五、如何推进整本书阅读？
1. 阅读学习单。通常情况下，在组织学习阅读一本新书之前，我都会根据这本书的结构内容来设计阅读学习单。记得有一个学生在完成《小鹿斑比》的读书单时这样写道：“等我长大了，看到自已很喜欢的东西要勇敢地去争取，遇事要冷静思考。”让我们的学生能做一个既勇敢又理性的人不是我们每个老师的追求吗？阅读最根本的意义是什么？拥有丰富的知识体系只是最表层的，如果阅读能让一个人变得有思想、有独立的人格，那才是我们真正应该追求的。
2. 阅读套餐。一般包括情景剧表演、观看同名电影、读同一作者的其他书、读不同作者的同类书。
3. 阅读存折。由父母和孩子一起商议，每天完成阅读任务后存入多少阅读币，阅读币存到多少数量可取出来，如何去用。当一个学生把阅读存折登记完后，我就会奖励他一张“书香好儿童”的奖状，并用班费奖励他一本书。
六、关于整本书阅读的两点思考
1. 如何关注男女生阅读上的差异？当学生还小的时候，几乎都能在班上阅读童话类的书，随着他们年龄的增长，男女生阅读上的差异就会体现出来。男孩一般会喜欢一些情节性很强的，像探险、侦探、科普、战争、甚至是玄幻、恐怖类的作品；而女孩更喜欢童话、校园小说这样的作品。作为老师，我们该如何来平衡呢？这是值得我们老师去思考的。
2. 如何設计出丰富多元有效的阅读评价体系？单纯地追求阅读书籍的数量不是阅读的目的。老师作为整本书阅读的引导者，应思考设计出丰富而有效的阅读评价体系。
（作者单位：江西省宜春市宜丰县新昌二小）
1. 顺应儿童的自然特征。儿童认识世界的方式是整体性体验式的，整本书阅读给孩子提供了一个认识世界的情境，在一个个由文学营造的情境中，儿童通过自身的阅读来主动参与、主动体验，并在这个过程中实现着自我的成长。
2. 呼应儿童的母语学习。整本书阅读为孩子提供了一个完整的语言学习情境，也就避免了母语学习的碎片化现象。阅读整本书让孩子在一定时间内完全沉浸在完整的语言情境中，通过浸润的方式，他们自然而然地毫不费力地学习着语言，有助于儿童语言的发展。
3. 顺应儿童的精神成长。整本书阅读可让学生跨越时间和空间的阻隔，与人类文学宝库中的经典相遇，在培养儿童思维力、想象力、创造力的同时经历成长，并引导他们走向真善美的世界。
4. 呼应中国母语教育的传统。中国传统的母语教育是从读一本本书开始的，因此，整本书阅读是对传统母语教育的传承。
5. 顺应语文课程改革的需要。小学语文课程基本上就一本教科书，整本书阅读是对当前语文课程的一种丰富。
二、如何挑选一本好书
1. 值得信赖的专家推荐。我曾参加过点灯人教育举办的一次儿童阅读种子教师的培训，走出去让我惊讶地发现，原来全国各地有那么多的老师在儿童阅读这一领域里做着各种有意义的尝试，他们在汇报课或讲座中提到了很多优秀儿童文学作品，像罗尔德·达尔的作品和《造梦的雨果》，买回来给儿子读，他果真非常喜欢。还有一次去参加一个活动，经专家推荐，我又买了一本《佐贺的超级阿嬷》，说实话，我都被作者幽默诙谐的表达方式，书中阿嬷乐观的生活态度以及阿嬷口中的那些看似一般却又含义深刻的至理名言深深折服。
2. 瞄准国际儿童文学大奖。国际上比较公认的儿童文学大奖有两项：一是国际安徒生奖，这个奖项是为世界范围内优秀的儿童图书作家和插图画家所设立的，每两年评选一次；二是纽伯瑞儿童文学奖，这个奖项专门奖励上一年度出版的英语儿童文学作品，每年颁发一次。获得以上两项大奖的作品值得挑选。
3. 关注各出版社国际大奖系列。21世纪出版社出版的“彩乌鸦”系列中的《我和小姐姐克拉拉》 《妈妈走了》，新蕾出版社的国际大奖小说系列中的《100条裙子》 《亲爱的汉修先生》等，都是很值得推荐给学生阅读的书目。当然，还有晨光出版社的长青藤国际大奖小说系列、安徽少年儿童出版社的国际安徒生大奖系列和21世纪出版社的不老泉文库等，都是不容错过的好系列。
4. 关注研究机构发布的专业书单。一是新阅读研究所的《中国小学生基础书目》，二是南方分级阅读中心的《南方分级阅读书目》，三是亲近母语研究院的《小学生分级阅读书目》。
三、整本书阅读的时间从何而来
1. 利用一切可利用的时间。晨会、阅读课、课余等都可以用来阅读，甚至是课堂上的边边角角时间都可以充分利用。
2. 设立阅读黄金周。如果条件允许，可以将教材学习和课外阅读结合起来，每月拿出独立的一周时间专门进行阅读。在学生阅读的起步阶段，老师扮演朗读者的角色。大声读书给学生听， 用声音、用文字的温度和神采，引领每一个学生。
四、如何实行整本书导读
1. 为什么要导读？导读的目的是为了激发学生阅读整本书的欲望。如果是新接手一个班级，学生的阅读习惯还不是很好，适当的导读能让学生更快地进入阅读状态。如果是自己一直带的班级，师生之间很有默契，学生的阅读习惯也很好，导读就可适当简化。
2. 导读导什么？导读无外乎是导方法、导内容。
3. 怎么导读？一般的做法是：巧妙导入、阅读片段、分享思考、目录激趣。如，《小鹿斑比》一书的导读课我分四步进行：
（1） 视频导入，学生自由交流。（2） 教师朗读第四章《母亲失踪》。（3） 学生讨论：妈妈不在斑比身边时，斑比心里是怎么想的？他做了什么？ 你觉得这是一只怎样的小鹿？（4） 映示目录，激发兴趣。
在选择阅读片段时，我们要注意以下三点：一是片段的位置要适宜。如果所选书籍是因果关系明显的，我们所选的段落就应该稍微靠前；如果是分章节的书则所选片段位置可不受限。二是所选片段应该是孩子们的兴趣所在，能够引发孩子们的多元思考。三是片段要相对完整。
五、如何推进整本书阅读？
1. 阅读学习单。通常情况下，在组织学习阅读一本新书之前，我都会根据这本书的结构内容来设计阅读学习单。记得有一个学生在完成《小鹿斑比》的读书单时这样写道：“等我长大了，看到自已很喜欢的东西要勇敢地去争取，遇事要冷静思考。”让我们的学生能做一个既勇敢又理性的人不是我们每个老师的追求吗？阅读最根本的意义是什么？拥有丰富的知识体系只是最表层的，如果阅读能让一个人变得有思想、有独立的人格，那才是我们真正应该追求的。
2. 阅读套餐。一般包括情景剧表演、观看同名电影、读同一作者的其他书、读不同作者的同类书。
3. 阅读存折。由父母和孩子一起商议，每天完成阅读任务后存入多少阅读币，阅读币存到多少数量可取出来，如何去用。当一个学生把阅读存折登记完后，我就会奖励他一张“书香好儿童”的奖状，并用班费奖励他一本书。
六、关于整本书阅读的两点思考
1. 如何关注男女生阅读上的差异？当学生还小的时候，几乎都能在班上阅读童话类的书，随着他们年龄的增长，男女生阅读上的差异就会体现出来。男孩一般会喜欢一些情节性很强的，像探险、侦探、科普、战争、甚至是玄幻、恐怖类的作品；而女孩更喜欢童话、校园小说这样的作品。作为老师，我们该如何来平衡呢？这是值得我们老师去思考的。
2. 如何設计出丰富多元有效的阅读评价体系？单纯地追求阅读书籍的数量不是阅读的目的。老师作为整本书阅读的引导者，应思考设计出丰富而有效的阅读评价体系。
（作者单位：江西省宜春市宜丰县新昌二小）